प्रीस्कूलर के लिए विमान पर अभिविन्यास। एक विमान पर अभिविन्यास। गणित का एक अद्वितीय विकासात्मक प्रभाव है। इसका अध्ययन स्मृति, भाषण, कल्पना, भावनाओं के विकास में योगदान देता है; व्यक्ति की दृढ़ता, धैर्य, रचनात्मकता का निर्माण करता है

योजना - सारांश

संयुक्त गतिविधियाँ

बच्चों के साथ, ग्रेड 4, 8 प्रकार का कार्यक्रम

सुधारात्मक - बच्चों के लिए सीखने का विकास

विलंबित मानसिक विकास के साथ

बेलिकोवा एलेक्जेंड्रा अलेक्जेंड्रोवना

एकीकृत

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ

विषय "ओरिएंटेशन"

अंतरिक्ष में और एक विमान पर "

प्राथमिकता शैक्षणिक क्षेत्र - "अनुभूति"।

एकीकृत शैक्षिक क्षेत्र - "संचार", "समाजीकरण", "कथा पढ़ना", "स्वास्थ्य"।

शैक्षिक गतिविधियों का उद्देश्य: अंतरिक्ष और विमान में अभिविन्यास के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

क्षेत्र "ज्ञान"

अपने शरीर के कुछ हिस्सों के स्थान पर नेविगेट करने की क्षमता को मजबूत करें।

छात्रों के स्थानिक प्रतिनिधित्व ("पर", "ऊपर", "नीचे") को स्पष्ट और समेकित करें।

"बाएं", "दाएं", "बीच में" की अवधारणाओं को स्पष्ट और सामान्य करें।

अपने आसपास के लोगों के बीच अपना स्थान निर्धारित करने की क्षमता को मजबूत करें।

एक सीमित सतह (कागज की शीट, ब्लैकबोर्ड) पर नेविगेट करने की क्षमता बनाने के लिए।

क्षेत्र "संचार"

किसी की गतिविधि के परिणामों को समझने, व्यावहारिक रूप से लागू करने और नामित करने की क्षमता को समेकित करने के लिए जो स्वयं के संबंध में और एक विमान पर वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था निर्धारित करते हैं।

भाषण पर सक्रिय स्वैच्छिक ध्यान विकसित करने के लिए, संबोधित भाषण को ध्यान से सुनने की क्षमता में सुधार करने के लिए, इसकी सामग्री को समझने के लिए, अपने और किसी और के भाषण में गलतियों को सुनने के लिए।

क्षेत्र "समाजीकरण"

बच्चों को वयस्कों के साथ संयुक्त खेलने की स्थिति में शामिल होने के लिए प्रोत्साहित करें।

अपने साथियों के कार्यों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करने की क्षमता विकसित करने के लिए।

क्षेत्र "कलात्मक साहित्य का पठन"

एक काव्य पाठ के रूप में एक साहित्यिक कार्य को सुनने की क्षमता विकसित करना, इसकी सामग्री पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करना और घटनाओं के विकास का पालन करना।

क्षेत्र "स्वास्थ्य"

केंद्रीय तंत्रिका तंत्र और सभी मानसिक प्रक्रियाओं के विकास को उत्तेजित करना।

विद्यार्थियों की थकान की रोकथाम, शारीरिक गतिविधि में बच्चे के शरीर की जरूरतों की संतुष्टि।

सामग्री:

कदम

जीसीडी

कार्रवाई

शिक्षक

विद्यार्थियों की कार्रवाई

पाठ के विषय का निर्धारण।

कार्यों को पूरा करने और पाठ का विषय तैयार करने के लिए कहता है।

शिक्षक को सुनें, असाइनमेंट पूरा करें, सवालों के जवाब दें।

खेल की स्थिति में शामिल करना।

चिट्ठी पढ़ो।

टास्क 1 "कालीन को सजाएं"

विमान पर उन्मुखीकरण के लिए मैग्नेट और एक बोर्ड के साथ एक कार्य प्रदान करता है।

वे शिक्षक द्वारा निर्दिष्ट कार्यों को करते हैं।

कार्य 2 "भूलभुलैया"

भूलभुलैया को पार करने के कार्य को पूरा करने की पेशकश करता है।

लेबिरिंथ गुजरते हैं।

टास्क 3 "हाउस"

कार्ड पर कार्य देता है।

कार्ड पर लिखे कार्यों को करें।

कार्य 4 "गतिशील विराम"

एक वीडियो पेश करता है जिसमें पांडा कार्यों को दिखाता है।

शारीरिक व्यायाम करें।

टास्क 5 "ऑब्जेक्ट दिखाएं"

कंप्यूटर एक कार्य प्रदान करता है।

वे सत्रीय कार्य को पढ़ते हैं, सही उत्तर पर गोला बनाते हैं।

टास्क 6 "द वे होम"

वह गिनती की डंडियों से रास्ता निकालने की पेशकश करता है।

वे गिनती की डंडियों से रास्ता निकालते हैं..

प्रतिबिंब

छात्रों से पूछें कि पाठ में मुख्य समस्या क्या हल की गई थी। पता लगाता है कि आप रोजमर्रा की जिंदगी में प्राप्त ज्ञान को कहां लागू कर सकते हैं।

सवालों के जवाब देते हैं।

छात्र के प्रदर्शन का आकलन

प्रत्येक छात्र के काम का मूल्यांकन करता है।

उनके काम का मूल्यांकन करें।

विषय: अंतरिक्ष में और एक विमान पर अभिविन्यास।

लक्ष्य: NODA वाले छात्रों में अंतरिक्ष में और समतल पर अभिविन्यास का विकास।कार्य:

सुधारात्मक शैक्षिक:

अपने और अन्य वस्तुओं के संबंध में अंतरिक्ष के बारे में विचारों का विस्तार और समेकन;

बच्चों को शब्दों का उपयोग करने की क्षमता में व्यायाम करें: "बाएं", "दाएं", "बीच", "नीचे"।

आसन्न संख्याओं को नाम देने की क्षमता में बच्चों का व्यायाम करें;

कागज के एक टुकड़े पर नेविगेट करने की क्षमता में व्यायाम करें।

सुधारक:

अपनी याददाश्त को प्रशिक्षित करें;

एक शीट पर और अंतरिक्ष में किसी वस्तु की दृष्टि से खोज करने की क्षमता विकसित करना;

विषय के आधार पर एक शब्दकोश सक्रिय करें;

श्रवण ध्यान विकसित करें;

प्रश्नों का पूर्ण उत्तर देने की क्षमता विकसित करना (पूर्ण वाक्यों में)।

सुधारात्मक शैक्षिक:

दोषविज्ञानी के सवालों को सुनने की क्षमता को मजबूत करना, उसे बाधित किए बिना जवाब देना;

मेज पर ठीक से बैठने की क्षमता को मजबूत करें।

उपकरण: कंप्यूटर, टैबलेट, चुंबकीय बोर्ड, मैट्रोस्किन की बिल्ली की तस्वीर, भूलभुलैया, टच पैनल, अंतरिक्ष में अभिविन्यास के लिए डिडक्टिक गेम, गिनती की छड़ें।

तरीके और तकनीक : आईसीटी, कलात्मक शब्द, कहानी, बच्चों के लिए प्रश्न, प्रोत्साहन, खेल प्रेरणा।

पाठ का कोर्स

आयोजन का समय

साइको स्टडी "स्माइल"

कक्षा के सभी बच्चे इकट्ठे हुए,

मैं तुम्हारा दोस्त हूँ और तुम मेरे दोस्त हो! (दोषविज्ञानी खुद को इंगित करता है, फिर बच्चों पर)

चलो हाथ कसकर पकड़ें (हाथ पकड़ें)

और चलो एक दूसरे को मुस्कुराते हैं! (हम एक दूसरे को देखकर मुस्कुराते हैं)

डिफेक्टोलॉजिस्ट: दोस्तों, हम अपने मेहमानों को अपनी मुस्कान दें, फिर हमारी मुलाकात एक दोस्ताना गर्मजोशी भरे माहौल में होगी।

अब दिखाओ कि तुम किस मूड से क्लास में आए हो? (इमोटिकॉन्स मूड)

और इससे पहले कि हम अपना पाठ शुरू करें, हम आपके साथ एक अभ्यास करेंगे और फिर आप मुझे बताएंगे कि हमारे पाठ का मुख्य लक्ष्य क्या होगा।

अपने बाएं कान को अपने दाहिने हाथ से पकड़ें। अपने बाएं हाथ को अपने दाहिने कंधे पर रखें। अपने दाहिने हाथ से अपनी दाहिनी आंख बंद करें।

तो आपको क्या लगता है कि हम आज क्या कर रहे होंगे?

द्वितीय. खेल प्रेरणा। प्रोस्टोकवाशिनो का पत्र।

दोस्तों, किसी ने हमें खिड़की से बाहर फेंक दिया,

देखो, पत्र!

शायद यह धूप की किरण है

मेरे चेहरे पर क्या गुदगुदी होती है?

शायद एक बिल्ली, एक पत्र, एक चूहे की तरह

क्या आपने आपको खिड़की से बहकाया है?

हो सकता है कि इस गौरैया ने उड़ते हुए उसे गिरा दिया हो?

यह पत्र किसका है? और पत्र कोट मैट्रोस्किन से आया था। (चित्र दिखा रहा है)। आइए इसे पढ़ें।

"प्रिय मित्रों! प्रोस्टोकवाशिनो गाँव की बिल्ली मैट्रोस्किन आपको लिख रही है! मैं और मेरे दोस्त जंगल में खो गए। और बाहर निकलने के लिए आपको कठिन कार्यों को पूरा करने की आवश्यकता है। हम आपकी मदद के बिना नहीं कर सकते। कैट मैट्रोस्किन "

1. समस्या की स्थिति।

दोस्तों, क्या आप बिल्ली मैट्रोस्किन और उसके दोस्तों की मदद करने के लिए तैयार हैं?

जैसे ही आप असाइनमेंट पूरा करते हैं, आपको कैमोमाइल मिलेगा, और पाठ के अंत में हम एक कैमोमाइल फील्ड बनाएंगे, जिस पर कैट मैट्रोस्किन और उसके दोस्त आराम करेंगे।

सत्रीय कार्य 1 "कालीन को सजाएँ" (विशिष्ट वस्तुओं के साथ क्रियाएँ)

यहां मैट्रोस्किन की पसंदीदा कालीन हैं। देखो, क्या वह सुन्दर है? हमारा काम कालीन को सजाना है ताकि वह सुंदर बने। तुम में से हर एक वही करेगा जो मैं उससे करने को कहूँगा:
- अपने दाहिने हाथ से एक त्रिकोण लें और इसे कालीन के ऊपरी बाएं कोने में रखें।
- अपने बाएं हाथ से एक वर्ग लें और इसे कालीन के निचले दाएं कोने में रखें।
- अपने दाहिने हाथ से एक गोला लें और इसे कारपेट के बीच में रखें।
- अंडाकार को अपने बाएं हाथ से लें और इसे कालीन के ऊपरी दाएं कोने में रखें।
- अपने दाहिने हाथ से एक आयत लें और इसे कालीन के निचले बाएँ कोने में रखें।

अपने बाएं हाथ से एक त्रिकोण लें और इसे बीच में दाईं ओर रखें।

अपने दाहिने हाथ से एक गोला लें और इसे बीच में बाईं ओर रखें।
- देखिए, हमें क्या शानदार कालीन मिला है।

हमने पहले कार्य का सामना किया। आपको एक कैमोमाइल मिलता है।

असाइनमेंट 2. "लेबिरिंथ" मैट्रोस्किन के दोस्तों ने खुद को एक भूलभुलैया में पाया। आप कोआपको लेबिरिंथ के माध्यम से जाने की जरूरत है, उन दिशाओं के नाम बताएं जहां वे जाते हैं। और इस तरह भूलभुलैया से बाहर निकलने में मदद करते हैं।

कार्य 3. "हाउस" कार्ड पर, कार्य, बच्चे बारी-बारी से करते हैं। जानवरों को एक कार्ड के रूप में रखें और कहें कि वे कहाँ हैं (बिल्ली घर के सामने, कुत्ता घर के नीचे)।

कार्य 4. "गतिशील विराम"

हाथों को भुजाओं में, मुट्ठी में,

अनक्लंच और फ्लैंक।

हाथ ऊपर करो, मुट्ठी में,

अनक्लंच और फ्लैंक।

हाथ आगे, मुट्ठी में,

अनक्लंच और फ्लैंक।

हाथ नीचे, मुट्ठी में,

अनक्लंच और फ्लैंक।

सत्रीय कार्य 5 "विषय दिखाएँ" (एक टैबलेट के साथ काम करें)

एक टैबलेट पर, अंतरिक्ष में अभिविन्यास के लिए एक खेल। बच्चे असाइनमेंट को पढ़ते हैं और उसे पूरा करते हैं।

असाइनमेंट 6 "घर का रास्ता" (श्रवण श्रुतलेख)

और आखिरी काम, आपको गिनती की छड़ियों से रास्ता निकालना होगा जिसके साथ बिल्ली मैट्रोस्किन और उसके दोस्त जंगल से बाहर निकलेंगे।

2 चिपक जाती है

1 दाईं ओर चिपकाएं

2 चिपक जाती है

1 दाईं ओर चिपकाएं

1 स्टिक अप

1 दाईं ओर चिपकाएं

1 स्टिक डाउन

1 दाईं ओर चिपकाएं।

प्रतिबिंब

इसलिए हमने सभी कार्य पूरे कर लिए हैं। उन्होंने बिल्ली मैट्रोस्किन और उसके दोस्तों को बाहर निकलने में मदद की।

हम कक्षा में प्राप्त ज्ञान को कहाँ लागू कर सकते हैं? (गणित के पाठों में जब हम घर जाते हैं ) आपको कौन से कार्य सबसे ज्यादा पसंद आए?

आपको कौन से खेल सबसे ज्यादा पसंद थे?

क्या मूड पहले जैसा अच्छा बना हुआ है?

बच्चों के काम का मूल्यांकन

अब हम अपनी डेज़ी लेते हैं, बोर्ड पर जाते हैं और उन्हें उस पर रख देते हैं। और हमें कैमोमाइल घास का मैदान मिलता है।

सबक खत्म हो गया है।

पहला कदम उसके बाएं हाथ को रंगीन धागे से चिह्नित करना है। वह। आप बच्चे को बाहरी स्थान के साथ आगे के हेरफेर के लिए एक उत्कृष्ट समर्थन देते हैं - आखिरकार, उसके बारे में विचार पहले उसके अपने शरीर से बनाया गया है, और फिर अमूर्त स्थानिक अभ्यावेदन में बदल जाता है। अब वह जानता है कि "बाईं ओर" वह है "जहां लाल चीर है।" इस ज्ञान पर, आप बाहरी दुनिया के बारे में जानकारी के व्यापक प्रदर्शनों की सूची बना सकते हैं। लेकिन ऊपर (सिर, सूरज) और नीचे (पैर, फर्श, जूते, घास) भी है। स्थानिक अभ्यावेदन के गठन के लिए बुनियादी अभ्यास यह है कि प्रत्येक दिशा एक निश्चित गति से जुड़ी होती है, उदाहरण के लिए: आगे, पीछे, ऊपर, दाएं और बाएं - एक साधारण कदम या दो पैरों पर कूदना, एक मोड़ के साथ कदम या कूदना संबंधित पक्ष; नीचे - स्क्वाट। इसके अलावा, बच्चा पूरे शरीर के साथ आंदोलनों से अपने हाथ से या अपने सिर को घुमाकर, और फिर केवल अपनी टकटकी से नामित दिशा दिखाने के लिए आगे बढ़ता है।

सफल स्कूली शिक्षा के लिए एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर काम करने के लिए कौशल के गठन के लिए बच्चों को तैयार करने के लिए, विमान पर अभिविन्यास के गठन पर मुख्य कार्य वरिष्ठ समूह में किया जाता है।

अभिविन्यास गठन का अनुक्रम:

1. चादर के तल का ज्ञान।

यहां बच्चों को एक कठिनाई का सामना करना पड़ता है, जो गलतफहमी के साथ होता है: जिसे पहले दूर, करीब, चादर पर कहा जाता था, उसे ऊपर-नीचे कहा जाता है। इस समस्या को हल करने के लिए, हम पहले लंबवत रखे कागज की एक शीट पर विचार करते हैं (चुंबकीय बोर्ड पर काम करने से मदद मिलती है)।

टुकड़ा संख्या 1।

यह क्या है? (कागज़)

इसकी आकृति कैसी है? (आयत आकार)।

एक आयत में क्या होता है? (पक्षों, कोनों)।

एक आयत में कितनी भुजाएँ और कोने होते हैं? (चार प्रत्येक)।

शीट में कोने और किनारे भी होते हैं। उन्हें दिखाओ।

उनके अपने नाम हैं: यह पक्ष सबसे ऊपर है, इसे सबसे ऊपर कहा जाता है। दोहराना, उपरी तरफ।

आपको क्या लगता है इस पक्ष को क्या कहा जाता है? (नीचे की ओर)।

क्यों? (यह सबसे नीचे है)।

यह भुजा दायीं ओर (दाहिने हाथ के निकट) होती है, इसे दाहिनी ओर कहते हैं।

दाईं ओर दिखाएँ। इसे क्या कहते है? ( दाईं ओर)।

और इस पक्ष को क्या कहा जाएगा? (बाएं हाथ की ओर)।

क्यों? (यह बाईं ओर है)।

कोनों के भी अपने नाम होते हैं: यह कोना ऊपर बाईं ओर (ऊपर और बाईं ओर के बीच) होता है, इसलिए इसे कहा जाता है ऊपरी बायां कोना।दोहराना।

आपको क्या लगता है कि इस कोने को क्या कहा जाता है? (निचला दायां कोना)।

क्यों? (यह नीचे बाईं ओर है)।

शीट के सभी पक्षों और कोनों को दिखाएँ और नाम दें।

2. शीट पर स्थानिक संबंधों को समझना।

ताश के पत्तों की जांच - आकृति-शिफ्टर्स और उस पर चित्रों के स्थान की चर्चा।

कार्डों को पलट दिया जाता है और बच्चे बताते हैं कि यह क्या है (किस तरफ और शीट के किस कोने में)। चित्रों को इस तरह से चित्रित किया गया है कि आप उन्हें पहचान सकते हैं। और जब पलट दिया जाता है, तो वे "उल्टा" नहीं होते।

3. शीट पर वस्तुओं को सही जगह पर ठीक करने की क्षमता।

टुकड़ा संख्या 2 :

हैंडआउट्स के साथ काम करना:

• त्रिभुज को ऊपरी बाएँ कोने में रखें।
• त्रिभुज के दाईं ओर एक वृत्त रखें।
• वृत्त के दाईं ओर एक वर्ग रखें।
• वर्ग के संबंध में वृत्त कहाँ है?
• वृत्त किस कोने में है?

उपदेशात्मक खेल:

"एक ही पैटर्न खोजें", "विवरण द्वारा एक पैटर्न खोजें", "एक नमूने के अनुसार एक पैटर्न बनाएं" (विकल्प I: एक पैटर्न पर विचार करें और उसका वर्णन करें, वही करें, एक नमूने के साथ जांच करें, अपने काम के बारे में बताएं। विकल्प II : एक पैटर्न पर विचार करें और उसका वर्णन करें, याद रखें (नमूना हटा दिया गया है), वही करें, नमूने के साथ जांचें (नमूना स्व-परीक्षण या आपसी जांच के लिए दिखाया गया है), परिणाम पर चर्चा की गई है)।

"विवरण के अनुसार एक पैटर्न बनाएं" (गणितीय श्रुतलेख, उसके बाद चर्चा, क्रॉस-चेकिंग या पैटर्न चेकिंग)।

काम करने की क्षमता के गठन के लिए पद्धतिएक पिंजरे में कागज की एक शीट पर।

तैयारी समूह में, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए प्रत्येक पाठ को एक पिंजरे में कागज के एक टुकड़े पर काम करने के लिए 10 मिनट का समय दिया जाता है। समूह में चिह्नित कोशिकाओं वाला एक बोर्ड होना चाहिए।

प्रशिक्षण का क्रम:

1. अवधारणाओं से परिचित होना: शीट, पेज, नोटबुक:
- शीट में दो पेज होते हैं।
नोटबुक में चादरें होती हैं।

2. शीट और पेज के किनारों और कोनों के नामों की पुनरावृत्ति।

3. सेल और लाइन माइक्रोस्पेस का अध्ययन:

शिक्षक बच्चों के साथ पहले चिह्नित कोशिकाओं के साथ एक बोर्ड की जांच करता है, फिर एक पिंजरे में कागज की एक शीट की जांच करता है। कागज के एक टुकड़े पर काम बोर्ड पर कार्यों के पैटर्न के साथ होता है। पहले बच्चे नकल से काम करते हैं, फिर मौखिक निर्देश से।

स्निपेट 1:

आप बोर्ड पर क्या देखते हैं?

ये कोशिकाएँ हैं। वे किस आकार के हैं? (चौकोर आकार)।

आपके पास पिंजरे में कागज की चादरें भी हैं।

अपनी पसंद के एक सेल पर गोला बनाएं, बिल्कुल मेरी तरह।

पृष्ठ के अंत तक एक-एक करके कक्षों पर गोला बनाएं।

इसे एक स्ट्रिंग कहा जाता है।

अब सेल को एक-एक करके पेज के अंत तक सर्कल करें।

यह एक स्तंभ है।

स्निपेट 2:

पृष्ठ पर ऊपरी-बाएँ कोने को खोजें।

बाएं से दाएं 3 सेल और ऊपर से नीचे 2 सेल गिनें और एक पूर्ण विराम लगाएं।

यहां से हम पैटर्न बनाएंगे।

टिप्पणी:

कुछ बच्चे पहले पिंजरा नहीं देखते हैं। यह आपके बच्चे को चौकोर कागज के एक टुकड़े पर एक वर्ग बनाने के लिए कहकर प्रकट किया जा सकता है। यदि वह ड्राइंग करते समय कोशिकाओं का उपयोग नहीं करता है, तो कागज की एक शीट पर कोशिकाओं को देखने की क्षमता बनाने के लिए अतिरिक्त कार्य की आवश्यकता होती है। तैयार व्यंजनों का उपयोग करना उपयोगी है।

1. एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर अंक, छड़ें, आकार, पैटर्न बनाना।

काम तैयार व्यंजनों में और एक साधारण नोटबुक में किया जाता है। आप बड़े सेल वाली नोटबुक का उपयोग कर सकते हैं:

• पैटर्न जारी रखें।

जटिल पैटर्न में, बच्चे पैटर्न में बदलाव के पैटर्न को निर्धारित करना सीखते हैं। प्रीस्कूलरों को अपने हाथ खोले बिना (निरंतर लेखन के लिए) निरंतर पैटर्न बनाना सिखाना उपयोगी है।

2. बिंदुओं द्वारा आकृतियाँ बनाना।

आप तत्व, ज्यामिति, ड्राफ्ट दर्ज कर सकते हैं:

• एक बिंदु रखो, 3 कोशिकाओं की गिनती करो, एक और बिंदु रखो। उन्हें कनेक्ट करें। ऐसा हुआ कि क्षैतिज खंड।(इसी तरह - खड़ा)।
• एक क्षैतिज रेखा खंड 4 सेल लंबा बनाएं। इसके बीच से 3 सेल्स गिनें और फुल स्टॉप लगाएं। इसे लाइन सेगमेंट के सिरों से कनेक्ट करें। आपको क्या आकार मिला? (त्रिकोण)।
• फेल्ट-टिप पेन को चिह्नित बिंदु पर रखें। जैसा कि मैं कहता हूं, ड्रा करें: 4 सेल ऊपर, 3 सेल दाईं ओर, 2 नीचे, 3 सेल बाईं ओर। क्या हुआ? (चेकबॉक्स)।

टिप्पणी:

बच्चे बिना रूलर के हाथ से रेखाएँ खींचते हैं।

आप एक जटिल ड्राइंग के लिए वांछित क्रम में बिंदुओं को जोड़ने के लिए बहु-रंगीन मार्करों या संख्याओं के साथ पदनाम का उपयोग कर सकते हैं, लेकिन फिर निर्देश अधिक जटिल हो जाते हैं।

3. रिकॉर्डिंग नंबर।

जब प्रीस्कूलर कई कार्यक्रमों में डिजिटल कार्ड के साथ काम करने के बाद संख्याओं से परिचित हो जाते हैं, तो वे बच्चों को संख्याएँ और संकेत लिखना सिखाते हैं (+, -,< ,>, =) एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर। यहां तैयार व्यंजनों और सरल नोटबुक का उपयोग करना उपयोगी है।

यदि संख्याओं और संकेतों को लिखने की क्षमता बनती है, तो बच्चों को अंकगणितीय समस्याओं और उदाहरणों का हल लिखना सिखाना उपयोगी होता है। इस काम की प्रक्रिया में, बच्चों की सही मुद्रा की निगरानी करना महत्वपूर्ण है।

टिप्पणी:

एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर काम करना विभिन्न वर्गों को शामिल करता है:

"संख्या और गिनती" (आंकड़ों की आवश्यक संख्या खींचना, अंकगणितीय उदाहरण मॉडलिंग, आदि);

"आकार" (विभिन्न लंबाई, पंक्तियों, आदि के खंड खींचना);

"आकृति" (ज्यामितीय आकृतियों को चित्रित करना, आदि)

पाठों के निर्माण के सिद्धांतों पर विचार करें।

यह ज्ञात है कि शिक्षा की शुरुआत में, बौद्धिक विकलांग बच्चों का ध्यान बहुत अस्थिर, अल्पकालिक होता है और केवल विषय की उपस्थिति से आकर्षित होता है। नतीजतन, कक्षाओं के निर्माण के सिद्धांतों में से एक गतिविधि के प्रकारों का लगातार परिवर्तन है, क्योंकि वस्तुओं और गतिविधियों के प्रकार को बदलते समय, बच्चे का ध्यान फिर से आकर्षित होता है और इससे पाठ को उत्पादक रूप से जारी रखना संभव हो जाता है।

निर्माण का एक अन्य सिद्धांत कार्यक्रम सामग्री की पुनरावृत्ति है। बौद्धिक अक्षमता वाले बच्चों को सामान्य बुद्धि वाले बच्चों की तुलना में काफी अधिक दोहराव की आवश्यकता होती है। पाठों को संरचित किया जाना चाहिए ताकि समान कार्यों की पुनरावृत्ति नई परिस्थितियों में और नए विषयों पर हो। यह आवश्यक है, एक ओर, ताकि बच्चे कक्षाओं में रुचि न खोएं, और दूसरी ओर, प्राप्त ज्ञान को नई वस्तुओं और स्थितियों में स्थानांतरित करने के लिए। कक्षाओं के निर्माण का अगला सिद्धांत अर्जित ज्ञान को अन्य सामग्री में स्थानांतरित करना सुनिश्चित करना है। कक्षाओं के सही संगठन के लिए एक अत्यंत महत्वपूर्ण शर्त अध्ययन के पहले वर्षों में कक्षाओं का खेल रूप है।

वस्तुओं के गुणों के अलावा, बच्चे को अपने संबंधों, विशेष रूप से, स्थानिक संबंधों को समझने में सक्षम होना चाहिए। इसके लिए शिक्षक खेल और नकल के रूप का भी उपयोग करता है। बच्चे शिक्षक के कार्यों की नकल करते हुए, सरल निर्माण करते हैं जिसमें तत्वों की स्थानिक व्यवस्था को ध्यान में रखा जाना चाहिए - नीचे, ऊपर, उनके बगल में। वे नीचे, कोठरी के नीचे, ऊपर, कोठरी में आदि छिपी हुई वस्तुओं की तलाश करते हैं। बौद्धिक अक्षमता वाले बच्चों को एक वास्तविक वॉल्यूमेट्रिक स्पेस और एक प्लेन पर उसकी छवि के बीच अंतर करना सिखाया जाना चाहिए, अर्थात। कागज पर, एक ब्लैकबोर्ड पर, और उन्हें संबंधित करें। इसके लिए, "टर्नटेबल्स" जैसे खेल किए जाते हैं, एक ड्राइंग के अनुसार डिजाइनिंग - एक मॉडल, बच्चों के सामने वयस्कों द्वारा संरचना को स्केच करना, और फिर स्वयं बच्चों द्वारा। खेल "पिनव्हील"। बीच में कार्डबोर्ड की एक चौकोर शीट पर एक रंगीन सर्कल चिपका हुआ है। पथ ऊपर, नीचे, दाईं ओर और बाईं ओर सर्कल की ओर ले जाते हैं - कार्डबोर्ड स्ट्रिप्स के बीच के खांचे मुख्य शीट से चिपके होते हैं। सर्कल के समान रंग का एक वर्ग इन खांचे में डाला जा सकता है और उनमें स्वतंत्र रूप से घूम सकता है। शिक्षक के पास एक जटिल आकार का एक तलीय नमूना है, जो एक जुड़ा हुआ वर्ग है और "टर्नटेबल" के समान रंग का एक चक्र है। शिक्षक अपना नमूना बच्चे के "स्पिनर" के बगल में रखता है और उसे ऐसा करने के लिए आमंत्रित करता है। आकृति को नमूने के समान बनाने के लिए, बच्चे को नमूने के कुछ हिस्सों के आकार और स्थानिक व्यवस्था से मेल खाना चाहिए और उन्हें दोहराना चाहिए।

एक शीट पर एक बिंदु के स्थान को ठीक करने की क्षमता;

शीट पर विभिन्न मदों के बीच स्थानिक संबंधों को समझना;

एक विमान पर उन्मुख होने पर विभिन्न प्रकार के व्यावहारिक कार्य करने की क्षमता;

उपयुक्त शब्दावली का उपयोग करते हुए, एक शीट पर वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था को स्वतंत्र रूप से चिह्नित करने की क्षमता;

एक पिंजरे में एक शीट को नेविगेट करने की क्षमता।

बड़े समूह में, बच्चों को एक विमान पर, यानी द्वि-आयामी अंतरिक्ष में स्वतंत्र रूप से नेविगेट करना सीखना चाहिए। स्कूल वर्ष की शुरुआत में, गणित की कक्षाओं में, बच्चों को वस्तुओं को एक निर्दिष्ट दिशा में रखना सिखाया जाता है: ऊपर से नीचे या नीचे से ऊपर, बाएँ से दाएँ या दाएँ से बाएँ। एक दूसरे के संबंध में ज्यामितीय आकृतियों की सापेक्ष स्थिति के अनुक्रमिक चयन, विवरण और पुनरुत्पादन पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

विमान पर अभिविन्यास का और विकास बच्चों को कागज या टेबल की शीट के मध्य (केंद्र), शीट के ऊपरी और निचले, बाएँ और दाएँ किनारों, ऊपरी बाएँ और दाएँ, निचले बाएँ और दाएँ को खोजने की क्षमता सिखा रहा है। शीट के कोने। यह काम 3-4 पाठों के मुख्य भाग को समर्पित है। पहले पाठ में, शिक्षक एक तालिका प्रदर्शित करता है और शीट के संबंध में वस्तुओं की व्यवस्था का एक नमूना विवरण देता है। बच्चे पैटर्न का वर्णन और पुनरुत्पादन करते हैं। बाद में, उन्हें निर्देशानुसार कार्य करना सिखाया जाता है, और कार्य पूरा होने के बाद मॉडल दिखाया जाता है। अब यह आत्म-नियंत्रण के साधन के रूप में कार्य करता है। कार्य पूरा करने के बाद, बच्चे बताते हैं कि कितने आंकड़े रखे गए हैं और कहां हैं। दूसरे या तीसरे पाठ से शुरू होकर, शिक्षक उन्हें पहले कार्य को दोहराने और फिर उसे पूरा करने के लिए आमंत्रित करता है।

खेल "ज्यामितीय श्रुतलेख"।

बच्चों के सामने कागज की एक शीट और ज्यामितीय आकृतियों का एक सेट है। शिक्षक निर्देश देता है, और बच्चों को तेज गति से प्रदर्शन करना चाहिए। उदाहरण के लिए, ऊपरी बाएँ कोने में एक लाल वर्ग, शीट के केंद्र में एक पीला वृत्त, आदि रखें। असाइनमेंट पूरा करने के बाद, बच्चे निष्पादन की शुद्धता की जांच कर सकते हैं: शिक्षक के पास श्रुतलेख के अनुसार पहले से तैयार की गई ज्यामितीय आकृतियों के साथ एक शीट है।

खेल "मैं कार से जा रहा हूँ"।

प्रत्येक बच्चे के सामने कागज की एक शीट और एक छोटा टाइपराइटर होता है। बच्चे शिक्षक के निर्देशों को सुनकर मशीन को सही दिशा में ले जाते हैं। उदाहरण के लिए, शीट के निचले दाएं कोने में एक गैरेज है, वहां से हम शीट के निचले हिस्से के साथ स्कूल जाएंगे। यह निचले बाएं कोने में है, और स्कूल के बाद हम चिड़ियाघर जाएंगे, जो ऊपरी दाएं कोने में है, आदि।

बच्चों को चादर, फर्श, प्लेटफॉर्म के संबंध में वस्तुओं की स्थिति को इंगित करने के लिए सटीक शब्दों का प्रयोग करना चाहिए। गणित की कक्षाओं में, बच्चों को कुछ स्थानिक संबंधों और संबंधों के बारे में पहले विचार मिलते हैं। उनका आत्मसात बच्चों की विभिन्न प्रकार की व्यावहारिक गतिविधियों (उदाहरण के लिए, दृश्य) में होता है।

अंतरिक्ष में अभिविन्यास में प्रीस्कूलर के ज्ञान और कौशल की पहचान करने के लिए, नैदानिक ​​तकनीकों का उपयोग किया जाता है:

"खेड़ा की जांच" (किसी के अपने शरीर के स्थानिक प्रतिनिधित्व का निदान)। इस तकनीक का उद्देश्य बच्चे के अपने शरीर के स्थान में उन्मुखीकरण का अध्ययन करना है। पहले विचारों का विश्लेषण उनके स्वयं के चेहरे के संबंध में किया जाता है, फिर शरीर के संबंध में। बच्चे को यह मूल्यांकन करने के लिए कहा जाता है कि उसके चेहरे पर क्या है, और उसके अलग-अलग हिस्सों का अंतर्संबंध क्या है।

विधि "मेरे सामने क्या है?" इस तकनीक का उद्देश्य अंतरिक्ष में बच्चे के अपने शरीर के उन्मुखीकरण का अध्ययन करना है। बच्चे को कमरे के बीच में खड़े होने और अपने सामने दिखाई देने वाली वस्तुओं के नाम बताने के लिए कहा जाता है। फिर शोधकर्ता बच्चे को 90 दाईं ओर घुमाता है और उन वस्तुओं के नाम रखने की पेशकश करता है जिन्हें वह फिर से अपने सामने देखता है।

"ड्राइंग में वस्तुओं की व्यवस्था" पद्धति में 6 चित्र शामिल हैं, जिनका उद्देश्य चित्रों के उदाहरण का उपयोग करके अंतरिक्ष में बच्चे के उन्मुखीकरण के विभिन्न अध्ययनों के उद्देश्य से है, जिसका उद्देश्य यह शोध करना है कि क्या बच्चा स्थानिक व्यवस्था से संबंधित मुद्दों को समझता है।

इस प्रकार, बच्चों के लिए स्थानिक संबंधों के बारे में विचार बनाने का सबसे अच्छा तरीका विभिन्न चरणों में खेल और व्यायाम हैं। डिडक्टिक गेम्स न केवल कक्षा में और रोजमर्रा की जिंदगी में ज्ञान के सामान्यीकरण और समेकन में योगदान करते हैं, बल्कि नई सामग्री के साथ परिचित होने का एक साधन भी हैं, विशेष रूप से, धारणा के नए तरीकों और दुनिया के बारे में पूर्ण विचारों के गठन के साथ। चारों तरफ।

गणित का एक अद्वितीय विकासात्मक प्रभाव है। इसका अध्ययन स्मृति, भाषण, कल्पना, भावनाओं के विकास में योगदान देता है; व्यक्ति की दृढ़ता, धैर्य, रचनात्मकता का निर्माण करता है।

बच्चों की स्थानिक अवधारणाओं का समय पर विकास और विषय-स्थानिक वातावरण में नेविगेट करने की क्षमता का बहुत महत्व है। स्थानिक अभिविन्यास की अवधारणा में ra . का मूल्यांकन शामिल है

राज्य, आकार, आकार, वस्तुओं की पारस्परिक स्थिति और नाविक के शरीर के सापेक्ष उनकी स्थिति।

एक बच्चे को गिनना, लिखना, चित्र बनाना, पढ़ना और कई अन्य विषयों को पढ़ाने के लिए स्थानिक प्रतिनिधित्व आवश्यक हैं, जो वस्तुओं और घटनाओं, उनके अनुक्रम और इसलिए उनकी स्थानिक क्षमताओं के बीच संबंध स्थापित करने पर आधारित हैं।

विमान पर उन्मुख होने की क्षमता स्कूल के लिए सफल तैयारी के कारकों में से एक है। नोटबुक में काम करने के लिए सख्त अनुशासन की आवश्यकता होती है। ग्राफिक कौशल का निर्माण काफी हद तक कागज के एक टुकड़े पर नेविगेट करने की क्षमता पर निर्भर करता है। पांच या छह साल की उम्र तक, अधिकांश बच्चों को "पीछे", "पहले", "ऊपर" और इसी तरह की अवधारणाओं में महारत हासिल होनी चाहिए, लेकिन कई लोग "बाएं", "दाएं", "ऊपरी बाएं" की अवधारणाओं के बारे में भ्रमित हैं। कॉर्नर", "तीन सेल दाईं ओर"।

ऐसे प्रसिद्ध शोधकर्ता जैसे वी.वी. डेनिलोवा, ओ.एम. डायचेन्को, टी.आई. एरोफीवा, ए.एम. लेउशिना, वी.पी. नोविकोवा, ई.वी. सर्बिना, ए.ए. जॉइनर, एम। फिडलर और अन्य।

इस कार्य का उद्देश्य: पूर्वस्कूली बच्चों में एक विमान पर उन्मुख होने की क्षमता के विकास की विशेषताओं का अध्ययन करना।

एक विमान पर नेविगेट करने की क्षमता के बच्चों में गठन के तरीकों का उपयोग

बच्चों में स्थानिक निरूपण के निर्माण पर कार्य में अभिविन्यास शामिल है:

त्रि-आयामी (मूल स्थानिक दिशाएं);

द्वि-आयामी (कागज के एक टुकड़े पर) अंतरिक्ष।

पूर्वस्कूली में स्थानिक अभिविन्यास के गठन के लिए, शिक्षक को प्रत्येक आयु स्तर पर बच्चों की उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, अपने कार्यप्रणाली का निर्माण करना चाहिए।

मुख्य कार्यप्रणाली तकनीकों के रूप में, अंतरिक्ष, अभ्यास, उपदेशात्मक और बाहरी खेलों में दिशाओं और अभिविन्यास के मौखिक और ग्राफिक पदनाम, एक दूसरे के सापेक्ष वस्तुओं की नियुक्ति का निरीक्षण और व्याख्या करने की सिफारिश की जाती है। स्थानिक धारणा के विकास के लिए व्यायाम कागज की एक शीट पर अभिविन्यास के गठन और सुधार और उस पर हाथ हिलाने के कौशल में मदद करते हैं। काम कागज की एक बड़ी शीट पर किया जाता है और खिलौनों और ज्यामितीय सामग्री वाले बच्चों की जोरदार गतिविधि पर आधारित होता है।

यहां खेल की भूमिका अमूल्य है, शैक्षणिक प्रक्रिया में इसका समावेश एक वयस्क और बच्चे के बीच व्यक्तिगत बातचीत को व्यवस्थित करने के तरीकों में से एक है। डिडक्टिक गेम्स पर विशेष ध्यान दिया जाता है। खेलों में जटिलता "सरल से जटिल" के सिद्धांत के अधीन है। इसलिए, उदाहरण के लिए, शब्द के खेल में यह सिद्धांत सरल से अधिक जटिल स्थानिक विशेषताओं ("ऑन, इन, अंडर, बैक", "बीच, पास, साथ, विपरीत", आदि) में संक्रमण में व्यक्त किया गया है।

इस या उस वस्तु के स्थान का निर्धारण करते समय, "स्वयं से" अभिविन्यास से "वस्तु से" अभिविन्यास तक, खेल की गति को तेज करने में। अंतरिक्ष में अभिविन्यास के लिए बोर्ड-मुद्रित खेलों में - स्थानिक स्थान का अधिक सटीक निर्धारण।

उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों की सामग्री में स्थानिक अभिविन्यास की जटिलता के अनुरूप कार्य के चरण हैं:

स्टेज I। "स्वयं से" संदर्भ के बिंदु से स्थानिक प्रतिनिधित्व का गठन: बाएं, दाएं, ऊपर, नीचे, सामने, पीछे।

चरण II। "वस्तु से", "किसी अन्य व्यक्ति से" संदर्भ के बिंदु से स्थानिक प्रतिनिधित्व का गठन

चरण III। किसी अन्य के संबंध में इस या उस वस्तु की स्थिति को शब्द द्वारा निर्धारित करने के लिए बच्चों के कौशल का गठन।

चरण IV। गति में त्रि-आयामी अंतरिक्ष में नेविगेट करने के लिए कौशल का निर्माण।

स्टेज वी. एक विमान पर उन्मुख करने के लिए कौशल का गठन (कागज की शीट पर उन्मुखीकरण, यानी दो-आयामी अंतरिक्ष में)।

पूर्वस्कूली बच्चों में विमान पर उन्मुख होने की क्षमता का गठन कार्यक्रम प्रशिक्षण के ढांचे के भीतर किया जाता है। तो "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम" एड। एम.ए. वासिलीवा, वी.वी. गेर्बोवा, टीएस कोमारोवा दूसरे जूनियर समूह से शुरू होकर, बच्चों में स्थानिक अभिविन्यास के विकास के लिए प्रदान करता है।

एक विमान पर अभिविन्यास कौशल का गठन वरिष्ठ समूह के साथ शुरू होता है, जिसमें कागज की शीट (दाएं-बाएं, ऊपर-नीचे, मध्य) पर नेविगेट करना सीखना शामिल है, बच्चों को एक विमान पर स्वतंत्र रूप से नेविगेट करना सीखना चाहिए, अर्थात द्वि-आयामी अंतरिक्ष। स्कूल वर्ष की शुरुआत में, गणित की कक्षाओं में, बच्चों को वस्तुओं को एक निर्दिष्ट दिशा में रखना सिखाया जाता है: ऊपर से नीचे या नीचे से ऊपर, बाएँ से दाएँ या दाएँ से बाएँ। एक दूसरे के संबंध में ज्यामितीय आकृतियों की सापेक्ष स्थिति के अनुक्रमिक चयन, विवरण और पुनरुत्पादन पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

स्कूल के लिए प्रारंभिक समूह में, एक विमान पर अभिविन्यास कौशल का गठन जारी है - बच्चों को एक पिंजरे में कागज की शीट पर वस्तुओं और उनकी छवियों की व्यवस्था में प्रशिक्षित किया जाता है (बाएं, दाएं, ऊपरी बाएं कोने, निचले हिस्से में) दाएं कोने, केंद्र में, आदि)। विमान पर बच्चों को कागज या टेबल की शीट के मध्य (केंद्र) को खोजने की क्षमता, शीट के ऊपर और नीचे, बाएं और दाएं किनारों, ऊपर बाएं और शीट के दाएँ, नीचे बाएँ और दाएँ कोने। 3-4 पाठों का मुख्य भाग इस कार्य के लिए समर्पित है। पहले पाठ में, शिक्षक एक तालिका प्रदर्शित करता है और शीट के संबंध में वस्तुओं की व्यवस्था का एक नमूना विवरण देता है। बच्चे पैटर्न का वर्णन और पुनरुत्पादन करते हैं। बाद में, उन्हें निर्देशानुसार कार्य करना सिखाया जाता है, और कार्य पूरा होने के बाद मॉडल दिखाया जाता है। अब यह आत्म-नियंत्रण के साधन के रूप में कार्य करता है। कार्य पूरा करने के बाद, बच्चे बताते हैं कि कितने आंकड़े रखे गए हैं और कहां हैं। दूसरे या तीसरे पाठ से शुरू होकर, शिक्षक उन्हें पहले कार्य को दोहराने और फिर उसे पूरा करने के लिए आमंत्रित करता है।

बच्चों को चादर, फर्श, चबूतरे के संबंध में वस्तुओं की स्थिति को इंगित करने के लिए भी सटीक शब्दों का प्रयोग करना चाहिए। गणित की कक्षाओं में, बच्चों को कुछ स्थानिक संबंधों और संबंधों के बारे में पहले विचार मिलते हैं। उनका आत्मसात बच्चों की विभिन्न प्रकार की व्यावहारिक गतिविधियों (उदाहरण के लिए, दृश्य) में होता है।

संख्याओं, अक्षरों, चिह्नों, रेखाचित्रों के अलग-अलग तत्वों की स्थानिक व्यवस्था को सही ढंग से देखने और सटीक रूप से पुन: पेश करने के लिए "छोटी जगह" का चयन करना एक कठिन काम है। छह साल के बच्चे के लिए यह संभव हो जाता है अगर इसे एक शिक्षक के मार्गदर्शन में किया जाए। बालवाड़ी में परवरिश और शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार, इसमें रहने की अवधि के दौरान, बच्चे को मास्टर होना चाहिए:

शीट के विमान (एक टेबल की सतह, एक बोर्ड, इलाके का एक सीमित क्षेत्र) की खंडित धारणा की विधि द्वारा, इसके तत्वों को उजागर करने में सक्षम होने के लिए: पक्ष, कोने, मध्य;

शीट प्लेन (टेबल सतह, बोर्ड, सीमित क्षेत्र) के स्थानिक विश्लेषण की एक प्राथमिक विधि द्वारा, ऊपरी और निचले हिस्सों, दाएं और बाएं, विमान के ऊपरी दाएं हिस्सों और ऊपरी बाएं, निचले दाएं और निचले हिस्से का चयन करने में सक्षम हो भागों;