विकासात्मक मनोविज्ञान (कुलगिना आई.)। कुलगिना आई.यू., कोल्युटस्की वी.एन. विकासात्मक मनोविज्ञान: मानव विकास का संपूर्ण जीवन चक्र। उच्च शिक्षण संस्थानों कुलगिना और विकासात्मक मनोविज्ञान के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक

संग्रह एवं कार्यवाहियों में प्रकाशन 1

लेखक द्वारा अन्य प्रकाशन

1. स्कूली बच्चे जो पढ़ाई में पिछड़ रहे हैं: मानसिक विकास की समस्याएँ। - एम.: शिक्षाशास्त्र, 1986. - 208 पी। (जेड.आई. काल्मिकोवा के साथ सह-लेखक - एड।)
2. शिक्षकों के लिए मनोवैज्ञानिक संदर्भ पुस्तक। - एम.: शिक्षा, 1991. - 288 पी। (एल.एम. फ्रीडमैन के साथ सह-लेखक)
3. शिक्षकों के लिए मनोवैज्ञानिक संदर्भ पुस्तक। दूसरा संस्करण, विस्तारित और संशोधित। - एम.: परफेक्शन, 1998. - 432 पी। (एल.एम. फ्रीडमैन के साथ सह-लेखक)
4. विकासात्मक मनोविज्ञान (जन्म से 17 वर्ष तक बाल विकास)। अध्ययन संदर्शिका। 5वां संस्करण. - एम.: एड. आरएओ विश्वविद्यालय, 1999. - 176 पी।
5. एक स्कूली बच्चे का व्यक्तित्व: मानसिक मंदता से प्रतिभा तक। - एम.: टीसी स्फेरा, 1999. - 192 पी।
6. विकासात्मक मनोविज्ञान. मानव विकास का संपूर्ण जीवन चक्र। उच्च शिक्षण संस्थानों के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक। - एम.: स्फीयर शॉपिंग सेंटर, 2001-2007। - 464 एस. (वी.एन. कोल्युत्स्की के साथ सह-लेखक)
7. शैक्षणिक मनोविज्ञान। उच्च शिक्षण संस्थानों के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक। - एम.: टीसी स्फेरा, 2008. - 480 पी। (सं.)
8. जूनियर स्कूली बच्चे: विकासात्मक विशेषताएं। - एम.: एक्स्मो, 2009. - 176 पी।

1. मानसिक मंदता वाले बच्चों में शैक्षिक प्रेरणा विकसित करने की संभावनाओं पर // मानसिक मंदता वाले बच्चों का मनोविज्ञान। पाठक. - सेंट पीटर्सबर्ग: रेच, 2003, 2004।
2. एक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि की मनोवैज्ञानिक समस्याएं // मॉस्को मनोवैज्ञानिक स्कूल: इतिहास और आधुनिकता / एड। वी.वी.रुबत्सोवा। 4 खंडों में। - एम: संस्करण। पीआई राव, एमजीपीपीयू, 2004।
3. पढ़ाई में पिछड़ रहे स्कूली बच्चों की प्रेरणा // व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक का जर्नल। 2005, क्रमांक 4.
4. आधुनिक विद्यालय में कम उपलब्धि वाले बच्चों का व्यक्तित्व विकास // आधुनिक समाज में बच्चा। वैज्ञानिक लेखों का संग्रह / एड। एल.एफ. ओबुखोवा, ई.जी. - एम.: एड. एमजीपीपीयू, 2007।
5. ए.एन. लियोन्टीव की गतिविधि के सिद्धांत के संदर्भ में प्रमुख प्रेरणा की समस्याएं // मॉस्को मनोवैज्ञानिक स्कूल: इतिहास और आधुनिकता / एड। वी.वी. रुबतसोवा। 4 खंडों में - एम: पीआई राव, एमजीपीपीयू, 2007।
6. जूनियर स्कूली छात्र: व्यक्तित्व विकास। - एम., एमजीपीपीयू, 2008।

जीवनी

1975 में उन्होंने लोमोनोसोव मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के मनोविज्ञान संकाय से स्नातक की उपाधि प्राप्त की।

1975 से, रूसी शिक्षा अकादमी के मनोवैज्ञानिक संस्थान के कर्मचारी (जूनियर शोधकर्ता, वरिष्ठ शोधकर्ता, संस्थान के वैज्ञानिक सचिव, प्रमुख शोधकर्ता)।

2002 से, प्रयोगशाला में अग्रणी शोधकर्ता आई.वी. डबरोविना।

1993 से वह विश्वविद्यालयों में पढ़ा रहे हैं।

आरएओ विश्वविद्यालय में प्रोफेसर। विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर ए.ए. मॉस्को स्टेट ओपन पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी में वर्बिट्स्की का नाम एम.ए. के नाम पर रखा गया। शोलोखोव।

2002 से, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ साइकोलॉजी एंड एजुकेशन में शैक्षिक मनोविज्ञान विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर।

अब वह एक वरिष्ठ शोधकर्ता, मॉस्को सिटी साइकोलॉजिकल एंड पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी में उन्नत प्रशिक्षण संकाय की डीन हैं। इसके अलावा, इरीना युरेवना कुलगिना मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ साइकोलॉजी एंड एजुकेशन के शैक्षिक मनोविज्ञान संकाय के विकासात्मक मनोविज्ञान विभाग में पढ़ाती हैं।

वैज्ञानिक गतिविधियाँ

रुचियाँ:

• मानक की तुलना में कम उपलब्धि वाले स्कूली बच्चों और विलंबित मनोवैज्ञानिक विकास वाले बच्चों का व्यक्तित्व विकास।
• किशोरावस्था में सीखने की प्रेरणा, शैक्षिक गतिविधियों में सफलता एवं विफलता के अनुभव। व्यक्तित्व अभिविन्यास.
• विकासात्मक मनोविज्ञान के सामान्य मुद्दे.

11. 3 साल का संकट

मूल साहित्य:

विकासात्मक मनोविज्ञान पर परीक्षण

विकल्प 1

विषय: "शिशु का मानसिक विकास"

शैशवावस्था की आयु संबंधी विशेषताओं के बारे में संक्षेप में (3-5 पृष्ठ) लिखें

2. व्यावहारिक कार्य:

1. जब कोई बच्चा पैदा होता है तो वह अक्सर किन भावनाओं का अनुभव करता है?

एक माता; बी) पिता; ग) दादी; घ) दादा; घ) भाइयों और बहनों? समझाइए क्यों?

1. निराशा 4. कांपना 7. ईर्ष्या 10. भय
2. डर 5. संतुष्टि 8. खुशी
3. चिंता 6. प्रशंसा 9. प्रसन्नता

2. क्या कोई बच्चा जो बोल नहीं सकता, लोगों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त कर सकता है? उसने यह कैसे किया?

3. छोटे बच्चे स्वेच्छा से पीक-ए-बू क्यों खेलते हैं, उदाहरण के लिए, अपना चेहरा छिपाना, उसे ढंकना और फिर हंसते हुए उसे खोलना और इसे कई बार दोहराना?

4. शैशवावस्था के रसौली के दृष्टिकोण से स्थितियों की व्याख्या करें:

ए) बच्चा विभिन्न ध्वनियाँ आज़माता है: "ला", "ए", "दा", "मा", उन्हें गाता है। वह अकेले रहकर अपनी पहल पर ऐसा करता है।

ख) आपके अनुसार एक साल का बच्चा किसे "अत्या" कह सकता है?

ग) बच्चा खिड़की के बाहर पक्षियों को देखता है और उन्हें देखकर खुश होता है। वह चारों ओर वयस्कों और पक्षियों को देखता है और उन्हें एक साथ पक्षियों का आनंद लेने के लिए आमंत्रित करता है।

डी) लगभग एक साल का बच्चा खिलौनों और किताबों पर कोई ध्यान नहीं देता है, बल्कि उनके साथ कुछ करने के लिए बर्तन, प्लेट, चम्मच तक पहुंच जाता है।

5. क्या एक वर्ष से कम उम्र का बच्चा परिचित और अपरिचित लोगों के बीच अंतर कर सकता है?

6. स्थिति का मनोवैज्ञानिक विश्लेषण दीजिए:

नताशा की माँ (लड़की 4 महीने की है) हर समय: सैर पर और घर पर - वह बातें करती है और बातें करती है, गाने गाती है

पड़ोसी ने उससे कहा: "तुम उससे क्यों बात कर रहे हो, वह अभी भी कुछ नहीं समझती!"

7. मिशा (9 महीने) को अपने पालने या प्लेपेन से खिलौने फेंकना बहुत पसंद है। पालने की जाली में बने छेदों में खिलौनों को पिरोकर या उन्हें प्लेपेन के खंभों के बीच धकेलकर, मीशा उन्हें अपने हाथों से छोड़ देती है: अंगूठियाँ, बत्तख का बच्चा, खड़खड़, आदि बाहर गिर जाते हैं।

माँ लगातार खिलौने उठाती है और उन्हें पालने या प्लेपेन में रखती है, और बेटा उन्हें बाहर निकालता है और फिर से फर्श पर फेंक देता है।

इस स्थिति में एक माँ को कैसा व्यवहार करना चाहिए? खिलौनों और वस्तुओं के साथ ऐसी क्रियाओं के दौरान शिशु में किस प्रकार की सोच विकसित होती है?

द्वितीय. आत्म परीक्षण

1. वाक्यांश समाप्त करें:

क) नवजात काल का एक रसौली _____________ _____________ है

ख) शिशु की प्रमुख गतिविधि _____________ _____________ _____________ है

ग) लगभग एक वर्ष में, भाषण बनता है जो वयस्कों के भाषण से मेल नहीं खाता है। यह कहा जाता है _____________

2. "_______" स्थिति माँ और बच्चे की एकता है। इसे ही एल.एस. ने शैशवावस्था के विकास की सामाजिक स्थिति कहा है। वायगोत्स्की.

3. शैशवावस्था में, एक भावना बनती है, जो इस तथ्य में व्यक्त होती है कि बच्चा किसी प्रियजन के साथ निकटता चाहता है, परिचितों को अजनबियों से अलग करता है। यह भावना:

क) स्नेह की भावना

बी) सम्मान की भावना

ग) आत्मविश्वास की भावना

4. बच्चे की सोच:

ए) दृष्टि से प्रभावी

बी) प्राथमिक

ग) दृश्य-आलंकारिक

5. एक वर्ष का संकट सम्बंधित है:

क) बच्चे की स्वतंत्रता की इच्छा

बी) आप जो चाहते हैं उसे हासिल करने की इच्छा के साथ

ग) वयस्कता की इच्छा के साथ

वाक्यांश समाप्त करें: “एक बच्चे के लिए मुख्य चीज़ है………………………………

विकल्प 2

द्वितीय. आत्म परीक्षण

1. वाक्य समाप्त करें:

क) संचार और ध्यान की कमी के कारण बच्चों के मानसिक और व्यक्तिगत विकास में देरी को _____________ कहा जाता है

ख) प्रारंभिक बचपन में प्रमुख गतिविधि _____________ _____________ _____________ है

ग) प्रारंभिक बचपन _____________ _____________ के लिए संवेदनशील होता है

2. प्रारंभिक बचपन में सोच:

ए) दृष्टि से प्रभावी

बी) दृष्टिगत रूप से आलंकारिक

ग) मौखिक-तार्किक

3. बचपन में हावी होता है:

ए) सोच बी) धारणा सी) स्मृति

4. बचपन में इच्छा प्रकट होती है:

ए) वयस्कता के लिए

बी) स्वतंत्रता के लिए

ग) आत्म-नियंत्रण के लिए

5. 3-वर्षीय संकट के लक्षण हैं:

चतुर्थ. प्रतिबिंब

वाक्यांश जारी रखें: "तीन साल का बच्चा ……………………………….. है

विकल्प 3

द्वितीय. आत्म परीक्षण

1. वाक्य समाप्त करें:

ए) पूर्वस्कूली उम्र के नियोप्लाज्म _____________ _____________ _____________, _____________ _____________, _____________ _____________ हैं

बी) एक प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि _____________ _____________ _____________ है

ग) बच्चे का भाषण जो गतिविधि के दौरान होता है और स्वयं को संबोधित होता है उसे _____________ कहा जाता है

2. पूर्वस्कूली उम्र में सोच:

3. पूर्वस्कूली उम्र विकास के लिए संवेदनशील है:

ए) भाषण बी) स्वैच्छिकता सी) आत्म-नियंत्रण

4. शब्द डालें:

क) एक प्रीस्कूलर में, _____________ ध्यान और स्मृति प्रबल होती है

ख) प्रीस्कूलर में ______________ आत्म-सम्मान होता है

ग) एल.आई. के अनुसार। बोज़ोविक, 7 वर्ष का संकट __________ "मैं" बच्चे के जन्म की अवधि है

5. स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी के प्रकार:

1) __________ 2) __________

प्रतिबिंब

वाक्यांश जारी रखें: "एक प्रीस्कूलर को स्कूल के लिए तैयार होने के लिए, यह आवश्यक है...

विकल्प 4

द्वितीय. आत्म परीक्षण

1. वाक्यांश समाप्त करें:

क) प्राथमिक विद्यालय की आयु में नई वृद्धियां हैं _____________, _____________, _____________ _____________, _____________, _____________ _____________।

बी) प्राथमिक विद्यालय के छात्र की अग्रणी गतिविधि _____________ _____________ है

ग) शिक्षा की शुरुआत में, प्राथमिक विद्यालय के छात्र का ध्यान निम्नलिखित पर हावी होता है: _____________

2. प्राथमिक विद्यालय के एक छात्र की निम्नलिखित मानसिकता होती है:

ए) दृश्य-प्रभावी बी) दृश्य-आलंकारिक सी) मौखिक-तार्किक

3. प्राथमिक विद्यालय की आयु इसके लिए संवेदनशील है:

ए) स्व-शिक्षा बी) भाषण विकास सी) मोटर कौशल का गठन

4. प्राथमिक स्कूली बच्चों की कक्षा में अनुपस्थित मानसिकता के कारण:

5. छोटे स्कूली बच्चों को पढ़ाने के उद्देश्य:

ए) __________ बी) __________ सी) __________ डी) __________ ई) __________

प्रतिबिंब

वाक्यांश जारी रखें: "प्राथमिक विद्यालय के छात्र के लिए शैक्षिक गतिविधि मुख्य गतिविधि है, क्योंकि ………………………………………………………

विकल्प 5

द्वितीय. आत्म परीक्षण

1. वाक्य समाप्त करें:

क) किशोरावस्था के रसौली _____________ _____________, _____________ _____________, _____________ _____________ हैं

ख) किशोरावस्था की प्रमुख गतिविधि _____________ _____________ _____________ है

ग) किशोरों में, _____________ को अक्सर अधिक या कम करके आंका जाता है

2. किशोर की एक मानसिकता होती है:

ए) दृश्य-प्रभावी बी) दृश्य-आलंकारिक सी) अमूर्त

3. किशोरावस्था इसके लिए संवेदनशील है:

ए) शारीरिक और स्वैच्छिक स्व-शिक्षा

बी) आध्यात्मिक और नैतिक स्व-शिक्षा

ग) मोटर कौशल का निर्माण

4. एक किशोर में वयस्कता की इच्छा व्यक्त की जाती है:

ए बी सी डी) __________

5. 13 साल पुराने संकट के लक्षण:

ए) __________ बी) __________

प्रतिबिंब

वाक्यांश समाप्त करें: "एक किशोर के लिए मुख्य बात है ………………………………………

विकासात्मक मनोविज्ञान पर प्रश्न

1. बच्चों के विज्ञान के विकास का इतिहास, विकासात्मक मनोविज्ञान के विषय और तरीके

2. आयु अवधिकरण: जेड फ्रायड की अवधिकरण

3. आयु अवधिकरण: एल. कोहलबर्ग की अवधिकरण

4. आयु अवधिकरण: जे. पियागेट द्वारा अवधिकरण

5. आयु अवधिकरण: ई. एरिकसन द्वारा अवधिकरण

6. आयु अवधिकरण: डी.बी. एल्कोनिन द्वारा अवधिकरण

7. प्रसवपूर्व काल में बाल विकास. जन्म संकट

8. नवजात शिशु के लक्षण

9. शैशवावस्था की आयु विशेषताएँ। एक साल का संकट

10. कम उम्र की विशेषताएं

11. 3 साल का संकट

12. रोल-प्लेइंग गेम और प्रीस्कूलर के विकास में इसकी भूमिका। पूर्वस्कूली बचपन में अन्य गतिविधियाँ

13. पूर्वस्कूली उम्र में संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं

14. पूर्वस्कूली बच्चों का मनो-भावनात्मक विकास और संचार सुविधाएँ

15. 7 साल का संकट और पूर्वस्कूली उम्र के मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म

16. स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी

17. स्कूल में बच्चे के अनुकूलन की विशेषताएं

18. प्राथमिक विद्यालय की आयु में शैक्षिक गतिविधियों की विशेषताएँ

19. बुनियादी मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म और बच्चे के संज्ञानात्मक विकास पर उनका प्रभाव।

20. यौवन काल की विशेषताएँ

21. किशोरावस्था में संचार की विशेषताएं। किशोर विकास में संचार की भूमिका

22. किशोरावस्था में सामाजिक एवं मनोवैज्ञानिक परिपक्वता। किशोरावस्था संकट

23. एक किशोर के संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकास

24. प्रारंभिक किशोरावस्था की विशेषताएँ

मूल साहित्य:

कुलगिना आई.यू. विकासात्मक मनोविज्ञान: जन्म से वयस्कता तक मानव विकास: पाठ्यपुस्तक। भत्ता / आई.यू. कुलगिना, वी.एन. कोल्युत्स्की। - एम.: स्फ़ेरा, 2006. - 464 पी.

2. शापोवालेन्को आई.वी. विकासात्मक मनोविज्ञान: (विकासात्मक मनोविज्ञान और विकासात्मक मनोविज्ञान): पाठ्यपुस्तक: आरईसी। उल्लू मनोविज्ञान में यूएमओ / आई.वी. शापोवालेन्को. - एम.: गार्डारिकी, 2009. - 351 पी।

§ 1. आयु मनोविज्ञान के विषय और तरीके।

§ 2. बच्चे के मानस के विकास के कारक।

§ 1. नवजात शिशु § 2. पैदल सेना।

§ 1. गतिविधि

§ 1. मानसिक कार्यों का विकास.

§ 2. भावनात्मक विकास

§ 1. ई. एरिक्सन के अनुसार व्यक्तित्व विकास की अवधि

§ 2. एल. कोलबर्ग के अनुसार व्यक्ति की नैतिक चेतना का विकास।

§ 3. ए.वी. के अनुसार व्यक्तित्व विकास की अवधि पेट्रोव्स्की

§ 2. सीखने की गतिविधियाँ

§ 3. मानसिक कार्यों का विकास.

§ 1. यौवन संकट. मनोशारीरिक विकास.

§ 2. किशोर का व्यक्तित्व.

§ 3. किशोरों की प्रतिक्रियाएँ, वयस्कों और साथियों के साथ संबंध।

§ 4. बौद्धिक क्षेत्र

§ 1. संक्रमण काल.

§ 2. विकास की शर्तें

§ 3. एक हाई स्कूल के छात्र का व्यक्तित्व

पाठ्यपुस्तक में "विकासात्मक मनोविज्ञान: पाठ्यपुस्तक। छात्रों के लिए सहायता उच्च पाठयपुस्तक प्रतिष्ठान" दरविश ओ.वी. / एड. वी.ई. क्लोचको. सभी आयु चरणों में मानव विकास के मनोविज्ञान की सैद्धांतिक नींव पर विचार किया जाता है। चर्चा के लिए प्रश्न पेश किए जाते हैं, साथ ही कार्यों को पूरा करने और व्यवहार में उनका उपयोग करने के लिए नैदानिक ​​तकनीकें भी पेश की जाती हैं।

यह पुस्तक विकासात्मक और शैक्षिक मनोविज्ञान के पद्धतिगत, सैद्धांतिक और प्रयोगात्मक-अनुप्रयुक्त मुद्दों पर लेखों का एक संग्रह है, जिसे सांस्कृतिक-ऐतिहासिक दृष्टिकोण के सबसे प्रमुख प्रतिनिधियों और उत्तराधिकारियों एल.एस. द्वारा विकसित किया गया है। वायगोत्स्की. इस पुस्तक को इस तरह से संरचित किया गया है कि पाठक को इस दृष्टिकोण की मुख्य अवधारणाओं और उनके आगे के विकास, संशोधन और संवर्धन का अंदाजा हो सके। इसके अनुभागों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, व्यक्तित्व और संचार के विकास की समस्याओं के साथ-साथ स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों से संबंधित सामग्री शामिल है।

मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों, विश्वविद्यालय के छात्रों के साथ-साथ मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र की समस्याओं में रुचि रखने वाले सभी लोगों के लिए।

डेविडॉव वी.वी., शुआरे एम.परिचयात्मक आलेख............ 3

खंड I. ऐतिहासिक परिचय .....................18

वायगोत्स्की एल.एस.के. बुहलर की पुस्तक "बच्चे के आध्यात्मिक विकास पर निबंध" के रूसी अनुवाद का परिचयात्मक लेख...... 18

लूरिया ए.आर.एक बच्चे में लेखन की उत्पत्ति पर सामग्री................................... 31

लियोन्टीव ए.एन.पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे का मानसिक विकास......... 42

ज़ापोरोज़ेट्स ए.वी.पूर्वस्कूली बच्चे के मोटर कौशल के विकास का मनोवैज्ञानिक अध्ययन... 53

एल्कोनिन डी.बी.प्रीस्कूल खेल के मनोवैज्ञानिक मुद्दे...... 63

खंड II. आयु और शैक्षणिक मनोविज्ञान में कुछ पद्धति संबंधी मुद्दे....... 79

एल्कोनिन डी.बी.बचपन में मानसिक विकास की अवधि निर्धारण की समस्या पर...79

गैल्परिन हां.के. बच्चे के बौद्धिक विकास का अनुसंधान......... 96

डेविडॉव वी. 3.पारंपरिक स्कूल के उपदेशात्मक सिद्धांतों और निकट भविष्य में शिक्षण के संभावित सिद्धांतों का विश्लेषण...109

धारा III. संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं ............119

वेंगर एल. ए.संज्ञानात्मक समस्याओं के अप्रत्यक्ष समाधान में महारत हासिल करना और बच्चे की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास करना......116

पोद्द्याखोव एन.एन.प्रीस्कूलर में सोच के विकास के मुद्दे पर......128

डेविडोव वी.वी., मार्कोवा ए.के.स्कूली उम्र में सोच का विकास.........132

ओबुखोव एल.एफ.वैज्ञानिक अवधारणाओं की एक सरल प्रणाली बनाने के दो तरीके......149

ल्युडिस वी. हां., बोगदानोवा वी. आई.मेमोरी ऑर्थोजेनेसिस के शुरुआती रूपों की समस्या पर... 157

धारा IV. व्यक्तित्व और संचार....... 173

ज़ापोरोज़ेट्स ए.वी.बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए बचपन के शुरुआती दौर का महत्व...........173

बोझोविच एल.आई.ओण्टोजेनेसिस में व्यक्तित्व निर्माण के चरण............ 190

लिसिना एम.आई.बच्चों में संचार के रूपों की उत्पत्ति........... 210

खंड V. सीखने की गतिविधियाँ........ 230

गैल्परिन पी. हां., ज़ापोरोज़ेट्स ए. वी., एल्कोनिन बी. डी.स्कूली बच्चों में ज्ञान और कौशल विकसित करने की समस्याएँ और स्कूल में पढ़ाने की नई पद्धतियाँ................................... .230

डेविडोव वी.वी., मार्कोवा ए.के.स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों की अवधारणा....243

संक्षिप्त जीवनी संबंधी जानकारी......260

- "आयु और विभेदक मनोविज्ञान" रयबल्को ई.एफ. - प्रकाशक: पीटर, 2001. - 224 पी।

पहली बार, पाठ्यपुस्तक उम्र से संबंधित परिवर्तनों और जीवन भर मानव मानस के विकास के मुद्दों को संबोधित करती है। एक प्रणालीगत दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से, मानसिक विकास के बुनियादी पैटर्न और मानस के विभिन्न रूपों - सीखने, काम, खेल गतिविधि - की उम्र की गतिशीलता निर्धारित करने वाले कारकों को मानव पालन-पोषण की सामान्य प्रणाली के संदर्भ में वर्णित किया गया है।

मैनुअल छात्रों, स्नातक छात्रों, मनोविज्ञान संकायों और शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के शिक्षकों को संबोधित है।

परिचय

भाग I. उम्र और मानस की व्यक्तिगत परिवर्तनशीलता के सैद्धांतिक और पद्धतिगत मुद्दे

अध्याय 1. उम्र और विभेदक मनोविज्ञान के विषय और तरीके

§ 1. विकासात्मक और विभेदक मनोविज्ञान का विषय

§ 2. विकासात्मक और विभेदक मनोविज्ञान के तरीकों का वर्गीकरण

§ 3. विकासात्मक और विभेदक मनोविज्ञान का व्यावहारिक और सैद्धांतिक महत्व, इसके कार्य

अध्याय 2. मानव मानस के विकास की औपचारिक विशेषताएं

§ 1. मानव विकास में जैविक की प्रजाति विशिष्टता

§ 2. साइकोफिजियोलॉजिकल संगठन और उसके विकास का आनुवंशिक स्तर

§ 3. मनुष्य और उसके मानस के विकास में सामाजिक

अध्याय 3. व्यक्तिगत मानव विकास की कालानुक्रमिक विशेषताएँ

§ 1. मानस की उम्र से संबंधित गतिशीलता की सूक्ष्म कालानुक्रमिक विशेषताएं और दरें

§ 2. व्यक्तिगत विकास की विषमता और असंगति

§ 3. मैक्रोक्रोनोलॉजिकल विशेषताएं और मानव जीवन काल

§ 4. मानव विकास और उसके मानस की अस्थायी संरचना में प्रजाति परिवर्तन

अध्याय 4. व्यक्तिगत मानव विकास में संरचनात्मक-गतिशील परिवर्तन

§ 1. प्राकृतिक विज्ञान और मनोविज्ञान में संरचनात्मक-आनुवंशिक दृष्टिकोण का महत्व

§ 2. साइकोफिजियोलॉजिकल कार्यों की आयु-संबंधित गतिशीलता की संरचनात्मक विशेषताएं

§ 3. व्यक्तित्व की संरचनात्मक-गतिशील विशेषताएँ

अध्याय 5. मानव मानसिक विकास का निर्धारण

§ 1. व्यक्तिगत विकास में कार्य, संचार और ज्ञान की भूमिका

§ 2. खेल और मानसिक विकास में इसकी भूमिका

भाग II. मानव जीवन चक्र की अवधि

अध्याय 6. नवजात काल

अध्याय 7. पैदल सेना अवधि

अध्याय 8. प्री-स्कूल अवधि

अध्याय 9. पूर्वस्कूली अवधि

§ 2. व्यक्तित्व का निर्माण, संचार का विषय, अनुभूति और गतिविधि

§ 3. स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता

अध्याय 10. स्कूल की अवधि

§ 1. साइकोफिजियोलॉजिकल कार्यों का विकास

§ 2. शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के विषय का गठन

§ 3. व्यक्तित्व निर्माण

अध्याय 11. वयस्कता की अवधि

§ 1. एक वयस्क के अध्ययन के लिए आयु दृष्टिकोण

§ 3. व्यक्तित्व का निर्माण, गतिविधि का विषय और व्यक्तित्व

अध्याय 12. जेरोन्टोजेनेसिस की अवधि

§ 1. व्यक्तिगत मानव संगठन के विभिन्न स्तरों पर जेरोन्टोजेनेसिस

§ 2. साइकोफिजियोलॉजिकल कार्यों की आयु-संबंधित गतिशीलता

§ 3. व्यक्तित्व का विकास, गतिविधि का विषय और व्यक्तित्व

- "आयु मनोविज्ञान। इकाई 2। प्री-स्कूल और स्कूल आयु में बच्चों के विकास की विशिष्टताएँ और स्थितियाँ" अब्दुरखमनोव आर.ए. - एनओयू "आधुनिक मानवतावादी संस्थान", मॉस्को, 1999।

विषयगत योजना......4

सन्दर्भ...........5

कौशलों की सूची....... 6

विषयगत समीक्षा......11

1. शैशवावस्था के दौरान बाल विकास......11

1.1. नवजात.........11

1.2. शिशु की धारणा......13

1.3. शिशु की हरकतें और हरकतें......14

1.4. बच्चे की याद......16

1.5. एक बच्चे का भाषण विकास.........17

1.6. प्रथम वर्ष का संकट.........17

2. प्रारंभिक बचपन के दौरान बाल विकास......18

2.1. एक छोटे बच्चे की वाणी..........19

2.2. एक छोटे बच्चे की धारणा.........20

2.3. बचपन के एक बच्चे की स्मृति......20

2.4. एक छोटे बच्चे की हरकतें और सोच..........21

2.5. एक छोटे बच्चे का भावनात्मक विकास......22

2.6. 3 साल का संकट.........24

3. पूर्वस्कूली आयु.........26

3.1. एक अग्रणी गतिविधि के रूप में खेल......26

3.2. एक प्रीस्कूलर का भाषण विकास.........30

3.3. प्रीस्कूलर की धारणा.........31

3.4. एक प्रीस्कूलर के बारे में सोच...........32

3.5. एक प्रीस्कूलर की स्मृति.......33

3.6. एक प्रीस्कूलर का व्यक्तित्व विकास। एक प्रीस्कूलर का भावनात्मक क्षेत्र...34

3.7. एक प्रीस्कूलर का प्रेरक क्षेत्र.......36

3.8. एक प्रीस्कूलर की आत्म-जागरूकता......38

4. छह साल के बच्चे...................39

4.1. 6......40 वर्ष की आयु से बच्चों को पढ़ाने की समस्या

4.2. स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता.........42

4.3. स्कूली शिक्षा के लिए व्यक्तिगत एवं बौद्धिक तत्परता..................43

4.4. स्कूली शिक्षा के लिए व्यक्तिगत और बौद्धिक तैयारी.........44

5. जूनियर स्कूल आयु......46

5.1. 7 साल का संकट.........46

5.2. शैक्षिक गतिविधियों की विशेषताएँ......48

5.3. एक जूनियर स्कूली बच्चे के बारे में सोचते हुए......51

5.4. एक जूनियर स्कूली बच्चे की धारणा.......52

5.5. एक जूनियर स्कूली बच्चे की स्मृति.........52

5.6. छोटे स्कूली बच्चे का ध्यान.........53

5.7. प्राथमिक विद्यालय के छात्र का व्यक्तित्व विकास। प्राथमिक विद्यालय के छात्र का प्रेरक क्षेत्र........54

5.8. एक जूनियर स्कूली बच्चे की आत्म-जागरूकता.........56

स्वतंत्र कार्य के लिए कार्य.........59

शब्दावली

- "आयु मनोविज्ञान। इकाई 3 किशोरों और युवाओं की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की विशेषताएं" - एनओयू "आधुनिक मानवतावादी संस्थान", मॉस्को, 1999।

विषयगत योजना 4

सन्दर्भ 5

कौशल की सूची 6

विषयगत समीक्षा 7

1. किशोरावस्था और युवावस्था की ऐतिहासिक और कालानुक्रमिक सीमाएँ 7

2. किशोरावस्था 10

2.1. यौवन संकट. एक किशोर का साइकोफिजियोलॉजिकल विकास 10

2.1.1. शरीर का आकार बदलना 11

2.1.2. मोटर प्रणाली का विकास 13

2.1.3. आंतरिक अंग तंत्र का विकास 13

2.1.4. हार्मोनल विनियमन 14

2.2. एक किशोर का व्यक्तित्व. किशोरावस्था में आत्म-जागरूकता और "मैं" की छवि। . 16

2.2.1. एक किशोर के व्यक्तित्व में मुख्य नये विकास 16

2.2.2. एक किशोर के "मैं" का शारीरिक आरेख और भौतिक छवि 19

2.2.3. किशोरावस्था में आत्म-जागरूकता की गतिशीलता 22

2.2.4. किशोरावस्था में वसीयत का निर्माण 24

2.3. वयस्कों और साथियों के साथ एक किशोर का संचार 25

2.3.1. किशोर संचार विशेषताओं की सामान्य विशेषताएँ 25

2.3.2. साथियों के साथ एक किशोर का संचार 26

2.3.3. एक किशोर और महत्वपूर्ण वयस्कों के बीच संचार 27

2.4. संज्ञानात्मक क्षेत्र. वाणी विकास 29

2.4.1. किशोरावस्था में बौद्धिक विकास 29

2.4.2. एक किशोर की कल्पना, स्मृति और ध्यान में उम्र से संबंधित परिवर्तन 31

2.4.3. एक किशोर के भाषण क्षेत्र में परिवर्तन 32

2.4.4. किशोरावस्था में रुचियों का विकास 33

2.5. भावनात्मक क्षेत्र. किशोर का नैतिक विकास 34

2.5.1. किशोर भावनात्मकता का विकास 34

2.5.2. किशोरावस्था में नैतिक विकास के स्तर 35

3. युवावस्था 38 वर्ष

3.1. विकास के एक चरण के रूप में किशोरावस्था की सामान्य विशेषताएं 38

3.2. किशोरावस्था में मनोवैज्ञानिक विकास 39

3.2.1. मनोलैंगिक परिपक्वता की विशेषताएं 39

3.2.2. लड़के एवं लड़कियों की लिंग पहचान 42

3.3. युवाओं में आत्म-जागरूकता, आत्म-निर्णय और व्यक्तिगत आत्म-सुधार 44

3.3.1. एक युवा व्यक्ति के व्यक्तित्व की मुख्य नवीन संरचनाएँ 44

3.3.2. युवाओं में व्यावसायिक आत्मनिर्णय 46

3.4. माता-पिता के साथ संबंधों की गतिशीलता. सहकर्मी संबंध 47

3.4.1 साथियों के साथ संबंध: किशोरावस्था में दोस्ती और प्यार की समस्याएं 47

3.4.2. सहकर्मी समूह में आत्म-सम्मान के स्तर और स्थिति के बीच सहसंबंध 48

3.4.3. युवावस्था में माता-पिता के साथ संबंधों की गतिशीलता 50

3.5. युवा पुरुषों के संज्ञानात्मक क्षेत्र की विशेषताएं: विशिष्ट रुचियां 51

3.6. किशोरावस्था में भावनात्मक एवं नैतिक विकास 51

3.6.1. एक युवा व्यक्ति के भावनात्मक क्षेत्र की विशेषताएं 51

3.6.2. युवाओं में नैतिक विकास, मूल्य एवं विश्वदृष्टिकोण। . .52

स्वतंत्र कार्य के लिए कार्य 54

कौशल प्रशिक्षण 57

शब्दावली

- "विकासात्मक मनोविज्ञान और विकासात्मक मनोविज्ञान: व्याख्यान नोट्स" ए.

कुलगिना इरीना युरेविना, एसोसिएट प्रोफेसर, अभिनय शिक्षा संकाय के डीन, मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार, मॉस्को सिटी साइकोलॉजिकल एंड पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के वरिष्ठ शोधकर्ता।

1975 में उन्होंने लोमोनोसोव मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के मनोविज्ञान संकाय से स्नातक की उपाधि प्राप्त की। 1975 से, रूसी शिक्षा अकादमी के मनोवैज्ञानिक संस्थान के कर्मचारी (जूनियर शोधकर्ता, वरिष्ठ शोधकर्ता, संस्थान के वैज्ञानिक सचिव, प्रमुख शोधकर्ता)। 2002 से, प्रयोगशाला में अग्रणी शोधकर्ता आई.वी. डबरोविना। 1993 से वह विश्वविद्यालयों में पढ़ा रहे हैं। आरएओ विश्वविद्यालय में प्रोफेसर। विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर ए.ए. मॉस्को स्टेट ओपन पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी में वर्बिट्स्की का नाम एम.ए. के नाम पर रखा गया। शोलोखोव। 2002 से, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ साइकोलॉजी एंड एजुकेशन में शैक्षिक मनोविज्ञान विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर।

रुचि का क्षेत्र: कम उपलब्धि वाले स्कूली बच्चों का व्यक्तित्व विकास, मानक की तुलना में विलंबित मनोवैज्ञानिक विकास वाले बच्चे, किशोरावस्था में सीखने की प्रेरणा, शैक्षिक गतिविधियों में सफलता और विफलता के अनुभव।

पुस्तकें (5)

विकासात्मक मनोविज्ञान

विकासात्मक मनोविज्ञान (जन्म से 17 वर्ष तक बाल विकास)।

मैनुअल बाल मनोविज्ञान के क्षेत्र में अग्रणी घरेलू और विदेशी वैज्ञानिकों के मुख्य सैद्धांतिक विचारों को रेखांकित करता है, आयु मानदंड और विभिन्न आयु चरणों में बाल विकास में मुख्य रुझानों का एक विचार देता है। मैनुअल विश्वविद्यालय के पत्राचार और शाम के विभागों के छात्रों के लिए है।

विकासात्मक मनोविज्ञान. मानव विकास का संपूर्ण जीवन चक्र

विकासात्मक मनोविज्ञान (विकासात्मक मनोविज्ञान) पर पाठ्यक्रम की पाठ्यपुस्तक उस पूर्ण जीवन चक्र को दर्शाती है जिससे एक व्यक्ति गुजरता है। शैशवावस्था, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन, प्राथमिक विद्यालय और किशोरावस्था, किशोरावस्था, युवा वयस्कता, परिपक्वता और देर से वयस्कता में विकास के आयु-संबंधित पैटर्न पर विचार किया जाता है। उसके रुझान के आधार पर व्यक्तित्व विकास के विकल्पों का पता लगाया जाता है। सैद्धांतिक और तथ्यात्मक सामग्री एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लेओन्टिव, डी.बी. की परंपराओं में प्रस्तुत की गई है।

मैनुअल शैक्षणिक संस्थानों और विश्वविद्यालयों के मनोवैज्ञानिक संकायों के छात्रों को संबोधित है, लेकिन यह पाठकों के व्यापक समूह - स्कूल शिक्षकों, अभिभावकों, मनोविज्ञान में रुचि रखने वाले युवाओं के लिए भी उपयोगी हो सकता है।

विद्यार्थी व्यक्तित्व

विलंबित मनोवैज्ञानिक विकास से लेकर प्रतिभावान होने तक।

"स्कूलचाइल्ड पर्सनैलिटी" पुस्तक स्कूल के वर्षों के दौरान एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास की जांच करती है। सभी बच्चों के लिए सामान्य विकास के आयु-संबंधित पैटर्न के अलावा, अलग-अलग विकल्प दिए गए हैं जिनकी अपनी विशिष्टताएँ हैं।

मानसिक मंदता वाले छात्रों और प्रतिभाशाली स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं, उच्च स्तर की चिंता वाले बच्चों और बढ़े हुए चरित्र लक्षणों वाले किशोरों की विभिन्न विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं और व्यवहार के सामाजिक रूप से स्वीकृत मानदंडों का उल्लंघन करने की प्रवृत्ति का वर्णन किया गया है।

यह पुस्तक उन माता-पिता के लिए भी उपयोगी हो सकती है जिनके स्कूल जाने की उम्र कठिन है।

शैक्षणिक मनोविज्ञान

पाठ्यपुस्तक शैक्षिक मनोविज्ञान, शिक्षण के मनोविज्ञान, पालन-पोषण के साथ-साथ शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधियों से संबंधित समस्याओं के सामान्य मुद्दों को प्रस्तुत करती है।

बच्चों द्वारा ज्ञान प्राप्त करने के बारे में विचारों पर विचार किया जाता है, विकासात्मक सहित सबसे प्रसिद्ध प्रकार की शिक्षा का वर्णन किया जाता है, मनोवैज्ञानिक तंत्र जो बच्चे की शिक्षा प्रणाली और व्यक्तिगत शैक्षणिक प्रभावों की स्वीकृति या गैर-स्वीकृति का निर्धारण करते हैं।

शिक्षक की मनोवैज्ञानिक पुस्तिका

इस पुस्तक का उद्देश्य शिक्षकों और छात्रों को उनके मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण को विस्तारित और गहरा करने में मदद करना है।

पुस्तक "शिक्षकों के लिए मनोवैज्ञानिक पुस्तिका" एक प्रकार की संदर्भ पुस्तक है जिसमें पाठक को शिक्षकों के लिए सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक मुद्दों की संक्षिप्त जानकारी और स्पष्टीकरण मिलेंगे। ये संदर्भ पाठकों को मनोवैज्ञानिक समस्याओं में नवीनतम शोध और आधुनिक परिस्थितियों में शिक्षकों के लिए सबसे महत्वपूर्ण मुद्दों पर मनोविज्ञान की मौलिक उपलब्धियों से परिचित कराते हैं।

विकासात्मक मनोविज्ञान (विकासात्मक मनोविज्ञान) पर पाठ्यक्रम की पाठ्यपुस्तक उस पूर्ण जीवन चक्र को दर्शाती है जिससे एक व्यक्ति गुजरता है। शैशवावस्था, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन, प्राथमिक विद्यालय और किशोरावस्था, किशोरावस्था, युवा वयस्कता, परिपक्वता और देर से वयस्कता में विकास के आयु-संबंधित पैटर्न पर विचार किया जाता है।
उसके रुझान के आधार पर व्यक्तित्व विकास के विकल्पों का पता लगाया जाता है। सैद्धांतिक और तथ्यात्मक सामग्री एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लेओन्टिव, डी.बी. की परंपराओं में प्रस्तुत की गई है।
मैनुअल शैक्षणिक संस्थानों और विश्वविद्यालयों के मनोवैज्ञानिक संकायों के छात्रों को संबोधित है, लेकिन यह पाठकों के व्यापक समूह - स्कूल शिक्षकों, अभिभावकों, मनोविज्ञान में रुचि रखने वाले युवाओं के लिए भी उपयोगी हो सकता है।

नाम:विकासात्मक मनोविज्ञान. मानव विकास का संपूर्ण जीवन चक्र
कुलगिना आई.यू. कोल्युत्स्की वी.एन.
शैली:मनोविज्ञान
निर्माण वर्ष: 2001
पन्ने: 237
भाषा:रूसी
प्रारूप:दस्तावेज़, पीडीएफ
आकार: 15 एमबी

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