माध्यमिक विद्यालय के लिए रूसी में बाबतसेवा की शिक्षण सामग्री का विश्लेषण। उमक "रूसी भाषा" एड। वी. वी. बाबतसेवा सिद्धांत प्रस्तुत करने के तरीके

अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा के लिए राज्य बजट शैक्षिक संस्थान

वोरोनिश क्षेत्र के (पेशेवर विकास)

व्यावसायिक विकास के लिए संस्थान

और शैक्षिक कर्मचारियों का प्रशिक्षण

विकास पद्धति

स्कूली बच्चों की आलोचनात्मक सोच

रूसी भाषा में शिक्षण सामग्री के माध्यम से

(वी.वी. बाबयत्सेवा के शिक्षण और सीखने के उदाहरण पर

या एम.एम. रज़ुमोव्स्काया)।

रचनात्मक परियोजना

पुरा होना:

ट्रुबिट्सना मारिया विक्टोरोव्ना

रूसी भाषा शिक्षक

और साहित्य

GOBU NPO VO "पेशेवर"

स्कूल नंबर 56, रोसोशो

वैज्ञानिक सलाहकार:

वासिलीवा ई.वी.

वोरोनिश

2012

विषय

परिचय

बाबात्सेवा वी.वी. और रज़ुमोव्स्काया एम.एम. की शिक्षण सामग्री का तुलनात्मक विश्लेषण।

शिक्षक और छात्रों के कार्यों की प्रणाली

निष्कर्ष

प्रयुक्त साहित्य और इंटरनेट संसाधनों की सूची

अनुबंध

परिचय

पूरी जिंदगी एक प्रयोग है।

और जितना अधिक आप प्रयोग करेंगे

शुभ कामना।

राल्फ वाल्डो इमर्सन

कभी-कभी सवाल पूछना बेहतर होता है

सभी उत्तरों को पहले से जानने के बजाय

जे. थर्बर

जो सोचना जानते हैं वे प्रश्न पूछना जानते हैं।

ई. किंग

एक आधुनिक छात्र को संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए प्रेरित करना, सूचना और संचार के क्षेत्र में एक लक्ष्य का रास्ता खोजना काफी कठिन है। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि बच्चों को अक्सर शैक्षिक सामग्री की धारणा में गंभीर कठिनाइयों का अनुभव होता है। रूसी भाषा कोई अपवाद नहीं है। इसका कारण सोच के विकास का अपर्याप्त उच्च स्तर है, विशेष रूप से महत्वपूर्ण। और यह आधुनिक दुनिया में एक व्यक्ति के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

आधुनिक स्कूली बच्चों में सीखने की प्रेरणा कैसे बढ़ाई जाए? शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों को कैसे शामिल करें? सीखना कैसे सिखाना है?

ये ऐसे सवाल हैं जो हर शिक्षक हर दिन खुद से पूछता है। यह स्पष्ट है कि केवल पारंपरिक वर्ग-पाठ प्रणाली पर निर्भर होकर इन समस्याओं को हल करना असंभव है। यह सीखने के दृष्टिकोण को बदलने का समय है, जो शिक्षक नहीं, बल्कि स्वयं छात्र होना चाहिए। विभिन्न शिक्षण विधियों के सक्षम उपयोग से ही ऐसी परिस्थितियाँ पैदा होंगी जो छात्रों को स्वयं ज्ञान प्राप्त करने के लिए प्रोत्साहित करेंगी।

छात्रों की मानसिक गतिविधि के निर्माण में सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देने वाले नवीन तरीकों में से एक महत्वपूर्ण सोच के विकास की तकनीक है।

आलोचनात्मक रूप से सोचने का अर्थ है अनुसंधान विधियों को प्रकट करना और उनका उपयोग करना, प्रश्न पूछना और व्यवस्थित रूप से उत्तर खोजना।

तो, आलोचनात्मक सोच है:

नया डालने की क्षमता, अर्थ से भरपूर प्रशन;

मजबूत करने की एक किस्म विकसित करें बहस;

स्वतंत्र रूप से विचार करें समाधान.

मेरे काम का मकसद पढ़ाई करना है रूसी भाषा के लिए शिक्षण सामग्री के माध्यम से स्कूली बच्चों की आलोचनात्मक सोच के विकास के तरीके (वी.वी. बाबतसेवा या एम.एम. रज़ुमोव्स्काया द्वारा शिक्षण सामग्री के उदाहरण का उपयोग करके)।ऐसा करने के लिए, मैंने वी.वी. की शिक्षण सामग्री का तुलनात्मक विश्लेषण किया। बाबतसेवा और एम.एम. रज़ुमोव्स्काया। इसके बाद, मैंने उस उपदेशात्मक चक्र का वर्णन किया जो रूसी भाषा के पाठ के संगठन को रेखांकित करता है। मैंने यह भी पाया कि महत्वपूर्ण सोच तकनीकों का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया में सभी को शामिल करना सुनिश्चित करता है, जहां छात्र स्वयं अपनी गतिविधियों के माध्यम से नए ज्ञान की खोज करता है और प्राप्त करता है, और, सबसे महत्वपूर्ण बात, सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों के गठन में योगदान देता है:

व्यक्तिगत (संचार कौशल का विकास, संस्कृति

संचार, किसी की बात का बचाव करने की क्षमता,

मेटा-विषय (परिचित का उपयोग करने की क्षमता का गठन

आगे मॉडलिंग के लिए प्रतीकात्मक साधन, शब्दार्थ पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करना, तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण की तार्किक क्रियाओं में महारत हासिल करना),

विषय (किसी विशिष्ट विषय पर नया ज्ञान)।

दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक और महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी का अध्ययन और तुलना करने के बाद, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि यह वह तकनीक है जो नए मानक की बुनियादी अवधारणाओं को लागू करना संभव बनाती है।

रूसी भाषा में शिक्षण सामग्री के माध्यम से स्कूली बच्चों की आलोचनात्मक सोच विकसित करने की पद्धति क्या है, मैं वी.वी. के उदाहरण का उपयोग करके समझाने की कोशिश करूंगा। बाबतसेवा और एम.एम. रज़ुमोव्स्काया।

शिक्षण सामग्री का तुलनात्मक विश्लेषण बाबतसेवा वी.वी. और रज़ुमोव्स्काया एम.एम.

रूसी भाषा, साथ ही किसी अन्य विषय को पढ़ाने के लिए सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली समर्थन में दस्तावेजों का एक निश्चित सेट है:

रूसी भाषा में बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए शैक्षिक मानक

रूसी भाषा में माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के लिए शैक्षिक मानक (मूल और प्रोफ़ाइल स्तर)

शिक्षा मानक के अलावा, रूसी भाषा के शिक्षण को विनियमित करने वाले दस्तावेज हैं:

रूसी भाषा में बुनियादी सामान्य शिक्षा की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री (ग्रेड 5-9) और रूसी भाषा में माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा (ग्रेड 10-11),

मुख्य सामान्य शिक्षा स्कूल (5-9 ग्रेड) के लिए रूसी (मूल) भाषा में एक अनुकरणीय कार्यक्रम

माध्यमिक विद्यालय (ग्रेड 10-11) के लिए रूसी (मूल) भाषा में एक अनुकरणीय कार्यक्रम।

रूसी भाषा में मूल विद्यालय में आवंटित किया जाता है तेरहसमानांतर पाठ्यपुस्तकों की पंक्तियाँसंघीय सूची में शामिल पाठ्यपुस्तकों की प्रत्येक पंक्ति लेखकों की संबंधित टीमों द्वारा विकसित एक कार्यक्रम की ओर उन्मुख है। उनमें से

1992 से, एक वैकल्पिक शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर संचालित हो रहा है

वी. वी. बाबतसेवा द्वारा संपादित

1995 से, स्कूलों में एक और शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर संचालित हो रहा है,

एम। एम। रज़ुमोव्स्काया (रज़ुमोव्स्काया एम.एम., लवोवा एस.आई., लवोव वी.वी., कपिनोस वी.आई.) द्वारा संपादित यह कार्यक्रम स्कूली बच्चों के भाषण विकास के उद्देश्य से है। इस शिक्षण सामग्री में, भाषा और भाषण सामग्री को एकता में प्रस्तुत किया जाता है, इसका उद्देश्य छात्रों के शैलीगत ज्ञान का लगातार विस्तार करना है, यह विभिन्न शैलियों को प्रस्तुत करता है, विभिन्न शैलियों के ग्रंथों की रचना के लिए प्रशिक्षण प्रदान किया जाता है; भाषा के विषयों का अध्ययन एक सुसंगत पाठ पर किया जाता है।

हम रज़ुमोव्स्काया एम.एम. और बाबतसेवा वी.वी. द्वारा संपादित शिक्षण सामग्री का तुलनात्मक विश्लेषण करेंगे।

शैक्षिक और पद्धतिगत दोनों सेट राज्य मानक की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं, और उनकी सामग्री अनुकरणीय कार्यक्रम के ढांचे के भीतर है। दोनों कार्यक्रमों के लक्ष्य और उद्देश्य मानक और मॉडल कार्यक्रम में उल्लिखित लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुरूप हैं।

शिक्षण सामग्री के सामान्य विषय कार्यबाबयत्सेवा वी.वी. और रज़ुमोव्स्काया एम.एम. :

इस विषय के माध्यम से छात्रों की शिक्षा,

स्कूली बच्चों की तार्किक सोच का विकास,

उन्हें रूसी भाषा के ज्ञान को स्वतंत्र रूप से फिर से भरने की क्षमता सिखाना,

सामान्य शैक्षिक कौशल का गठन।

संज्ञानात्मक कार्यों को निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है:

एक वैज्ञानिक और भाषाई विश्वदृष्टि का गठन,

मूल भाषा, आदि के बारे में ज्ञान की बुनियादी बातों से लैस करना।

व्यावहारिक कार्यों को इस प्रकार परिभाषित किया जा सकता है:

मजबूत वर्तनी और विराम चिह्न कौशल और क्षमताओं का निर्माण,

रूसी साहित्यिक भाषा के मानदंडों में महारत हासिल करना,

शब्दावली संवर्धन, आदि।

बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए रूसी भाषा में दो शिक्षण सामग्री के तुलनात्मक विश्लेषण को जारी रखते हुए, रज़ुमोव्स्काया एमएम और बाबितसेवा वीवी द्वारा संपादित, मैंने संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की दूसरी पीढ़ी की शुरूआत के संबंध में उनकी कार्यप्रणाली क्षमताओं की पहचान करने की कोशिश की, साथ ही इन शिक्षण सामग्री के जोखिम के रूप में।

यूएमके बाबतसेवा वी.वी.

यूएमके रज़ुमोव्स्काया एम.एम.

विषय

रूसी भाषा

रूसी भाषा

प्रकाशन, शैक्षिक लाइन

पब्लिशिंग हाउस "ड्रोफा"। लाइन "वर्टिकल" प्रशिक्षण लाइन "रिदम" की निरंतरता के रूप में।

पब्लिशिंग हाउस "ड्रोफा"।

ईडी। बाबयत्सेवा वी.वी.

रज़ुमोव्स्काया एम.एम. और आदि।

पद्धति संबंधी संभावनाएं

जीईएफ की शुरूआत के संबंध में

दूसरी पीढी

1. यह प्रकाशन मानविकी चक्र के विषयों के गहन अध्ययन की कक्षाओं में उपयोग के लिए है।

2. रूसी भाषा सिखाने के पारंपरिक सिद्धांतों की घोषणा की जाती है: एक वाक्यात्मक आधार पर आकृति विज्ञान का अध्ययन करने का सिद्धांत, अभ्यास-वर्तनी अभिविन्यास को मजबूत करने का सिद्धांत, सुसंगत भाषण विकसित करने का सिद्धांत।

3. प्रतीकों को पेश किया गया है: "संदर्भ सामग्री" (नियम-योजना), "भाषण के विकास के लिए सामग्री", "स्वयं को नियंत्रित करें!" (नियम का निर्माण और उसके आवेदन की प्रक्रिया), कुंजी (पाठ्यपुस्तक के अंत में उत्तर), कंप्यूटर पर काम करने के लिए कार्य (घोषित किया गया, लेकिन वास्तव में यह पाठ्यपुस्तक में एक दुर्लभ अतिथि है)।

1. यह प्रकाशन सामान्य शिक्षा कक्षाओं में उपयोग के लिए है।

2. लेखक सैद्धांतिक सामग्री को अपरंपरागत तरीके से प्रस्तुत करते हैं: परिभाषाएं और नियम तर्क पैटर्न (कार्रवाई के तरीके) और भाषाई कहानियों के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं। तदनुसार, सैद्धांतिक जानकारी प्रस्तुत करने के तरीके भी शीर्षक हैं: "याद रखें!", "ध्यान दें!", "भाषाई विषयों के बारे में बात करना सीखें"।

3. पाठ्यपुस्तक के कार्यप्रणाली तंत्र में जटिलता के दो स्तरों के कार्य होते हैं, जो शिक्षक को कक्षा और व्यक्तिगत छात्रों की तैयारी की डिग्री के आधार पर पाठ के निर्माण के लिए अलग-अलग दृष्टिकोण की अनुमति देता है।

4. ग्रेड 5 में "आकृति विज्ञान" खंड एक क्रिया से शुरू होता है।

5. शब्द-निर्माण मॉडल पर दिलचस्प अभ्यास हैं, ध्वन्यात्मक संकेतन को ऑर्थोग्राफ़िक के साथ बदलने के लिए।

6. भाषण विकास का अर्ध-रैखिक पाठ्यक्रम।

7. भाषाई घटनाओं के अध्ययन का एक एकल क्रम: मान्यता, व्यवस्थितकरण, उदाहरणों का स्वतंत्र चयन, ऑर्थोपी पर ध्यान, कलात्मक साधन।

8. पाठ्यपुस्तक में कई उदाहरण हैं।

9. विशेष रूब्रिक ZPS (अर्थ - वर्तनी - संरचना)।

10. अनुमान, जिज्ञासा के लिए बड़ी संख्या में कार्य।

11. पुस्तक एक एपिग्राफ और इस शब्द की परिभाषा के साथ शुरू होती है। भाषाविज्ञान की अवधारणा दी गई है। पहले पाठ दिलचस्प संज्ञानात्मक क्षण हैं और छात्रों को "भाषा के रहस्य" के बारे में सोचने पर मजबूर करते हैं। बच्चों को सलाह दी जाती है कि वे लिखित भाषण में "ई" अक्षर का उपयोग करें, न कि केवल "ई"।

12. व्यावहारिक रूप से अभ्यास के प्रत्येक पाठ के लिए इस पाठ के मुख्य विचार को तैयार करने और समझाने का कार्य है।

जोखिम

1. पाठ्यपुस्तक के भाषाई सिद्धांत और स्कूली अभ्यास में आम तौर पर स्वीकृत विचारों के बीच कुछ विसंगतियां, जिससे स्कूली बच्चों के लिए बाद में रूसी भाषा में जीआईए और एकीकृत राज्य परीक्षा उत्तीर्ण करना मुश्किल हो जाता है।

2. पाठ्यपुस्तक के 3 भागों का उपयोग करने में कुछ असुविधाएँ।

3. आंशिक रूप से, ग्रेड 5 के लिए पाठ्यपुस्तक को नए मानक में फिट करने के लिए संशोधित किया गया है, लेकिन सामान्य तौर पर, सब कुछ वही रहा है।

4. मैं कक्षा 5 की पाठ्यपुस्तक को और अधिक रंगीन देखना चाहता हूँ।

5. रूस के लोगों की राष्ट्रीय संस्कृतियों की विविधता को प्रकट करने वाली पर्याप्त सामग्री नहीं है।

6. सभी प्रकार की वाक् गतिविधि समान रूप से विकसित नहीं होती हैं।

7. यह वांछनीय है कि फ्रेम में संलग्न वर्तनी नियमों के साथ वर्तनी के नाम हों।

9. कुछ टेबल और डायग्राम। पूरे पाठ पर ध्यान देना मुश्किल हो जाता है।

1. भाषाई विषय पर तर्क करने की तकनीक पर अनावश्यक रूप से ध्यान देना।

2. व्यावहारिक वर्तनी कौशल के विकास पर अभ्यास पर थोड़ा ध्यान (पढ़ने के लिए विशाल ग्रंथों के बजाय)।

3. पृष्ठों पर कोई शब्दकोश शब्द नहीं हैं।

4. अभ्यास उन कार्यों से भरा हुआ है जो एक ऐसे छात्र के लिए कठिन हैं जो अभी-अभी प्राथमिक विद्यालय की दहलीज पार कर चुका है। कई अभ्यासों का क्रम सरल से जटिल तक के सिद्धांत का पालन नहीं करता है।

5. "फोनेटिक्स" खंड को बहुत कठिन प्रस्तुत किया गया है। सामान्य तौर पर, भाषाई घटनाओं की कई परिभाषाएँ और व्याख्याएँ अनावश्यक रूप से कठिन होती हैं। उदाहरण के लिए, पृष्ठ 20, 25. 30, 58, आदि पर।

6. उत्कृष्ट रूसी भाषाशास्त्रियों के बारे में जानकारी इतनी अपर्याप्त है कि छात्रों के कुछ भी समझने में सक्षम होने की संभावना नहीं है।

टीएमसी बाबतसेवा वी. वी. और रूसी भाषा सिखाने का एक आधुनिक दृष्टिकोण

मैं बाबातसेवा के सीएमडी वी.वी.

यूएमके बाबतसेवा वी.वी. यह छात्रों में भाषण अभ्यास में भाषा की समृद्धि का सक्षम और पूरी तरह से उपयोग करने की क्षमता, भाषा के प्रति सावधान रवैया, भाषा प्रशिक्षण के क्षेत्र में आत्म-सुधार की इच्छा और भाषण संचार की संस्कृति को बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया है। .

लक्ष्य:

छात्र भाषण विकसित करें।

वर्तनी और विराम चिह्न बनाने और सुधारने के लिए।

छात्रों को समाज में, दुनिया में भाषा की भूमिका का एक विचार देना; ज्ञान की एक निश्चित सीमा को आत्मसात करने के साथ-साथ व्यवहार में इस ज्ञान को लागू करने की क्षमता बनाने के लिए।

कार्यक्रम के केंद्र में, बाबतसेवा द्वारा संपादित वी.वी. और समग्र रूप से जटिल सामग्री आपूर्ति के संकेंद्रित सिद्धांत में निहित है।

कार्यक्रम परिचयात्मक पाठ्यक्रम (सामान्यीकरण और प्रचार) और मुख्य (व्यवस्थित) पाठ्यक्रम पर प्रकाश डालता है, जिसके अनुसार पहले से ही 5 वीं कक्षा में है। "फोनेटिक्स", "ग्राफिक्स", "शब्दावली", "मॉर्फमिक्स" अनुभागों का अध्ययन किया जाता है, आकृति विज्ञान का मुख्य पाठ्यक्रम एक संज्ञा से शुरू होता है। 6-7 कोशिकाओं में। 8-9 कोशिकाओं में आकृति विज्ञान का अध्ययन जारी है। वाक्य रचना का अध्ययन किया जाता है, साथ ही "भाषा के बारे में सामान्य जानकारी" विषय का भी अध्ययन किया जाता है।

बाबतसेवा द्वारा संपादित कार्यक्रम के अंश दो शीर्षक हैं: पहली परिभाषा मेंसैद्धान्तिक जानकारी और नियमों का चक्र बनता है, दूसरे मेंप्रासंगिक कौशल और क्षमताएं जोइस सैद्धांतिक आधार पर बनाया जाना चाहिएवी.

कार्यक्रम सामान्य शिक्षा स्कूलों में रूसी भाषा सिखाने के मुख्य लक्ष्यों को परिभाषित करता है: "छात्रों का गठन भाषा, कौशल और क्षमताओं के बारे में ज्ञान की एक निश्चित प्रणाली के आत्मसात करने के आधार पर उनके समृद्ध संसाधनों का पूरी तरह से उपयोग करने के लिए किया जाता है। अपने भाषण अभ्यास में मूल भाषा, भाषा के प्रति सावधान रवैया को बढ़ावा देना, भाषा प्रशिक्षण और भाषण संचार की संस्कृति के क्षेत्र में आत्म-सुधार के लिए प्रयास करना"।

कार्यक्रम तीन पुस्तकों में लागू किया गया है, जो एक शैक्षिक परिसर (तीन भागों में एक एकल पाठ्यपुस्तक) बनाते हैं।

1. पाठ्यपुस्तक "रूसी भाषा। थ्योरी" ग्रेड 5-9 के लिए - साहित्यिक उदाहरणों (बिना अभ्यास के) द्वारा सचित्र सैद्धांतिक जानकारी की एक व्यवस्थित प्रस्तुति। इस शैक्षिक परिसर का मुख्य भाषा-पद्धति सिद्धांत सिद्धांत की एक व्यवस्थित प्रस्तुति है।

2. अध्ययन गाइड "रूसी भाषा। अभ्यास ”(कार्यों और अभ्यासों का एक संग्रह) भाषा विज्ञान की मूल बातें विकसित करने के साथ-साथ एक ज्ञान प्रणाली के साथ व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण कौशल और क्षमताओं में सुधार प्रदान करता है जो छात्रों की वृद्धि और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखता है। कुल मिलाकर कार्यों के तीन संग्रह हैं: ग्रेड 5 - एक परिचयात्मक पाठ्यक्रम, ध्वन्यात्मकता, ग्राफिक्स, morphemics, शब्दावली; 6-7 वर्ग - आकृति विज्ञान; ग्रेड 8-9 - वाक्य रचना, भाषा के बारे में सामान्य जानकारी।

3. पाठ्यपुस्तक "रूसी भाषण" (दो पुस्तकें - ग्रेड 5-7, ग्रेड 8-9) के लिए नियमों की एक प्रणाली के रूप में सुसंगत भाषण के विकास पर विशेष पाठ प्रदान करती हैं, साथ ही साथ कार्य और अभ्यास जो कौशल को बनाते हैं और सुधारते हैं और मौखिक और लिखित छात्रों के भाषण की क्षमता।

तीन पुस्तकों में शैक्षिक सामग्री का वितरण सीखने के उद्देश्यों को महसूस करने में मदद करता है और उनमें से प्रत्येक को हल करने के लिए आवश्यक सामग्री पर ध्यान केंद्रित करता है।

इस तरह की लक्ष्य सेटिंग स्कूल में रूसी भाषा सिखाने के कार्यों को निर्धारित करती है। छात्रों को पता होना चाहिए कि आधुनिक दुनिया में रूसी भाषा क्या भूमिका निभाती है, समाज के जीवन में, शब्दावली, ध्वन्यात्मकता, ऑर्थोपी, आदि के क्षेत्र में भाषा में होने वाली घटनाओं को समझना और उनका प्रतिनिधित्व करना; भाषा विज्ञान के सभी वर्गों में एक निश्चित मात्रा में सामग्री सीखने के साथ-साथ इस ज्ञान को व्यवहार में कैसे लागू किया जाए, यह सीखने की आवश्यकता है। शिक्षक का कार्य छात्रों के भाषण को विकसित करना है, साहित्यिक भाषा के मानदंडों को आत्मसात करने को बढ़ावा देना है, "सभी बुनियादी प्रकार की भाषण गतिविधि में मौखिक और लिखित भाषण की सक्षम और धाराप्रवाह कमान" के कौशल के निर्माण में। " कार्यक्रम में वर्तनी और विराम चिह्न कौशल का गठन और सुधार शामिल है।

व्यावहारिक फोकस

कार्यक्रम में पारंपरिक खंड और अवधारणाएं शामिल हैं, लेकिन शैक्षिक परिसर में वैचारिक और शब्दावली प्रणाली में कुछ बदलाव हैं, जो रूसी भाषा सिखाने के व्यावहारिक अभिविन्यास को मजबूत करने के कारण हैं। शिक्षण के व्यावहारिक अभिविन्यास को मजबूत करने से कुछ वर्गों के बीच घंटों का पुनर्वितरण हुआ, साथ ही कुछ व्याकरणिक विषयों के अध्ययन में एक विशेष अनुक्रम, विशेष रूप से आकृति विज्ञान में महत्वपूर्ण।

तो, किसी शब्द की संरचना का अध्ययन करने वाले खंड को मोर्फेमिक्स कहा जाता है, यहां शब्द निर्माण और शब्द-निर्माण विश्लेषण के तरीकों के बारे में अवधारणाएं दी गई हैं। एक समन्वय वाक्यांश की अवधारणाएं, एक वाक्य के बहुरूपी सदस्य पेश किए जाते हैं। प्रशिक्षण का व्यावहारिक अभिविन्यास भी व्यक्तिगत विषयों के अध्ययन में पारंपरिक अनुक्रम में परिवर्तन के कारण होता है। आकृति विज्ञान अनुभाग में, ग्रेड 6 में संज्ञा के बाद, क्रिया का अध्ययन किया जाता है (यह इस तथ्य के कारण है कि संज्ञा और क्रिया व्याकरणिक आधार बनाने में सबसे विशिष्ट साधन हैं), फिर विशेषण और अंक, जो बारीकी से हैं संज्ञा से संबंधित है, और उसके बाद ही क्रिया विशेषण का अध्ययन किया जाता है। एक विशेष समूह के रूप में, राज्य श्रेणी के शब्दों को अलग किया जाता है। सर्वनाम का अध्ययन संज्ञा, विशेषण, अंक, क्रिया विशेषण की पुनरावृत्ति के लिए शर्तें बनाता है। कृदंत और कृदंत के साथ परिचित (भाषण के स्वतंत्र भागों के रूप में हाइलाइट किया गया) आपको क्रिया और विशेषण, क्रिया और क्रिया विशेषण - ग्रेड 7 को दोहराने की अनुमति देता है।

सैद्धांतिक जानकारी को आत्मसात करने के तरीके और कक्षा द्वारा सामग्री की व्यवस्था

पाठ्यक्रम का ऐसा निर्माण आपको पहले अध्ययन किए गए पुनरावृत्ति के साथ नए के अध्ययन को व्यवस्थित रूप से संयोजित करने, पाठ्यक्रम के भाषण अभिविन्यास को मजबूत करने, ग्रेड 8-9 के लिए कार्यक्रम को उतारने, सेवा भागों के अध्ययन के लिए समय बढ़ाने की अनुमति देता है। भाषण, साथ ही साथ अध्ययन की गई सामग्री को सिस्टम में प्रस्तुत करें और अतिरिक्त घंटे आवंटित करें।

घंटे के वितरण का सिद्धांत कार्यक्रम की निम्नलिखित विशेषताओं के कारण है: वर्ष के अंत में पुनरावृत्ति होती है, वर्ष की शुरुआत में परिचयात्मक पाठ आयोजित किए जाते हैं, और 5 वीं कक्षा में, परिचयात्मक और मुख्य पाठ्यक्रम प्रतिष्ठित होते हैं। इसके आधार पर, घंटों का वितरण इस प्रकार है:

श्रेणी 5परिचय - 2 घंटे। परिचयात्मक पाठ्यक्रम में निम्नलिखित खंड शामिल हैं: आकृति विज्ञान और वर्तनी (20 घंटे), वाक्य रचना और विराम चिह्न (40 घंटे)। मुख्य पाठ्यक्रम में खंड शामिल हैं: ध्वन्यात्मकता, ग्राफिक्स, वर्तनी, ऑर्थोपी (15 घंटे), मॉर्फेमिक्स, वर्तनी (38 घंटे), शब्दावली (18 घंटे)। इसके बाद व्याकरण का अध्ययन आता है। इसमें खंड "आकृति विज्ञान" (20 घंटे) शामिल है, जहां संज्ञा का अध्ययन होता है। दोहराव - 12 घंटे भाषण का विकास - 34 घंटे।

6 ठी श्रेणी।परिचय - 1 घंटा इस कक्षा में आकृति विज्ञान के एक बड़े भाग का अध्ययन किया जा रहा है। इसमें 128 घंटे लगते हैं। इनमें से क्रिया के अध्ययन के लिए - 45 घंटे, विशेषण - 27 घंटे, अंक - 14 घंटे, क्रिया विशेषण - 22 घंटे, सर्वनाम - 20 घंटे। दोहराव - 11 घंटे। भाषण विकास - 30 घंटे।

7 वीं कक्षा।परिचय - 1 घंटा आकृति विज्ञान का अध्ययन जारी है और भाषण के सेवा भागों पर विचार किया जाता है। खंड: आकृति विज्ञान - 133 घंटे जिनमें से: भोज - 38 घंटे जर्मोनल - 11 घंटे पूर्वसर्ग - 11 घंटे संघ - 11 घंटे कण - 19 घंटे अंतःक्षेपण - 3 घंटे दोहराव - 39 घंटे सुसंगत भाषण का विकास - 34 घंटे।

8 वीं कक्षा।परिचय - 1 घंटा। एक बड़े खंड "वाक्यविन्यास और विराम चिह्न" का अध्ययन किया जाता है (66 घंटे)। इसमें शामिल हैं: परिचय - 3 घंटे। वाक्यांश - 3 घंटे। वाक्य - 3 घंटे। वाक्य के मुख्य सदस्य -5 घंटे। के माध्यमिक सदस्य वाक्य - 5 घंटे एक-भाग वाक्य - 8 घंटे पूर्ण और अपूर्ण वाक्य - 2 घंटे सजातीय सदस्यों के साथ वाक्य - 10 घंटे अलग-अलग सदस्यों के साथ वाक्य - 18 घंटे परिचयात्मक शब्दों, वाक्यांशों, अपील के साथ वाक्य - 9 घंटे दोहराव - 18 घंटे सुसंगत विकास भाषण - 17 घंटे।

श्रेणी 9परिचय - 1 घंटा। वाक्य रचना और विराम चिह्न का अध्ययन जारी है (28 घंटे)। निम्नलिखित विषयों को कवर किया गया है: संयुक्त वाक्य - 1 घंटा मिश्रित वाक्य - 3 घंटे जटिल वाक्य - 13 घंटे मिश्रित गैर-संघीय वाक्य - 4 घंटे विभिन्न के साथ जटिल वाक्य कनेक्शन के प्रकार - 3 घंटे। किसी और के भाषण के साथ वाक्य (किसी और के भाषण को प्रसारित करने के तरीके) - 4 घंटे। "रूसी भाषा के बारे में सामान्य जानकारी" विषय का अध्ययन - 3 घंटे। 5-9 - 19 घंटे के ग्रेड में जो अध्ययन किया गया था उसका व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण सुसंगत भाषण का विकास - 17 घंटे।

तो, यूएमके बाबयत्सेवा वी.वी. रूसी (मूल) भाषा सिखाने के अद्यतन लक्ष्यों को पूरा करता है; सामग्री की प्रस्तुति की गतिविधि प्रकृति रूसी (मूल) भाषा के स्कूल पाठ्यक्रम की विकास रणनीति और इसके शिक्षण में प्राथमिकता वाले क्षेत्रों से मेल खाती है।

1. मेटा-विषय और विषय (भाषाई, भाषाई, संचार और सांस्कृतिक) दक्षताओं के गठन के उद्देश्य से योग्यता-आधारित दृष्टिकोण।

2. पाठ-केंद्रित दृष्टिकोण, पाठ के आधार पर सभी भाषाई घटनाओं के अध्ययन पर केंद्रित है।

3. अपने सभी रूपों में भाषण गतिविधि में सुधार लाने के उद्देश्य से होशपूर्वक-संचार दृष्टिकोण।

4. माध्यमिक (पूर्ण) स्कूल में रूसी भाषा के अध्ययन में भाषाई और संचार कौशल में सुधार के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण।

व्यावहारिक भाग के कार्यान्वयन के भाग के रूप में, यह अनुशंसा की जाती है:

1. मेटा-विषय सीखने के परिणामों की उपलब्धि पर रूसी भाषा पाठ्यक्रम के फोकस को अपडेट करें।

2. संचारी सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन पर विषय पर ध्यान केंद्रित करें।

3. कार्यात्मक साक्षरता की नींव बनाने के लिए रूसी भाषा के शैक्षिक कार्यों का सक्रिय रूप से उपयोग करें।

4. बुनियादी और हाई स्कूल में रूसी (मूल) भाषा सिखाने की प्रक्रिया की गतिविधि प्रकृति।

5. मूल भाषा सीखने की प्रक्रिया में व्यक्ति के भाषण और बौद्धिक विकास का संश्लेषण।

6. एक वैचारिक आधार पर संचार क्षमता का गठन, जो किसी के अपने भाषण अभ्यास की समझ और भाषण-सोच क्षमताओं के गहन विकास में योगदान देता है;

7. उनकी एकता और परस्पर संबंध में सभी प्रकार की भाषण गतिविधि का विकास;

मौखिक और लिखित भाषण का संतुलित विकास;

एक प्रकार की भाषण गतिविधि के रूप में पढ़ने के कौशल का गठन; कौशल

पाठ की सूचना प्रसंस्करण;

व्याकरणिक विषयों के अध्ययन में भाषण अभिविन्यास को मजबूत करना

पाठ्यक्रम और इस आधार पर - विभिन्न संचार स्थितियों में भाषा के मानक, समीचीन और उपयुक्त उपयोग के कौशल का गठन;

भाषा की बहुक्रियाशीलता के विचार का गठन

एक व्याकरणिक, संचारी और सौंदर्य घटना के रूप में घटना; भाषाई स्वभाव का विकास, एक कलात्मक बयान के सौंदर्य मूल्य का मूल्यांकन करने की क्षमता;

अभिव्यक्ति के रूप में मूल भाषा के विचार का गठन

लोगों की राष्ट्रीय संस्कृति, रूसी लोगों की राष्ट्रीय विरासत।

शिक्षण सामग्री के माध्यम से स्कूली बच्चों की आलोचनात्मक सोच के विकास के लिए कार्यप्रणाली बाबतसेवा वी.वी. रूसी में

महत्वपूर्ण सोच के गठन का पद्धतिगत पहलू इस तथ्य में निहित है कि यह तकनीक रणनीतियों की एक प्रणाली है जो शैक्षिक गतिविधि के प्रकार द्वारा शैक्षिक कार्य के तरीकों को जोड़ती है।

इस तकनीक का उपयोग करते समय शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन सीखने की सामूहिक पद्धति पर आधारित होता है। छात्र में काम करते हैं गतिशील जोड़े और समूहपरस्पर संवाद पर आधारित है।

पाठ का संगठन तीन चरणों (चरणों) से युक्त एक उपदेशात्मक चक्र पर आधारित होता है, जिसके अपने लक्ष्य और उद्देश्य होते हैं, साथ ही अनुसंधान को सक्रिय करने के उद्देश्य से विशिष्ट तरीकों और तकनीकों का एक सेट होता है। रचनात्मक गतिविधि (बुलाना) , और उसके बाद समझना और अर्जित ज्ञान का सामान्यीकरण ( प्रतिबिंब ).

चरण 1 - "चुनौती" (एक साफ स्लेट का परिसमापन)।पहले से मौजूद ज्ञान को साकार करना, विषय में रुचि जगाना, आगामी शैक्षिक सामग्री के अध्ययन के उद्देश्य और उद्देश्यों का निर्धारण करना।

बच्चा खुद से सवाल पूछता है "मुझे क्या पता?" इस विषय पर।

चरण 2 - "समझ" (समझ का कार्यान्वयन)।सक्रिय रूप से जानकारी प्राप्त करना, नए को पहले से ज्ञात के साथ सहसंबंधित करना, व्यवस्थित करना, पाठ के विषय की अपनी समझ को ट्रैक करना।

इस स्तर पर, बच्चा एक शिक्षक के मार्गदर्शन में और अपने साथियों की मदद से उन सवालों का जवाब देगा जो उसने खुद को पहले चरण में रखा था (जो मैं जानना चाहता हूं)।

मंच - "प्रतिबिंब" (सोच)।

नई जानकारी को सारांशित और व्यवस्थित करना, अध्ययन की जा रही सामग्री के प्रति अपना दृष्टिकोण विकसित करना।

आलोचनात्मक सोच विकसित करने की तकनीक को पढ़ाने के मौखिक, दृश्य और व्यावहारिक तरीकों की विविधता शिक्षण विधियों को मानक तरीकों से पूरी तरह अलग बनाती है। छात्रों को स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने, एक-दूसरे को सुनना सीखने, निष्कर्ष निकालने और सामान्यीकरण करने का अवसर मिलता है। इस मामले में, शिक्षक को एक समन्वयक की भूमिका सौंपी जाती है: वह अपनी राय थोपने के बिना, अवलोकन, विश्लेषण, कुशलता से सुधार करता है। ऐसा संयुक्त कार्य एक साथ लाता है, प्रत्येक बच्चे के आत्म-सम्मान के स्तर को बढ़ाता है, छात्रों की मानसिक गतिविधि की उत्पादकता में सकारात्मक प्रवृत्ति प्रदान करता है।

आलोचनात्मक सोच के ढांचे में बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षक निम्नलिखित पर ध्यान देंइस तकनीक के फायदे:

जोड़े में और एक छोटे समूह में काम करने से बौद्धिक क्षमता तिगुनी हो जाती है

प्रतिभागियों, उनकी शब्दावली का काफी विस्तार होता है;

सहयोगात्मक कार्य कठिन की बेहतर समझ में योगदान देता है,

जानकारी से भरपूर पाठ;

सामग्री की पुनरावृत्ति, आत्मसात करने की संभावना है;

पाठ के अर्थ के बारे में संवाद तेज है,

अपने स्वयं के विचारों और अनुभवों के लिए सम्मान;

समझ की अधिक गहराई है, एक नया है, और भी अधिक

दिलचस्प विचार;

बढ़ी हुई जिज्ञासा, अवलोकन;

बच्चे अन्य बच्चों के अनुभवों के प्रति अधिक ग्रहणशील बनते हैं: संयुक्त

काम एकता बनाता है, छात्र एक-दूसरे को सुनना सीखते हैं, जानने के एक संयुक्त तरीके के लिए जिम्मेदार होते हैं;

लिखित भाषा बच्चों में पठन कौशल विकसित करती है और इसके विपरीत

शिक्षक और छात्रों के कार्यों की प्रणाली:

चरणों

शिक्षक क्रिया

छात्र गतिविधियां

मंच
"चुनौती" (व्यक्तिपरक अनुभव की प्राप्ति)

1. नोटबुक में एक संज्ञानात्मक वस्तु बनाएं जैसा कि आप इसकी कल्पना करते हैं।

1. एक नोटबुक में हर कोई एक संज्ञानात्मक वस्तु खींचता है जैसा वह कल्पना करता है।

2. अपने ड्राइंग को देखें और संज्ञानात्मक वस्तु के बारे में जो कुछ भी आप जानते हैं उसे याद रखें।

2. वे वह सब कुछ याद रखते हैं जो प्रश्न में संज्ञानात्मक वस्तु से जुड़ा है।

3. अपनी नोटबुक में, तीन समान स्तंभों वाली एक तालिका ("अंकन तालिका") बनाएं। बोर्ड पर एक टेबल बनाएं।

3. एक अंकन चार्ट बनाएं

4. तालिका के बाएं कॉलम में, संज्ञानात्मक वस्तु के बारे में आप जो कुछ भी जानते हैं उसे लिखें।

4. बाएं कॉलम में वह सब कुछ लिखें जो उन्हें संज्ञानात्मक वस्तु के बारे में याद था।

5. जोड़े में अपने विचारों का आदान-प्रदान करें।

5. अपने ज्ञान को एक दूसरे के साथ साझा करें।

6. आइए चर्चा करें कि हमें क्या मिला (हम संज्ञानात्मक वस्तु के बारे में क्या जानते हैं?)
टेबल के बाएँ कॉलम में बोर्ड पर वह सब कुछ लिख देता है जो विद्यार्थी कहते हैं। तालिका के पहले कॉलम को "जानें" शब्द के साथ चिह्नित किया गया है।

6. प्रत्येक बदले में वर्ग को यह सूचित करता है कि वह प्रश्न में वस्तु के बारे में क्या जानता है। तालिका के बाएं कॉलम को "जानें" शब्द के साथ चिह्नित किया गया है। तालिका के बाएं कॉलम में प्रविष्टियों को पूरा करें।

मंच
"समझ"

1. किसी कारण से छात्रों को बोर्ड पर लिखे ज्ञान को वर्गीकृत करने के लिए आमंत्रित करता है।

1. वे वस्तु के बारे में प्राप्त जानकारी को वर्गीकृत करने के लिए आधार प्रदान करते हैं।

2. बोर्ड पर (वर्गीकरण के अनुसार) एक संरचनात्मक और तार्किक आरेख तैयार किया जाता है।

2. पिछले चरण में प्राप्त जानकारी के प्रस्तावित आधार के अनुसार वितरण की चर्चा करते हुए संरचनात्मक और तार्किक योजना लिखें।

मंच
"नोट्स के साथ पढ़ना"

1. प्रत्येक छात्र को एक पाठ प्रदान करता है।

1. एक टेक्स्ट प्रिंटआउट प्राप्त करें

2. छात्रों को एक कार्य देता है: हम पाठ में पढ़ते हैं और नोट्स बनाते हैं (10 मिनट से अधिक नहीं)।
टिप्पणियाँ: "वी" - "मुझे पता है";
"-" - "मेरे प्रारंभिक विचारों का खंडन करता है";
"?" - "मैं जानना चाहता हूँ";
"+" का अर्थ है "यह मेरे लिए नया है"।

2. पाठ पढ़ें और शिक्षक द्वारा सुझाए गए हाशिये में नोट्स बनाएं।

3. छात्रों को व्यक्तिगत रूप से अंकन तालिका के साथ काम करना जारी रखने के लिए आमंत्रित करता है। तालिका के दो शेष स्तंभों को चिह्नित करता है: "मैं जानना चाहता हूं" और "मैंने कुछ नया सीखा"।

3. स्वतंत्र रूप से नोटबुक में पाठ में किए गए नोट्स के अनुसार अंकन तालिका भरें।

4. स्वतंत्र कार्य के दौरान दूसरे कॉलम में दर्ज आंकड़ों पर चर्चा करने के लिए छात्रों को आमंत्रित करता है। छात्रों के साथ तालिका के दूसरे कॉलम "नई चीजें सीखी" को भरता है।

4. चर्चा में भाग लें

5. छात्रों को "मैं जानना चाहता हूं" तालिका के तीसरे कॉलम में उनके द्वारा लिखे गए डेटा पर चर्चा करने के लिए आमंत्रित करता है। चर्चा के दौरान बोर्ड पर टेबल के दूसरे कॉलम को पूरा करता है।

5. चर्चा में भाग लें।

6. चर्चा के दौरान छात्रों से प्रश्न पूछते हैं: "आपको क्या लगता है कि हम इसके बारे में किन स्रोतों से सीख सकते हैं?", "विश्वकोश किसके पास है?" और आदि।

6. शिक्षक के प्रश्नों के उत्तर दें। वे अपने विकल्प पेश करते हैं।

7. गृहकार्य के लिए निर्देश देता है: “अगले पाठ के लिए, नई जानकारी के बारे में जो प्रश्न उत्पन्न हुए हैं, उनका उत्तर देना आवश्यक है। अगर कोई समस्या है, तो हम मिलकर उसका समाधान निकालने का प्रयास करेंगे।”

7. उत्पन्न हुए प्रश्नों के अनुसार संदेश के लिए एक विषय चुनें। होमवर्क लिख लें।

मंच
"प्रतिबिंब"

छात्रों को छात्र प्रतिबिंब शुरू करने के विभिन्न तरीकों की पेशकश करता है।

आचरण प्रतिबिंब

मंच
"होम वर्क"

होमवर्क प्रदान करता है:
एक परी कथा लिखें (निबंध, आदि) (वैकल्पिक); नए ज्ञान (छात्रों की पसंद पर) को ध्यान में रखते हुए एक संरचनात्मक-तार्किक आरेख तैयार करें।

गृहकार्य चुनें।

अपने अभ्यास में, मैं इस तरह के एक तत्व का उपयोग करता हूं "टोकरी"।

रिसेप्शन "विचारों, अवधारणाओं की टोकरी"। यह पाठ के प्रारंभिक चरण में छात्रों के व्यक्तिगत और समूह कार्य को व्यवस्थित करने की एक तकनीक है, जब उनके अनुभव और ज्ञान को अद्यतन किया जा रहा है। यह आपको वह सब कुछ पता लगाने की अनुमति देता है जो छात्र जानते हैं या चर्चा के तहत विषय के बारे में सोचते हैं। बोर्ड पर, आप एक टोकरी आइकन बना सकते हैं, जिसमें सभी छात्र एक साथ अध्ययन किए जा रहे विषय के बारे में जो कुछ भी जानते हैं उसे एकत्र किया जाएगा। सूचनाओं का आदान-प्रदान निम्नलिखित प्रक्रिया के अनुसार किया जाता है:

1. एक सीधा प्रश्न पूछा जाता है कि विद्यार्थी किसी विशेष समस्या के बारे में क्या जानते हैं।

2. सबसे पहले, प्रत्येक छात्र एक नोटबुक में वह सब कुछ याद रखता है और लिखता है जो वह किसी विशेष समस्या के बारे में जानता है (कड़ाई से व्यक्तिगत कार्य, अवधि 1-2 मिनट)।

3. फिर जोड़े या समूहों में सूचनाओं का आदान-प्रदान होता है। छात्र ज्ञात ज्ञान को एक दूसरे के साथ साझा करते हैं (समूह कार्य)। चर्चा का समय 3 मिनट से अधिक नहीं है।

5. सभी जानकारी संक्षेप में शिक्षक द्वारा विचारों की "टोकरी" (टिप्पणियों के बिना) में सार के रूप में लिखी जाती है, भले ही वे गलत हों। विचारों की टोकरी में, आप पाठ के विषय से संबंधित तथ्यों, विचारों, नामों, समस्याओं, अवधारणाओं को "डंप" कर सकते हैं। इसके अलावा, पाठ के दौरान, बच्चे के दिमाग में बिखरे इन तथ्यों या राय, समस्याओं या अवधारणाओं को तार्किक श्रृंखला में जोड़ा जा सकता है।

मैं "सत्य, गलत कथन" तकनीक को भी बहुत सफल और प्रभावी मानता हूँ।

छात्र बाएं कॉलम में नोटबुक में "सत्य" कथनों की संख्या और दाएं कॉलम में "गलत" कथनों की संख्या लिखते हैं।

उदाहरण के लिए, शिक्षक "पाठ" विषय पर प्रश्न प्रस्तुत करता है:

1. पाठ में एक वाक्य होता है

2. पाठ में कई वाक्य होते हैं

3. पाठ में अर्थ से संबंधित वाक्य होते हैं

4. टेक्स्ट में एक शीर्षक होना चाहिए

5. टेक्स्ट का हमेशा कोई शीर्षक नहीं होता

6. टेक्स - हमेशा वॉल्यूम में बड़ा होना चाहिए

7. टेक्स्ट वॉल्यूम में बड़ा नहीं हो सकता है

8. टेक्स में कई भाग हो सकते हैं

9. पाठ में हमेशा एक भाग होता है

में अनियमित उत्तर:

3,5,7,8 1,2,4,6,9

सही उत्तर शिक्षक द्वारा बोर्ड के पीछे लिखे जाते हैं। आत्म-परीक्षा और प्रतिबिंब की तकनीक का उपयोग किया जाता है। बच्चे स्वतंत्र रूप से अपने काम के परिणाम का मूल्यांकन करते हैं।

पूरी तरह से प्रबंधित

गलतियाँ हैं

आपने जो सीखा है उसे दोहराने की जरूरत है

अपने पाठों में, मैं "भविष्यवाणियों के वृक्ष" तकनीक का भी उपयोग करता हूं।

एक सीधा सवाल पूछा जाता है: “एस, जेड पर उपसर्गों की वर्तनी में गलतियों से बचने के लिए क्या करने की आवश्यकता है? अपने भाषण को सही तरीके से बनाना कैसे सीखें? वर्तनी का अध्ययन क्यों करें? भविष्य में त्रुटियों के बिना लिखने के लिए क्या करना चाहिए?

लोग इस समस्या के बारे में जो कुछ भी सोचते हैं उसका जवाब देते हैं, उनके पास पहले से मौजूद ज्ञान पर भरोसा करते हैं और अपनी राय साबित करते हैं।

पाठ के टुकड़े "क्रिया के तनावपूर्ण रूपों की अवधारणा"

कॉल स्टेज।

- आपको क्या लगता है कि क्रिया का काल क्या है?

रूसी में क्रिया के कितने काल होते हैं?

आप क्रिया के कौन से काल के रूप जानते हैं?

अपनी मान्यताओं के बारे में सोचें और उन्हें एक कागज के टुकड़े पर लिख लें। अपने पड़ोसी से चर्चा करें और एक उत्तर तैयार करें।

"भविष्यवाणी वृक्ष"

लोग न केवल धारणाएँ बनाते हैं, बल्कि उनसे बहस भी करते हैं: "मुझे ऐसा लगता है, क्योंकि ..."

बच्चों की प्रस्तुति के दौरान, शिक्षक बोर्ड पर छात्रों की धारणाओं को ठीक करता है। सभी संस्करण (सही और गलत) शिक्षक बोर्ड पर लिखते हैं, प्रश्न पूछते हैं: क्या हर कोई इन विचारों से सहमत है? यदि परस्पर विरोधी राय हैं, तो वैकल्पिक राय भी बोर्ड पर दर्ज की जाती हैं।

समझ का चरण।

रिसेप्शन "इन्सर्ट"

प्रत्येक बच्चे की मेज पर पाठ के साथ चादरें होती हैं।

व्यक्तिगत कार्य, लेख का स्वतंत्र पठन। अध्यापक

लेख पढ़ने के दौरान पाठ में नोट्स बनाने के लिए कहता है:

वी - मुझे यह जानकारी पता थी, मुझे पता है, मुझे याद आया;

यह मेरे लिए नई जानकारी है;

यह जानकारी मुझे स्पष्ट नहीं है, मेरे कुछ प्रश्न हैं।

क्रिया के अस्थायी रूप।

रूसी में काल के तीन रूप हैं: वर्तमान काल, भूत काल और भविष्य काल।

क्रिया के तनावपूर्ण रूप भाषण के क्षण में क्रिया के संबंध को व्यक्त करते हैं।

वर्तमान काल से पता चलता है कि क्रिया भाषण के क्षण के साथ मेल खाती है या चल रही है। वर्तमान काल में क्रियाएँ प्रश्नों का उत्तर देती हैं: मैं क्या कर रहा हूँ? तुम क्या कर रहे? वह क्या कर रहा है? हम क्या कर रहे हैं? आप क्या कर रहे हैं? वे क्या कर रहे हैं?

उदाहरण के लिए: एक ट्रेन पूरी गति से दौड़ रही है (यह क्या कर रही है?), एक लोकोमोटिव पहियों को घुमा रहा है (यह क्या कर रहा है?) (बी पास्टर्नक)

भूतकाल के रूपों से पता चलता है कि क्रिया भाषण के क्षण से पहले होती है।

भूतकाल की क्रियाएं सवालों के जवाब देती हैं: आपने क्या किया? क्या किया तुमने? उसने क्या किया? वे क्या कर रहे थे? उन्होंने क्या किया?

उदाहरण के लिए: नदी (उसने क्या किया?) अपने किनारों पर बह गई। उसने (उसने क्या किया?) तटीय घास के मैदानों में बाढ़ आ गई।

भविष्य काल इंगित करता है कि बोलने के क्षण के बाद कार्रवाई होगी।

भविष्य काल की क्रियाएं सवालों के जवाब देती हैं: वह क्या करेगा? क्या करना होगा? आपका क्या करते हैं? वे क्या करेंगे?

उदाहरण के लिए: ठंड आएगी (वे क्या करेंगे?), पत्ते उखड़ जाएंगे (वे क्या करेंगे?), और नदी बर्फ से ढक जाएगी (वे क्या करेंगे?)

अब अपनी मान्यताओं पर वापस जाएं और यदि आवश्यक हो, तो परिवर्तन करें।

आइए बोर्ड से गलत जानकारी को हटा दें।

आपने अपने लिए कौन सी नई जानकारी नोट की?

"गलती पकड़ो"

कहावतें पढ़ें। बग खोजें और ठीक करें।

फिसल पट्टी

बग खोजें और ठीक करें।

कायर अपने आलस्य से डरता है।

मार्टन अंडे नहीं सिखाते

सब्र और एक तालाब सब कुछ पीस देगा।

एक पत्थर पर एक बकरी मिली।

प्रतिबिंब का चरण।

क्लस्टर का निर्माण।

तथा क्रिया परिवर्तन

समय

संख्या

वर्तमान - काल

भूतकाल

भविष्य

निष्कर्ष

तो, आलोचनात्मक सोच की तकनीक सिखाती है:

1. स्वतंत्र रूप से कार्य करें।

2. प्रश्न पूछें।

3. किसी और की राय सुनें।

4. एक राय रखें और उसका बचाव करें।

5. विरोधियों की राय की आलोचना।

6. अपनी गतिविधियों पर चिंतन करें

7. विश्लेषण और वर्गीकरण करें।

TRCM के माध्यम से बनते हैं:

ग्रन्थसूची

1. ज़गाशेव I.O., ज़ैर-बेक S.I. गंभीर सोच: विकास प्रौद्योगिकी। सेंट पीटर्सबर्ग: एलायंस "डेल्टा", 2003।

2. ज़गाशेव I.O., ज़ैर-बेक S.I., मुश्तविंस्काया I.V. बच्चों को गंभीर रूप से सोचना सिखाना। सेंट पीटर्सबर्ग: एलायंस "डेल्टा", 2003।

3. ज़ैर-बेक एस.आई. महत्वपूर्ण सोच। 2003 / http://altai.fio.ru/projects/group3/potok67/site/technology.htm

4. ज़ैर-बेक एस.आई. पढ़ने और लिखने के माध्यम से महत्वपूर्ण सोच का विकास: चरण और कार्यप्रणाली तकनीक // स्कूल के प्रिंसिपल। 2005. नंबर 4. सी.66-72।

5. ज़ैर-बेक एस.आई., मुश्तविंस्काया आई.वी. कक्षा में आलोचनात्मक सोच का विकास। फायदा। शिक्षक के लिए। एम.: शिक्षा, 2004।

इंटरनेट संसाधन

मास्टर क्लास "आईसीटी के माध्यम से महत्वपूर्ण सोच का विकास"

"युवा छात्रों की मानसिक गतिविधि बनाने के लिए महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी का उपयोग करना"

रूसी भाषा और साहित्य के पाठों में महत्वपूर्ण सोच की तकनीक।

शैक्षणिक परियोजना "शिक्षा के दूसरे चरण में छात्रों की संचार क्षमता का विकास"

अनुबंध

"भाषण शैली" विषय पर रूसी में पाठ

पाठ मकसद:

1. शैक्षिक:

छात्रों को "भाषण की शैलियों" की अवधारणा से परिचित कराएं;

प्रत्येक शैली की सामान्य विशेषताओं की पहचान के आधार पर भाषण शैलियों की किस्मों के बारे में छात्रों के ज्ञान को अद्यतन करना।

2. विकासशील:

प्रत्येक शैली की विशेषताओं को खोजने की क्षमता बनाने के लिए;

भाषण की शैली को निर्धारित करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए।

3. शैक्षिक:

इस तरह के मानसिक कार्यों के आधार पर मानसिक कार्य की संस्कृति की शिक्षा: विश्लेषण, संश्लेषण, समूहीकरण, सामान्यीकरण।

उपकरण: बोर्ड पर आरेख - "क्लस्टर", मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, हैंडआउट (संदर्भ आरेख), प्रस्तुति

पाठ योजना:

शिक्षक द्वारा परिचय।

भाषण शैलियों के बारे में अध्ययन की गई सामग्री की पुनरावृत्ति।

निष्कर्ष, सामान्यीकरण।

कक्षाओं के दौरान

1. शिक्षक का परिचयात्मक भाषण:

हैलो दोस्तों! भाषण शैलियों के बारे में कविता सुनें और निर्धारित करें कि इसका मुख्य विचार क्या है (शिक्षक कविता पढ़ता है):

इसे स्पष्ट रूप से समझना चाहिए

कि काम आसान नहीं है।

विचारों को शब्दों में व्यक्त करना

शैली का सार यह है।

निबंध, बातचीत,

भाषण, लेख या उपन्यास?

एक पड़ोसी के लिए आवेदन

क्या तमाशा किया।

भाषा में, सब कुछ एक प्रणाली है।

हमारे लिए अनुमान लगाने के लिए कुछ भी नहीं है

ताकि समस्या को पीड़ा न दें, -

आपको भाषण की शैलियों को जानने की जरूरत है!

विद्यार्थियों: कविता का मुख्य विचार यह है कि हमारे दैनिक जीवन में यह जानना आवश्यक है कि पाठ किस शैली का है।विद्यार्थियों: बोलचाल, वैज्ञानिक, कलात्मक, आधिकारिक - व्यवसाय, पत्रकारिता।

शिक्षक: भाषण शैलियों के बारे में आप जो सामग्री जानते हैं, उसके आधार पर यह निर्धारित करें कि स्क्रीन पर प्रक्षेपित कविता का पाठ किस शैली की भाषण शैली से संबंधित है। इस कार्य को पूरा करते समय, संदर्भ आरेख का उपयोग करें (प्रत्येक छात्र के पास टेबल पर एक संदर्भ आरेख है):

शैली का दायरा।

शैली का उद्देश्य।

शैली की शाब्दिक विशेषताएं।

शैली की विशिष्ट विशेषताएं।

3. विभिन्न शैलियों के ग्रंथों का आंशिक शैलीगत विश्लेषण।

बोर्ड पर कविता नंबर 1 "चलो गपशप" की एक छवि दिखाई देती है:

मैं तुमसे बात करने का सपना देखता हूं।

आज रात अद्भुत शाम!

नहीं, बीमार नहीं - बस ऊब!

अगर आप चाहते हैं, तो ब्लूज़!

मुझे चुप रहना चाहिए - ओह, यह आटा है!

गपशप सुबह तक चलेगी!

अगर मैं एक दोस्त के साथ चाहता हूँ

फिर उसे, बिना देर किए,

मोबाइल से कॉल करें:

"ठीक है, हैलो! .. मुझे यहाँ याद आती है।

चाय के लिए आओ!

विद्यार्थियों (कविता पढ़ें और शिक्षक के प्रश्न का उत्तर दें): यह एक संवादी शैली का पाठ है!

शिक्षक: ठीक है। और आपने कैसे निर्धारित किया कि यह एक संवादी शैली का पाठ है? किन संकेतों से?

विद्यार्थियों: रोजमर्रा की जिंदगी में संवादी शैली का उपयोग किया जाता है: लोग अपने विचारों और भावनाओं को दूसरों के साथ साझा करते हैं, रोजमर्रा के मुद्दों पर सूचनाओं का आदान-प्रदान करते हैं। उदाहरण के लिए, यह एक फोन कॉल, एक दोस्ताना बातचीत, पत्र हो सकता है। आराम के माहौल में, हम बोलचाल और बोलचाल की शब्दावली (सीगल, चैट, मोबाइल) का उपयोग करते हैं। इस शैली को भावुकता, कल्पना ("गपशप सुबह तक चलेगी!" - यह अतिशयोक्ति है) की विशेषता है।

शिक्षक: आपने भाषण की संवादी शैली का सही वर्णन किया है। यह ध्यान देने योग्य है कि बोलचाल की शैली में हम विभिन्न शैलियों की शब्दावली का उपयोग कर सकते हैं: कलात्मक ("आज की अद्भुत शाम!" और शब्द "तिल्ली")।

शैली निर्धारित होने के बाद, बोर्ड पर खींचे गए आरेख के खाली वर्ग को भरें। बोली जाने वाली भाषा को बोलचाल की शैली में प्रस्तुत किया जाता है। इसका मतलब है कि अन्य सभी शैलियाँ साहित्यिक भाषण से संबंधित होंगी।

तो, बोर्ड पर ध्यान दें!

कविता संख्या 2 पढ़ें, जो एक कोलाज है। एक समान कार्य शैली को परिभाषित करना और इसकी विशिष्ट विशेषताओं, उपयोग के दायरे को नाम देना है:

"मैं आपको लिख रहा हूं, और क्या" (पुश्किन)

"आखिरकार, मैं एक लेखक हूँ" (ब्लॉक)!

"तुम्हें पता है, मैं कैद में हूँ" (अखमतोवा)

"आपकी दुनिया हमेशा के लिए मेरा निवास है" (ब्रायसोव)

"होमसिकनेस! एक लंबे समय के लिए ... "(स्वेतेवा)

"बिना उदासी के हमारी बात किसने सुनी" (टुटेचेव)?!

"ध्यान दिल पर गिर गया" (ए.के. टॉल्स्टॉय)

"रिक्विम सेलिब्रेट डांस" (यसिनिन)।

"लेकिन वह जिसके बारे में मैं चुपचाप गाता हूं" (नेक्रासोव)

"आशाओं की खामोशी और निराशा की खामोशी" (मायाकोवस्की) -

"तुम्हारा मतलब मेरे भाग्य में सब कुछ है" (पास्टर्नक)

"अलविदा, मेरे दोस्त, अलविदा" (यसिनिन)

विद्यार्थियों: यह एक कलात्मक शैली का पाठ है जिसका उपयोग लेखक और कवि एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए अपने कार्यों को लिखते समय करते हैं - पाठक को प्रभावित करने के लिए। प्रत्येक लेखक की अपनी व्यक्तिगत शैली होती है, जिसमें बोलचाल, उच्च शब्दावली ("सुस्त", "अधिक", "निवास", "ध्यान"), तटस्थ शब्द शामिल हैं। इस शैली की मुख्य विशेषता ट्रॉप्स और आकृतियों का व्यापक उपयोग है। उदाहरण के लिए, कविता "विचार दिल पर गिर गया है" एक व्यक्तित्व है, और "आपका संसार हमेशा के लिए मेरा निवास है" एक विस्तारित रूपक है। यह अंदाज भी इमोशनल है।

शिक्षक: दोस्तों, आपने सही देखा कि बहु-शैली कलात्मक शैली की एक विशिष्ट विशेषता है। यह अपने संचार और सौंदर्य कार्यों की एकता से भाषण की अन्य शैलियों से अलग है।

आइए कविता संख्या 3 की ओर मुड़ें। यह निर्धारित करने का प्रयास करें कि नीचे दिए गए पाठ में भाषण की किस शैली का उल्लेख किया गया है:

शैली तार्किक, वस्तुनिष्ठ है,

इसका सीधा शब्द अर्थ है।

हम पर प्रभावी ढंग से लागू करें

घटना के वर्णन में।

शैली में कोई कल्पना नहीं है,

पथ भागीदारी में नहीं हैं।

केंद्र में एक भी वस्तु नहीं है,

लेकिन सामान्य अवधारणा।

क्या हम हमेशा जान सकते हैं

शैली सूखी है, थोड़ी उबाऊ है।

"अवधि!" - आपको बस इतना कहना है -

हमारे पास एक शैली है ...

छात्र: वैज्ञानिक! तर्क, वस्तुनिष्ठता, शब्दों का उनके प्रत्यक्ष अर्थ में उपयोग, कल्पना की कमी (ट्रॉप्स और आंकड़े), पाठ की अनैच्छिक प्रकृति वैज्ञानिक शैली की विशिष्ट विशेषताएं हैं। किसी सामान्य अवधारणा या घटना का वर्णन करने के लिए शब्दों का उपयोग किया जाता है।

शिक्षक: दोस्तों, यह शैली किस क्षेत्र में प्रयोग की जाती है?

विद्यार्थियों: पाठ्यपुस्तकों, शब्दकोशों, वैज्ञानिक पत्रों और रिपोर्टों में।

शिक्षक: शब्दावली शब्दावली के अलावा, वैज्ञानिक शैली को व्यावसायिकता द्वारा परोसा जाता है।

पाठ #5 में कौन से शब्द व्यावसायिकता हैं?

बैक्टीरिया अपेक्षाकृत सरल सूक्ष्म एककोशिकीय जीव हैं।

कोशिका के आकार के आधार पर, जीवाणु गोलाकार कोक्सी, रॉड के आकार का बेसिली, अल्पविराम के आकार का विब्रियो और सर्पिल स्पिरिला के बीच अंतर करते हैं। बहुत बार, बैक्टीरिया लंबी घुमावदार श्रृंखलाओं, समूहों और फिल्मों के रूप में क्लस्टर बनाते हैं। कुछ जीवाणुओं में एक या अधिक कशाभिकाएँ होती हैं। जीवाणुओं में मोबाइल और गतिहीन रूप होते हैं। तरंग जैसे संकुचन के कारण या कशाभिका की सहायता से गतिशील गतिमान होते हैं।

अधिकांश जीवाणु रंगहीन होते हैं। केवल कुछ ही बैंगनी या हरे रंग के होते हैं।

विद्यार्थियों: इसमें व्यावसायिकता बैक्टीरिया, कोक्सी, बेसिली, विब्रियो, स्पिरिला, फ्लैगेलम जैसे शब्द हैं।

शिक्षक: आपने पाठ में पेशेवर शब्दों की सही पहचान की है।

दोस्तों, आइए अखबार के लेख (पाठ संख्या 6) की ओर मुड़ें। लेख के लेखक के कार्य के बारे में सोचें?

जज के सज्जनों, जूरी के सज्जनों!

आपको फैसला सुनाना है।

मामले में कि आपका कौन अदालत में लाया? - निवासी!

प्रतिवादी को स्पष्ट रूप से "चोर!"

परंतु! प्रतिवादी, मान लें कि वह दोषी है

और सजा का हकदार है (मान लीजिए)।

परंतु! हम मानते हैं कि हम किसी तरह कमजोर हैं

सबूत और गवाही का एक सेट!

न्यायपालिका का कार्य हमारे लिए बहुत स्पष्ट है:

लोगों की भलाई के लिए एक निष्पक्ष परीक्षण!

कानून तोड़ने वाला पूरा जिम्मेदार है!

खलनायक को सजा दो!

परंतु! हमसे पहले एक और प्रतिवादी है,

हमसे पहले एक दावे वाला आदमी है

चोरी करने में असमर्थ व्यक्ति, फिर भागना।

न्यायिक जांच पर पैनी नजर

जिज्ञासु आँख, मन, विवेक, कौशल

इस आपदा से गरिमा के साथ निपटने में मदद करें,

इस गलतफहमी को निष्पक्ष रूप से रेट करें!

शिक्षक: आपने सही नोट किया कि पत्रकारिता शैली का लक्ष्य पाठक को प्रभावित करना है।

इस लेख में आप किन शैलीगत लक्षणों का वर्णन कर सकते हैं?

विद्यार्थियों: तर्क, आलंकारिकता, भावुकता, मूल्यांकन, अपील।

शिक्षक: यह सही है, दोस्तों, इस शैली का उपयोग औपचारिक सेटिंग्स में, रैलियों और बैठकों में भी किया जाता है। प्रचार शैली सामाजिक-राजनीतिक शब्दावली की विशेषता है।

व्यावसायिक संचार में दस्तावेज़ बनाने के लिए किस शैली के ग्रंथों का उपयोग किया जाता है?

विद्यार्थियों: व्यावसायिक संचार के लिए, भाषण की एक आधिकारिक व्यावसायिक शैली का उपयोग किया जाता है।

दोस्तों, यहां टेक्स्ट नंबर 7 है:

दस्तावेज़ लागू होता है।

स्थापित प्रक्रिया के अनुसार जारी किया गया ऋण।

बैंक गारंटी देता है।

फैसला अपील के अधीन नहीं है।

शिक्षक: पाठ भाषण के स्थिर, मानकीकृत मोड़ों की एक सूची है जो इस तरह के क्षेत्रों में उपयोग किए जाते हैं: विधायी ("दस्तावेज़ लागू होता है"), कार्यालय का काम ("बैंक गारंटी प्रदान करता है"), प्रशासनिक कानून ("द फैसला अपील के अधीन नहीं है")।

दोस्तों, आधिकारिक व्यापार शैली की मुख्य विशेषताएं क्या हैं।

विद्यार्थियों: संक्षिप्तता, सटीकता, रूढ़िबद्ध, नीरस और शुष्क प्रस्तुति।

4. निष्कर्ष, सामान्यीकरण।

शिक्षक: अच्छा किया दोस्तों! तो, स्पीच स्टाइल्स क्लस्टर भर गया है!

मुझे लगता है कि आप में से प्रत्येक अब स्पष्ट रूप से समझता है कि भाषण की शैलियों को जानना कितना महत्वपूर्ण है, उनकी विशिष्ट विशेषताओं द्वारा उन्हें पहचानने में सक्षम होना।

पूरे पाठ के दौरान, आपने भाषण शैलियों के बारे में बात की, जिसमें कार्यात्मक शैलियों की विशेषताओं के आधार पर सुविधाओं के दो ब्लॉकों को ध्यान में रखा गया: अतिरिक्त भाषाई विशेषताएं (बाह्य भाषाई) और भाषाई विशेषताएं उचित।

यह नाम देने का प्रयास करें कि कौन से माने गए संकेतों को अतिरिक्त भाषाई के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है।

विद्यार्थियों: भाषण का कार्य, स्थिति, अभिभाषक।

शिक्षक: आपको शायद याद है कि आपके द्वारा सूचीबद्ध अतिरिक्त भाषाई विशेषताएं "भाषण स्थिति" की अवधारणा बनाती हैं। इसे योजनाबद्ध रूप से दर्शाया जा सकता है:

और आपकी राय में, कौन से संकेत उचित भाषाई संकेतों की सूची बनाते हैं? विद्यार्थियों: शब्दावली, वाक्य रचना, आकृति विज्ञान।

शिक्षक: अच्छा किया दोस्तों। पाठ में, हमने भाषण शैलियों पर पहले अध्ययन की गई सामग्री को दोहराया और ग्रंथों के आधार पर शैलियों की विशिष्ट विशेषताओं की पहचान करना सीखा। पाठ में अर्जित कौशलों और योग्यताओं का उपयोग करके आप अर्जित ज्ञान को जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में लागू कर सकते हैं।

सैद्धांतिक सामग्री और व्यावहारिक अभ्यास का सक्षम संयोजन। भाषण विकास के लिए उत्कृष्ट पाठ्यपुस्तक। मुझे कोई कमी नहीं दिखती, हालाँकि मैं बाबतसेवा की शिक्षण सामग्री पर ग्रेड 5-9 के लिए 17 वर्षों से काम कर रहा हूँ।

ट्यूटोरियल की एक प्रभावी लाइन के लिए लेखकों को धन्यवाद। मैं हमेशा यूएमके वी.वी. बाबतसेवा, 2000 से। और हमारे स्कूल के सभी शिक्षकों ने इन पाठ्यपुस्तकों पर स्विच कर दिया है, क्योंकि वे छात्रों को उच्च स्तर पर रूसी भाषा में महारत हासिल करने में मदद करते हैं।

इस्माइलोवा जी.आई., उप निदेशक, रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक, बेसोनोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय, बेलगोरोड क्षेत्र

लेखक की पाठ्यपुस्तकों में बाबतसेव वी.वी. मुझे परंपरा और नवाचार का जैविक संयोजन, समृद्ध और विविध उपदेशात्मक सामग्री और गतिविधि दृष्टिकोण पसंद है। महान भाषा विकास अभ्यास। अब क्या चाहिए! सच कहूं तो, मुझे नहीं पता कि और क्या जोड़ा या बदला जा सकता है - बहुत कुछ सोचा और प्रदान किया गया है।

मैं "ड्रोफा" और "वेंटाना-ग्राफ" और अन्य विषयों द्वारा प्रकाशित पाठ्यपुस्तकों के साथ काम करना पसंद करता हूं, धन्यवाद!

बेलोज़ेरोवा ई.ए., रूसी भाषा के शिक्षक, साहित्य, रक्षा उद्योग परिसर, एमकेओयू "क्रेमेंस्काया माध्यमिक विद्यालय", वोल्गोग्राड क्षेत्र

मैं 1996 से बाबात्सेवा की रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तकों के साथ काम कर रहा हूं। मुझे सामग्री की उच्च स्तर की प्रस्तुति पसंद है, शिक्षक और छात्र की देखभाल (पद्धतिगत विकास और कार्यपुस्तिकाएं हैं)। टीम इलेक्ट्रॉनिक अनुप्रयोगों को विकसित करने वाले पहले लोगों में से एक थी। इसे जारी रखो!

पाठ्यपुस्तक मोबाइल है, अच्छी तरह से अद्यतन है, एक इलेक्ट्रॉनिक संस्करण है, लेकिन आपको इसकी आदत डालने की आवश्यकता है।

आपके वेबिनार मेरी बहुत मदद करते हैं। मैं वास्तव में लेखकों, शिक्षकों, डेवलपर्स को देखना और सुनना पसंद करता हूं। सभी को बहुत बहुत धन्यवाद!

सेवलीवा वी.पी., रूसी भाषा के शिक्षक, MBOU "इलांस्काया माध्यमिक विद्यालय नंबर 1", क्रास्नोयार्स्क क्षेत्र

पाठ्यपुस्तक-संदर्भ पुस्तक के संदर्भ में किसी भी कक्षा में एक अवसर है! परीक्षा की तैयारी करते समय यह बहुत सुविधाजनक है, OGE। भाषा विकास के लिए एक उत्कृष्ट पाठ्यपुस्तक। भाषाविज्ञान के वर्गों द्वारा सामग्री का अध्ययन खंडित नहीं है। मैं किसी भी परिस्थिति में डब्ल्यूएमसी को बदलना नहीं चाहूंगा। वे एक ही पाठ्यपुस्तक के बारे में बात करते हैं - तो इसे वीवी बाबयत्सेवा की शिक्षण सामग्री होने दें!

इच्छाएँ: वर्तनी और पंचोग्राम बनाने के लिए व्यावहारिक कार्यों की संख्या में वृद्धि करना। व्यक्तिगत अभ्यास की सामग्री को अद्यतन करें, इसे वर्तमान के करीब लाएं।

खल्यापिना लारिसा निकोलायेवना, रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक, MBOU "व्यायामशाला नंबर 9"

वी. वी. बाबतसेवा द्वारा संपादित यूएमके छात्रों में उनकी मूल भाषा के प्रति प्रेम पैदा करता है, उनके ज्ञान को गहरा करता है, उनकी भाषाई सोच को आकार देता है।

मेरा मानना ​​है कि जीआईए (ओजीई) पास करने की तैयारी के लिए यह पाठ्यपुस्तक एक अच्छी और विश्वसनीय सहायक है।

आई. एस. एंटिसफेरोवा , रूसी भाषा के शिक्षक और MBOU "Pervomaiska माध्यमिक विद्यालय" की शाखा संख्या 2 के साहित्य वी.पी. फ़ैक्टरी

टी.ई.बिरका, रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक, ताम्बोव क्षेत्र के एमओयू "इंझाविंस्काया माध्यमिक विद्यालय"

5-9 ग्रेड के लिए रूसी भाषा में शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर में शामिल हैं: वी.वी. द्वारा पाठ्यपुस्तक। बाबतसेवा और एल.डी. चेसनोकोवा रूसी भाषा। सिद्धांत। 5-9 ग्रेड", पाठ्यपुस्तकें "रूसी भाषा। अभ्यास" ग्रेड 5, 6, 7, 8 और 9 के लिए (लेखकों की एक टीम द्वारा संकलित) और "रूसी भाषण। भाषण का विकास ”(ई.आई. निकितिना द्वारा लिखित) प्रत्येक वर्ग के लिए अलग से।

पाठ्यपुस्तक में "रूसी भाषा। थ्योरी" ग्रेड 5-9 में अध्ययन के लिए इच्छित भाषा के बारे में जानकारी प्रदान करता है। अध्ययन के पांच वर्षों के दौरान, पुस्तक छात्र के उपयोग में रहती है। पुस्तक की सामग्री को निर्धारित करने वाला मुख्य सिद्धांत सिद्धांत की एक व्यवस्थित प्रस्तुति है। इस प्रकार की पाठ्यपुस्तक शैक्षिक और संदर्भ दोनों प्रकार के कार्य करती है। इसका उपयोग न केवल नई सामग्री सीखते समय, बल्कि दोहराते समय, परीक्षा पत्रों, परीक्षाओं आदि की तैयारी करते समय भी किया जाता है। यह प्रकार छात्रों की संज्ञानात्मक स्वतंत्रता, शैक्षिक साहित्य के साथ काम करने की क्षमता और विभिन्न प्रकार के पढ़ने का उपयोग करने में योगदान देता है।

पाठ्यपुस्तकें "रूसी भाषा। अभ्यास" छात्रों को भाषा के बारे में ज्ञान को आत्मसात करने, उनके साथ काम करने के तरीके, कौशल के निर्माण और सुधार के लिए मौखिक और लिखित रूप में अपनी मूल भाषा के संसाधनों का सही और उचित उपयोग करने के लिए प्रदान करता है। उन अभ्यासों के साथ जिनमें प्रजनन गतिविधि शामिल है, उन कार्यों को महत्व दिया जाता है जो छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करते हैं, सोच विकसित करते हैं, अपनी मूल भाषा सीखने में रुचि पैदा करते हैं और भाषण में सुधार करते हैं।

शैक्षिक परिसर का तीसरा घटक - "रूसी भाषण" सुसंगत भाषण के विकास पर काम की एक प्रणाली प्रदान करता है: कार्य और अभ्यास भाषण अवधारणाओं और भाषण व्यवहार के नियमों पर आधारित होते हैं, जो छात्रों के मौखिक और लिखित के सचेत सुधार में योगदान देता है। भाषण, भाषण संचार की संस्कृति में वृद्धि। शैक्षिक परिसर के सभी घटक आपस में जुड़े हुए हैं (वे तीन भागों में एक एकल पाठ्यपुस्तक का प्रतिनिधित्व करते हैं) और एक साथ स्कूल में रूसी भाषा सिखाने की समस्याओं को हल करने में योगदान करते हैं। शैक्षिक परिसर को नए शैक्षिक मानकों के अनुसार संसाधित किया जा रहा है।

ट्रोफिमचुक टी.एस., शिक्षक, एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या 20 x। साल्स्की कागलनिक, रोस्तोव क्षेत्र

वी। वी। बाबतसेवा द्वारा पाठ्यपुस्तकों के ग्रंथ एक भाषाई व्यक्तित्व के विकास की अनुमति देते हैं। इन पाठ्यपुस्तकों में बड़ी संख्या में चित्र होते हैं, जिसके अनुसार छात्र और मैं संदेश बनाते हैं, जिससे भाषण में सुधार होता है। ग्रंथों के कार्यों के लिए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए: वे प्रकृति में रचनात्मक हैं, यह महत्वपूर्ण है, छात्र इसे पसंद करते हैं

ई. वी. स्पित्स्याना , रूसी भाषा, साहित्य और इतिहास के शिक्षक

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रूसी भाषा पर यूएमके, वी. वी. बाबतसेवा द्वारा संपादित। बस्टर्ड http://www.drofa.ru/। पाठ्यपुस्तक का नाम (पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची की स्थिति संख्या के संदर्भ में)। पाठ्यपुस्तक का नाम (पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची की स्थिति संख्या के संदर्भ में)। यूएमसी के लक्षण यूएमसी के लक्षण डब्ल्यूएमसी का संक्षिप्त विवरण। सीएमसी (इंटरनेट पर पता) की विस्तृत विशेषताएं। 617 बाबात्सेवा वी। वी। रूसी भाषा 5-9 कोशिकाएं। ग्रेड 5-9 के लिए रूसी भाषा की शिक्षण सामग्री में तीन घटक होते हैं: पाठ्यपुस्तक "रूसी भाषा। थ्योरी", ग्रेड 5, 6-7, 8-9 के लिए असाइनमेंट का संग्रह और ग्रेड 5, 6, 7, 8, 9 के लिए कार्यपुस्तिकाएँ। परिसर राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करता है। परिसर की मुख्य विशेषता भाषाई और संचार क्षमताओं का अभिसरण है, जो सैद्धांतिक जानकारी के कार्यात्मक महत्व को बढ़ाना संभव बनाता है और छात्रों को भाषण में, पाठ में, भाषण के प्रकार (कथन, विवरण) में भाषा इकाइयों की भूमिका को स्पष्ट रूप से दिखाता है। , विचार)। Http://www.Drofa.Ru/cat/cat107.Htm वर्किंग प्रोग्राम http://www.Drofa.Ru/for-users/teacher/vertical/programms/।

प्रस्तुति से स्लाइड 13 "संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विषय और मेटा-विषय परिणामों को प्राप्त करने के संदर्भ में टूमेन क्षेत्र के शैक्षणिक संस्थानों द्वारा चयनित शिक्षण सामग्री का विश्लेषण"

आयाम: 720 x 540 पिक्सेल, प्रारूप: .jpg। किसी पाठ में उपयोग के लिए एक स्लाइड को मुफ्त में डाउनलोड करने के लिए, छवि पर राइट-क्लिक करें और "छवि को इस रूप में सहेजें..." पर क्लिक करें। आप 575 KB ज़िप संग्रह में संपूर्ण प्रस्तुति "संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार विषय और मेटा-विषय परिणाम प्राप्त करने के संदर्भ में, Tyumen क्षेत्र के चयनित शैक्षणिक संस्थानों, शिक्षण सामग्री का विश्लेषण" डाउनलोड कर सकते हैं।

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"जीव विज्ञान में टीसीएम" - अल्बर्ट आइंस्टीन। आरटी छात्रों की मानसिक स्वतंत्रता के विकास में योगदान देगा। पाठों के संगठन के रूप। दूसरी पीढ़ी की सामान्य शिक्षा के मानक के विकास के परिणाम। ज्ञान प्रयोगशाला। जीव विज्ञान पर संदर्भ सामग्री। लुई पास्चर। प्राकृतिक विज्ञान शिक्षा की अवधारणा। उपकरण, कीवर्ड और अवधारणाओं की सूची।

"यूएमके हार्मनी" - शिक्षा में व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण के कार्यान्वयन में यूएमके "सद्भाव" की संभावनाएं। सर्किल और पाठ्येतर गतिविधियाँ। पाठ्यपुस्तकों का लाभ। पूरा स्कूल एक कॉमन आइडिया पर काम कर रहा है। व्यक्तिगत और समूह शिक्षण विधियां। मूल अनुकूलित उत्पाद। विद्यार्थी केन्द्रित शिक्षा के विचार को आज हमारे प्राथमिक विद्यालय ने स्वीकार किया है।

"यूएमके 21वीं सदी" - ज्ञान प्रयोगशाला। हमारे लेखक: कंप्यूटर विज्ञान। जीव विज्ञान पर मैनुअल और प्रायोगिक पाठ्यपुस्तकों के लेखक। यूएमके एन की संरचना। डिप्टी विज्ञान के लिए व्यायामशाला के निदेशक। शैक्षिक और लोकप्रिय विज्ञान पुस्तकों के लेखक। रूसी संघ की शिक्षा सूचना अकादमी, उच्चतम श्रेणी के शिक्षक, तीसरे स्तर के TRIZ विशेषज्ञ।

"प्राथमिक विद्यालय का EMC" - वर्गीकरण विशेषताएँ: EMC "स्कूल 2100"। उमक। चित्र की अखंडता का सिद्धांत। बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूती का सिद्धांत। स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखने का सिद्धांत। अग्रणी लक्ष्य अभिविन्यास। आपके द्वारा चुना गया कार्यक्रम पूरी तरह से शैक्षिक मानक को पूरा करना चाहिए।

रूसी भाषा में शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर, प्रोफेसर वी.वी. के मार्गदर्शन में लेखकों की टीम। बाबात्सेवा, में आवश्यक (बुनियादी स्तर) शिक्षा प्रदान करने वाले ग्रेड 5-9 के लिए डिज़ाइन किए गए कार्यक्रम शामिल हैं; पाठ्यपुस्तकें "रूसी भाषा: सिद्धांत" ग्रेड 5-9 के लिए (लेखक वी.वी. बाबातसेवा, एल.डी. चेसनोकोवा); ग्रेड 7 के लिए ग्रेड 6 (जी.के. लिडमैन-ओरलोवा द्वारा संपादित) के लिए ग्रेड 5 (एयू कुपालोवा द्वारा संपादित) के लिए कार्यों और अभ्यासों का संग्रह "रूसी भाषा: अभ्यास"। (एस.एन. पिमेनोवा द्वारा संपादित), ग्रेड 8-9 के लिए (यू.एस. पिचुगोव द्वारा संपादित); ग्रेड 5, 6, 7, 8, 9 के लिए मैनुअल "रूसी भाषण: भाषण का विकास" (इन प्रकाशनों के लेखक निकितिना ई.आई. हैं)। इस शिक्षण पद्धति का उपयोग स्कूलों में एक चौथाई सदी से भी अधिक समय से किया जा रहा है और इसमें शैक्षिक क्षमता बहुत अधिक है।

शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर वी.वी. बाबात्सेवा में एक व्यावहारिक वर्तनी और विराम चिह्न अभिविन्यास है, जो विशेष रूप से morphemics के अनुभाग में परिलक्षित होता है। हालांकि, इसके बावजूद, वी.वी. के शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर में सैद्धांतिक सामग्री। बाबात्सेवा को काफी बड़ी मात्रा में प्रस्तुत किया गया है।

वी.वी. के वैज्ञानिक मार्गदर्शन में निर्मित सभी पाठ्यपुस्तकें, शिक्षण सहायक सामग्री और शिक्षण सामग्री की कार्यपुस्तिकाएं भी बाबात्सेवा, नई पीढ़ी के एलएलसी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक का पूरी तरह से पालन करते हैं। इस ईएमसी के माध्यम से, रूसी भाषा में एज़िन राज्य परीक्षा उत्तीर्ण करने के लिए सामान्य शिक्षा स्कूलों के स्नातक तैयार करना संभव है।

इस शैक्षिक परिसर के लेखकों की टीम ने ठीक ही कहा है कि रूसी भाषा के अध्ययन को अनिवार्य रूप से व्यावहारिक कार्यों के साथ-साथ व्यावहारिक कार्यों के साथ जोड़ा जाना चाहिए। वी.वी. बाबात्सेवा ने निम्नलिखित पंक्ति खींची: "भाषा का एक विशेष विज्ञान है जो भाषा को एक प्राकृतिक घटना के रूप में अध्ययन करता है, निरंतर और स्वाभाविक रूप से विकसित हो रहा है।"

अपने स्वयं के सिद्धांत के बाद, वी.वी. बाबात्सेवा लगातार विश्लेषण किए गए शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर में रूसी भाषा के विकास की निरंतरता और निरंतरता का प्रदर्शन करता है।

यह WCU सिस्टम-स्ट्रक्चरल सिद्धांत पर आधारित है। विचाराधीन शैक्षिक परिसर का केंद्रीय घटक पाठ्यपुस्तक "रूसी भाषा: सिद्धांत" है। इस पाठ्यपुस्तक में माध्यमिक विद्यालयों के ग्रेड 5-9 में अध्ययन के लिए अभिप्रेत स्कूली पाठ्यक्रमों की सैद्धांतिक सामग्री की एक व्यवस्थित प्रस्तुति है। पाठ्यपुस्तक रूसी भाषा, उसके नियमों और कानूनों का एक समग्र दृष्टिकोण देती है, भाषा प्रणाली दिखाती है, रूसी भाषा के पूरे पाठ्यक्रम के वर्गों के बीच स्थिर संबंध, साथ ही सैद्धांतिक जानकारी की प्रस्तुति में स्थिरता, उनकी सीखने की क्षमताओं में काफी वृद्धि करती है। . एक ही समय में, सभी प्रमुख सैद्धांतिक सामग्री के साथ विश्लेषण की गई पाठ्यपुस्तक में काफी उदाहरण और चित्र हैं जो पिछले सैद्धांतिक सामग्री को पूरी तरह से चित्रित करते हैं, जबकि मूल नियमों और व्याख्यात्मक ग्रंथों की प्रस्तुति की संरचना में व्यवस्थित रूप से फिट होते हैं। उपयुक्त उदाहरण के साथ सैद्धांतिक सामग्री की इस तरह की प्रस्तुति से छात्रों को नए विषयों की समझ और याद रखने में काफी सुविधा होती है।

रूसी भाषा पर यूएमके में सबसे प्रमुख रूसीवादियों और भाषाविदों के चित्र, उनके बारे में संक्षिप्त जानकारी, रूसी भाषा के सिद्धांत और व्यवहार के विकास में उनके योगदान के बारे में भी शामिल है। वी.वी. के नेतृत्व में बनाई गई शिक्षण सामग्री के लेखकों का ध्यान बढ़ा। बाबतसेवा, रूसी शोधकर्ताओं के व्यक्तिगत व्यक्तित्व के लिए, रूसी भाषा के विज्ञान के विकास के इतिहास में स्कूली बच्चों की रुचि को काफी बढ़ाता है, इस तथ्य की वास्तविक जागरूकता में योगदान देता है कि मूल भाषा के विकास की कार्यप्रणाली और गतिशीलता थी उत्कृष्ट घरेलू वैज्ञानिकों द्वारा विभिन्न अवधियों में अध्ययन किया गया।

इसके अलावा, यूएमके में, वी.वी. के वैज्ञानिक मार्गदर्शन में बनाया गया। बाबात्सेवा में सभी आवश्यक स्पष्टीकरण शामिल हैं, जिनमें से सामग्री का विश्लेषण इंगित करता है कि सभी वर्तनी और विराम चिह्न नियम भाषा के एकीकृत सिद्धांत से निकटता से संबंधित हैं। "उसी समय, अधिकांश वर्तनी नियम शब्दों की रूपात्मक संरचना के बारे में सैद्धांतिक जानकारी पर आधारित होते हैं, जबकि यह विराम चिह्न नियम हैं जो वाक्यों की संरचना पर आधारित होते हैं।"

वी.वी. के वैज्ञानिक मार्गदर्शन में बनाई गई पाठ्यपुस्तक के पद्धतिगत उपकरणों में। बाबात्सेवा विभिन्न ग्राफिक्स के साथ प्रस्तुत शैक्षिक सामग्री के सार को उजागर करने के उपयोग के साथ बढ़ती जटिलता की डिग्री के अनुसार शैक्षिक सामग्री के भेदभाव के लिए प्रदान करता है। पाठ्यपुस्तक एक विशेष तरीके से अध्ययन की जा रही अवधारणाओं की परिभाषाओं के साथ-साथ उन वर्तनी और विराम चिह्नों पर प्रकाश डालती है, जिन्हें छात्रों को दृढ़ता से मास्टर करना चाहिए, साथ ही उन बुनियादी शब्दों को भी जिन्हें छात्रों को अपनी पूरी तैयारी के लिए याद रखने की आवश्यकता होती है।

उदाहरण के लिए, 5 वीं कक्षा में "क्रिया के अस्थायी रूप" विषय का अध्ययन करते समय, छात्र पहले वी.वी. के मार्गदर्शन में बनाई गई पाठ्यपुस्तक में प्रस्तुत सैद्धांतिक सामग्री का अध्ययन करते हैं। बाबतसेवा बहुत संक्षेप में।

रूसी में काल के तीन रूप हैं, जैसे: वर्तमान, भूतकाल और भविष्य काल। इसी समय, क्रिया के सभी अध्ययन किए गए रूपों को संबंधित ग्राफिक योजना में शामिल किया गया है, जहां बुनियादी प्रश्नों के माध्यम से (उदाहरण के लिए, क्या करता है (यूट), वे क्या करेंगे (यूट), वे क्या करेंगे) और विशिष्ट भी देशी भाषण में प्रयुक्त क्रियाओं के कुछ रूपों को सटीक रूप से निर्धारित करने के लिए स्कूली बच्चों के उदाहरणों को अभ्यास में सिखाया जाता है। क्रिया के तनावपूर्ण रूप भाषण के क्षणों में क्रियाओं के संबंध को व्यक्त करते हैं।

वर्तमान काल के रूपों से संकेत मिलता है कि क्रियाएं पूरी तरह से भाषण के क्षणों के साथ मेल खाती हैं या लगातार की जाती हैं। वर्तमान काल की क्रियाएं निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर देती हैं: हम क्या कर रहे हैं? आप क्या कर रहे हैं? वे क्या कर रहे हैं? मैं क्या करूं? तुम क्या कर रहे? वह क्या कर रहा है?

बाद में वी.वी. के वैज्ञानिक मार्गदर्शन में बनाई गई पाठ्यपुस्तक में। बाबात्सेवा, कुछ उदाहरण उदाहरण दिए गए हैं।

उदाहरण के लिए: एक ट्रेन पूरी गति से दौड़ रही है (यह क्या कर रही है?), एक लोकोमोटिव पहियों को घुमा रहा है (यह क्या कर रहा है?) (बी पास्टर्नक)।

भूतकाल के सभी रूपों से पता चलता है कि क्रियाएं भाषण के क्षणों से पहले होती हैं।

वी.वी. के मार्गदर्शन में बनाई गई पाठ्यपुस्तक में। बाबात्सेवा, क्रियाओं के सभी काल रूपों का एक दृश्य आरेख प्रदान करते हुए (चित्र 1)।

चित्र 1 - पाठ्यपुस्तक में योजना वी.वी. 5 वीं कक्षा के लिए बाबतसेवा "रूसी भाषा"

फिर छात्र सैद्धांतिक सामग्री को समेकित करते हैं, जबकि वी.वी. द्वारा कार्यों के संबंधित संग्रह में प्रस्तावित कार्यों को पूरा करते हैं। बाबतसेवा रूसी भाषा के पाठ और गृहकार्य दोनों में।

सहकर्मी-समीक्षित शिक्षण सामग्री की पाठ्यपुस्तकों के अंत में परिशिष्ट होते हैं जिसमें विभिन्न संदर्भ सामग्री शामिल होती है जिनका उपयोग स्कूली बच्चों द्वारा रूसी भाषा कार्यक्रम में 5-9 ग्रेड में अध्ययन के पूरे पाठ्यक्रम के दौरान किया जाना चाहिए। यह "सीखा वर्तनी नियमों की अनुक्रमणिका", "सीखा विराम चिह्न नियमों की अनुक्रमणिका" को संदर्भित करता है, जिसमें पैराग्राफ के लिंक होते हैं जहां संबंधित वर्तनी और विराम चिह्न नियम निर्धारित किए जाते हैं। परिशिष्ट भाषा सामग्री के प्रासंगिक उदाहरणों के अनुक्रम और नमूना पार्सिंग के संकेत के साथ मुख्य प्रकार के पार्सिंग भी देते हैं।

वी.वी. के वैज्ञानिक संपादकीय के तहत यूएमके। स्कूली बच्चों के लिए बाबात्सेवा सुविधाजनक है: यह रूसी भाषा सिखाने में उच्च स्तर की निरंतरता और संभावनाएं प्रदान करता है, इसके द्वारा कवर की गई सामग्री की पुनरावृत्ति को व्यवस्थित करना आसान है। इस ईएमसी की संरचना में बनाई गई पाठ्यपुस्तक, वास्तव में, एक संदर्भ पुस्तक है जिसे स्कूली शिक्षा के सभी वर्षों के दौरान किसी भी समय परामर्श किया जा सकता है, जिसमें बहु-जातीय कक्षाओं के छात्र भी शामिल हैं, जिसके लिए बार-बार सूचना की पुनरावृत्ति आवश्यक है।

उसी समय, विश्लेषण की गई पाठ्यपुस्तक में एक महत्वपूर्ण खामी है - इस शिक्षण सामग्री का संदर्भ अभिविन्यास, और पांच साल के लिए पाठ्यपुस्तक के उपयोग के लिए "स्कूली बच्चों को पाठ्यपुस्तकों की संरचना, उनमें नेविगेट करने की क्षमता, जल्दी से खोजने की आवश्यकता होती है। आवश्यक अनुभाग, बार-बार पहले पारित पैराग्राफ का जिक्र करते हुए"।

यह स्पष्ट है कि शिक्षण सामग्री की पाठ्यपुस्तकों के अनुसार रूसी भाषा के पाठों के संचालन की प्रक्रिया में वी.वी. बाबात्सेवा, विभिन्न प्रकार के कार्य संभव हैं, जिनमें प्रस्तुतियाँ, रचनाएँ, मौखिक और लिखित दोनों श्रुतलेख, ग्रंथों का विश्लेषण शामिल हैं। शैक्षिक गतिविधियों के बीच, पाठ्यपुस्तकों की नई सामग्री की सामग्री को जानने के अलावा, छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियों (कार्यों और अभ्यासों का स्वतंत्र समापन), पहले से कवर की गई सामग्री के नए और दोहराव दोनों का अध्ययन करना आवश्यक है। लिखते समय, अग्रिम में एक योजना तैयार करना आवश्यक है; कक्षा में स्वतंत्र लिखित कार्य करने की प्रक्रिया में, पाठ्यपुस्तकों में स्पष्टता के लिए दिए गए उदाहरणों का प्रारंभिक विश्लेषण और, सादृश्य द्वारा, अपने स्वयं के उदाहरणों का चयन आवश्यक है . इसके अलावा, "रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तकों में वी.वी. बाबात्सेवा में ऐसे कार्य भी शामिल हैं, जिनके दौरान दो या दो से अधिक अनुच्छेदों की सामग्री, या कुछ वर्तनी या विराम चिह्नों की तुलना (पूर्व-तैयार प्रश्नों पर) करना आवश्यक है।

जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, इस पाठ्यपुस्तक में प्रस्तावित योजना के अनुसार कक्षाएं बनाना काफी प्रभावी है, क्योंकि छात्र धीरे-धीरे न केवल नई शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करते हैं, बल्कि पहले से कवर किए गए विषयों को लगातार दोहराते हैं।

कार्यों और अभ्यासों का संग्रह "रूसी भाषा: अभ्यास" वी.वी. के वैज्ञानिक संपादकीय के तहत यूएमके। बाबात्सेवा को स्कूलों को अवधारणाओं और नियमों के साथ प्रभावी कार्य को व्यवस्थित करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिससे भाषा की कुछ घटनाओं को पहचानने, विश्लेषण करने, उन्हें चित्रित करने की क्षमता का निर्माण होता है। रूसी भाषा में कार्यों और अभ्यासों के संग्रह के साथ काम करना स्कूली बच्चों को स्वतंत्र रूप से चयन करना सिखाता है, अध्ययन किए गए विषयों के अनुसार भाषा सामग्री को सही ढंग से डिजाइन करना - रूसी भाषण के मानदंडों के अनुसार - और शीघ्रता से - भाषण की परिस्थितियों के अनुसार - करने के लिए छात्रों के भाषण अभ्यास में विभिन्न भाषा के साधनों का प्रयोग करें।

इसलिए, उदाहरण के लिए, वर्तनी, ऑर्थोपिक, विराम चिह्न और अन्य मानदंडों को प्रासंगिक नियमों के आधार पर वेरा वासिलिवेना बाबतसेवा की पाठ्यपुस्तकों में माना जाता है जो रूसी भाषा के सामान्य सिद्धांत में व्यवस्थित रूप से फिट होते हैं।

शिक्षण सामग्री में सही और अभिव्यंजक भाषण दोनों का क्रमिक और क्रमिक गठन संबंधित कार्यों द्वारा सुनिश्चित किया जाता है, जिसके बीच पारंपरिक और नए प्रकार के शैक्षिक कार्य होते हैं जो भाषा सीखने में छात्रों की निरंतर रुचि पैदा करते हैं। रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तकों में UMK V.V. बाबात्सेवा, रूसी भाषा को पढ़ाने के पारंपरिक रूपों की तुलना में बहुत अधिक बार, नियमित रूप से मॉर्फिक विश्लेषण करने का प्रस्ताव है (अर्थात, उनकी रचना के अनुसार कार्यों में दिए गए विशिष्ट शब्दों का विश्लेषण)। इसके अलावा, बहुत बार, स्कूली बच्चों को वाक्यों की व्याकरणिक (भविष्यवाणी) नींव को उजागर करने से संबंधित कार्यों को पूरा करने की आवश्यकता होती है, जो भविष्य में छात्रों की कार्यात्मक साक्षरता का निर्माण करती है, जबकि उन्हें वर्तनी और विराम चिह्न दोनों त्रुटियों की एक बहुत महत्वपूर्ण संख्या से सफलतापूर्वक बचने की अनुमति देती है। . अक्सर, माना शिक्षण सामग्री में स्कूली बच्चों की वर्तनी सतर्कता के विकास के लिए विशेष अभ्यास भी होते हैं। उदाहरण के लिए, कार्य: "शब्दों में शामिल अक्षरों से लिखें, संज्ञा के रूप में संज्ञा, एकवचन। कौन बड़ा है?" वहीं, 5वीं कक्षा की पाठ्यपुस्तक में ऐसे कार्यों में संज्ञा के स्थान पर वाणी के अन्य भागों की रचना करना प्रायः आवश्यक होता है।

इसके अलावा, पारंपरिक रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तकें नियमित रूप से श्रुतलेख से अनियंत्रित वर्तनी वाले शब्दों को लिखने का सुझाव देती हैं। इस ईएमसी में रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तकों में, इस तरह के कार्यों का काफी आधुनिकीकरण किया गया है: स्कूली बच्चों को पहले से शब्दकोश शब्द पढ़ने के लिए कहा जाता है (उनकी सूचियाँ संलग्न हैं), उनकी सही वर्तनी को याद रखने का प्रयास करें। फिर छात्रों को पाठ्यपुस्तकों को बंद करने की जरूरत है और उसके बाद ही पहले पढ़े गए शब्दों को श्रुतलेख के तहत लिखें। यही है, शिक्षण कर्मचारियों में आंशिक रूप से खोज कार्यों के साथ-साथ स्मृति से श्रुतलेख करने का प्रस्ताव है।

सीएमडी बनाते समय वी.वी. बाबात्सेवा ने नियम के यांत्रिक संस्मरण की सभी कमियों को ध्यान में रखने की कोशिश की, इसलिए उन्होंने इस तरह के अभ्यासों के साथ स्कूली बच्चों की वर्तनी सतर्कता विकसित करने की मांग की।

पिछले UMK की तुलना में N.M के वैज्ञानिक संपादकीय में। विकसित शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर में, कार्यों की संख्या में वृद्धि हुई, स्कूली बच्चों को स्वतंत्र रूप से सवालों के जवाब खोजने की आवश्यकता से पहले: अर्जित ज्ञान को वास्तव में कैसे लागू किया जाए, किस उद्देश्य के लिए कुछ भाषाई अवधारणाओं को जानना आवश्यक है, क्यों कुछ अभ्यास करने में सक्षम होना आवश्यक है; विचाराधीन सामग्री में क्या जाना जाता है और मौलिक रूप से नया क्या है, रूसी भाषा में कार्यों को पूरा करने का सबसे अच्छा तरीका क्या है।

इसलिए, उदाहरण के लिए, पांचवीं कक्षा के बच्चों को पढ़ाने के लिए विभिन्न प्रकार की भाषण गतिविधि स्कूली बच्चों के लिए उपयुक्त मेमो द्वारा समर्थित है: "हम पाठों के अभिव्यंजक पढ़ने की तैयारी कैसे करते हैं", "पाठों की योजना कैसे बनाएं", "प्रस्तुति के लिए कैसे तैयारी करें (पुनर्लेखन) मूल ग्रंथों के करीब", आदि। लगभग प्रत्येक पाठ के लिए कार्य भाषण गतिविधि के सभी रूपों की चरणबद्ध महारत के संबंध के उद्देश्य से हैं: पढ़ना, सुनना, मौखिक और लिखित रूपों में बयान बनाना। भाषण गतिविधि के मुख्य रूपों में से एक के रूप में पढ़ने की प्रक्रियाओं पर ध्यान देना, इसलिए बड़ी संख्या में कार्यों को स्पष्ट रूप से ग्रंथों को पढ़ने की क्षमता पर केंद्रित किया गया था। जैसा कि यूएमके के वैज्ञानिक नेता वी.वी. बाबतसेवा, सुंदर लगने वाले शब्दों की कला रूसी स्वर के सभी अभिव्यंजक साधनों में महारत हासिल करने में मदद कर सकती है, जो स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व की भाषा संस्कृति के निर्माण में योगदान करती है। यूएमके आपको व्यक्तिगत लिखित बयान बनाने के लिए कौशल के निर्माण के लिए टेक्स्ट रीटेलिंग के विभिन्न रूपों का उपयोग करने की अनुमति देता है। साथ ही, भविष्य के भाषण ग्रंथों को डिजाइन करने की सभी प्रक्रियाएं, जो कुछ कार्यों, पूर्व निर्धारित विषयों, साथ ही व्यक्तिगत वाक्यांशों और शब्दों के लिए ग्रंथों को संकलित करने में अभ्यास के कारण संभव हो जाएंगी। शिक्षण सामग्री में छात्रों की व्यावहारिक भाषण गतिविधि पर भी कार्य होते हैं, उदाहरण के लिए, निम्नलिखित विषयों पर कई वाक्य बनाना: भ्रमण के दौरान आचरण के नियम, सिनेमा में, मेट्रो में, और अन्य।

वी.वी. के वैज्ञानिक संपादकीय के तहत बनाई गई शिक्षण सामग्री के व्यावहारिक कार्यान्वयन में शिक्षा की विकासशील प्रणाली के साथ। बाबतसेवा, लक्ष्य और उद्देश्य मुख्य रूप से पाठ के अंत में निर्धारित किए जाते हैं (लक्ष्य-निर्धारण खुलापन)। इस मामले में, बोर्ड के क्षेत्र को निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है: बायां भाग - पहले से ही अध्ययन की गई जानकारी; दाहिना भाग - कक्षाओं के दौरान प्राप्त अवलोकन; ब्लैकबोर्ड के तीसरे भाग में इस बारे में जानकारी हो सकती है कि छात्रों को प्रत्येक पाठ के अंत में क्या सीखना चाहिए और क्या सीखना चाहिए। उसी समय, यूएमके में वी.वी. बाबात्सेवा "तुलना के साथ काम करना, तुलनात्मक घटनाओं में समानताएं और अंतर ढूंढना, वर्गीकरण, व्यवस्थितकरण, रूसी भाषा पर शैक्षिक सामग्री का सामान्यीकरण, कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना (क्यों? किसके कारण?)" प्रदान करता है।

माना शिक्षण सामग्री में कार्यों और अभ्यासों की प्रणाली को शैक्षिक सामग्री, तर्क पैटर्न, भाषा सामग्री के विश्लेषण के तरीकों और अपने स्वयं के भाषण अभ्यास में रूसी भाषा की अध्ययन की गई घटनाओं को लागू करने, अपने स्वयं के विकास में अभिविन्यास के एल्गोरिदम में महारत हासिल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। एकालाप भाषण, साथ ही ज्ञान के आत्म-नियंत्रण के विभिन्न तरीके।

निदर्शी सामग्री एकालाप वैज्ञानिक भाषण विकसित करने का एक प्रभावी साधन है। प्रस्तावित असाइनमेंट कहता है:

"मुझे उस शब्द (या वाक्यांशों, वाक्यों) के बारे में बताएं जो आप लोग जानते हैं और कर सकते हैं।" तो, शब्दों के बारे में कहानियां एक निश्चित योजना के अनुसार प्रस्तुत की जा सकती हैं: 1) भाषण के कुछ हिस्सों को इंगित करें; 2) संभव वाक्यात्मक कार्यों को चिह्नित करें; विश्लेषण किए गए शब्दों का शैलीगत मूल्यांकन करने के लिए, संभावित समानार्थक और विलोम शब्दों को ध्यान में रखते हुए शब्दों के शाब्दिक अर्थ को प्रकट करें;

कुछ शब्दों का ध्वन्यात्मक विश्लेषण करना; 5) रूपात्मक विश्लेषण करना; 6) उचित वर्तनी का संकेत दें। इस मामले में, स्कूली बच्चों के उत्तरों को शब्दों की व्युत्पत्ति आदि के साथ भी पूरक किया जा सकता है।

छात्रों की मौखिक प्रतिक्रियाओं को सहपाठियों द्वारा पूरक किया जा सकता है, उनके द्वारा अपने स्वयं के आकलन के उचित तर्क के साथ मूल्यांकन किया जा सकता है (इस मामले में, सबसे तर्कसंगत आकलन इलेक्ट्रॉनिक जर्नल में दर्ज किया जा सकता है)।

इस प्रकार के कार्य अनुमति देते हैं: 1) स्कूली बच्चों के सभी मौजूदा ज्ञान को सामान्य और व्यवस्थित करने के लिए; 2) स्वतंत्र तर्क सिखाने के लिए (अपने स्वयं के दृष्टिकोण को उनकी सच्चाई की गवाही देने वाले उपयुक्त तर्कों के साथ व्यक्त करना);

वैज्ञानिक शैली के सक्रिय मौखिक एकालाप भाषण बनाने के लिए। कार्यों और अभ्यासों के संग्रह में रूसी भाषा सीखने के भाषण पहलुओं पर बहुत ध्यान दिया जाता है। "असाइनमेंट में भाषण की सटीकता और अभिव्यक्ति प्राप्त करने में उनकी भूमिका पर अध्ययन की गई भाषाई घटनाओं के व्यावहारिक अनुप्रयोग के क्षेत्र में अवलोकन शामिल हैं; विशेष भाषण स्थितियों का निर्माण जो भाषा के कुछ चयनों को निर्धारित करते हैं।

इसलिए, उदाहरण के लिए, शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर के संग्रह और कार्यपुस्तिकाओं में, बड़ी संख्या में कार्यों की पेशकश की जाती है, जिसमें वाक्यांशगत इकाइयां, साथ ही कहावत भी शामिल हैं। साथ ही, लेखकों की टीम अनुशंसा करती है कि भाषा शिक्षक कुछ खेल क्रियाओं के साथ कार्यों को पूरक करें। शिक्षक स्कूली बच्चों को कहावत पेश करते हैं, उदाहरण के लिए: "आप बिना किसी कठिनाई के तालाब से मछली भी नहीं पकड़ सकते", "धैर्य और काम सब कुछ पीस देगा"। उसी समय, छात्रों को नीतिवचन की सूची जारी रखने के लिए आमंत्रित किया जा सकता है। इस मामले में, कहावतों की गिनती नहीं की जाएगी यदि उन्हें आवाज देने वाले छात्र नीतिवचन के सही अर्थ की व्याख्या करने में सक्षम नहीं हैं, साथ ही साथ अपने स्वयं के व्यावहारिक भाषण में उनके आवेदन की संभावनाएं भी। नोटबुक में कई कहावतें लिखी जा सकती हैं। रिकॉर्डिंग के लिए, कुछ कहावतों को चुनने का प्रस्ताव है जो स्कूली बच्चे और शिक्षक दोनों ही लिख सकते हैं, उनके अर्थ को ध्यान में रखते हुए, स्कूली बच्चों के भाषण में व्यावहारिक अनुप्रयोग की संभावना, साथ ही वर्तनी के साथ संतृप्ति और सबसे महत्वपूर्ण पंचग्राम . उसी समय, वी.वी. बाबात्सेवा दृढ़ता से अनुशंसा करता है कि रूसी भाषा के शिक्षक इस शैक्षिक खेल के बारे में छात्रों को पहले से सूचित करें। नीतिवचन के सभी संग्रहों को स्वतंत्र रूप से जानने के साथ-साथ नीतिवचन वाले कार्यों को पूरा करने के उद्देश्य से स्कूली बच्चों को इस तरह के पाठ के संचालन के बारे में पहले से चेतावनी देना आवश्यक है। खेल में विजेता वे छात्र होते हैं जिन्होंने मौखिक रूप से सबसे अधिक कहावतों का उच्चारण किया।

UMK के कार्यों और अभ्यासों के संग्रह में V.V. बाबात्सेवा ने "हमारे विषय की शैक्षिक संभावनाओं को न केवल उपदेशात्मक सामग्री के रूप में उपयोग किए जाने वाले ग्रंथों के सूचनात्मक पक्ष के कारण अद्यतन किया ("ये ग्रंथ क्या सिखाते हैं? लेखकों के मुख्य विचार क्या हैं?"), लेकिन इसकी मदद से भी रूसी भाषण की शैक्षिक संभावनाएं। इसके अलावा, विचाराधीन पाठ्यपुस्तक में ऐसे पाठ शामिल हैं जो छात्रों का विशेष ध्यान अन्य लोगों के बयानों को सही ढंग से समझने की क्षमता और संवाद भाषण और लेखन में भाषा तकनीकों और कौशल का सही, सटीक, स्पष्ट रूप से उपयोग करने की क्षमता के सामाजिक महत्व की ओर आकर्षित करते हैं।

इस तरह के काम, हमारी राय में, स्कूली बच्चों के सभी प्रकार के भाषण विकास (संवाद और जुड़े एकालाप भाषण, साथ ही लिखित भाषण सहित) के विकास में योगदान करते हैं।

अतीत को दोहराने की प्रक्रिया में वर्तनी और विराम चिह्नों का निर्माण और सुधार प्रदान किया जाता है। शिक्षण सामग्री के लिए असाइनमेंट और अभ्यास के संग्रह के हाशिये पर वी.वी. बाबात्सेवा ने शब्दों को असत्यापित वर्तनी के साथ हाइलाइट किया।

उदाहरण के लिए: भूविज्ञानी, श्रमिक, कल्पना, कल्पना, त्योहार, गंध की भावना, आकर्षण, टेप रिकॉर्डर, क्षेत्र, पेशा, विशेषता, टीम, बालकनी, सोफा, सेनेटोरियम, कक्षा 5 भाषा स्कोफ, पी। 57, कार्य संख्या 7]।

योर, कॉर्ड्स [रूसी की पाठ्यपुस्तक

विश्लेषण के लिए सामग्री एक डिजिटल इंडेक्स के साथ आवंटित की जाती है। रूसी भाषा सिखाने की पारंपरिक प्रणाली में अपनाए गए विश्लेषण के प्रकारों की प्रणाली को वी.वी. की शिक्षण सामग्री में पूरक किया गया था। बाबात्सेवा लेक्सिकल (नंबर 5), स्पेलिंग (नंबर 6) और विराम चिह्न विश्लेषण (नंबर 7)।

आइए हम स्पष्ट करें कि ध्वन्यात्मक विश्लेषण के लक्ष्य रूसी भाषा के मानदंडों और ध्वनियों को सुनने की क्षमता के अनुसार सही उच्चारण का निर्माण हैं। यह morphemic विश्लेषण है जो माना UMK में ध्यान के केंद्र में है। "व्यावहारिक उद्देश्यों के लिए, सामान्य शिक्षा स्कूलों के सभी छात्रों को शब्दों में मर्फीम के तेजी से (वास्तव में तात्कालिक) चयन के लिए सीखने की गतिविधियों में महारत हासिल करनी चाहिए"। इस वजह से सीएमडी वी.वी. बाबात्सेवा विशेष रूप से एक मर्फीम की अवधारणा का विश्लेषण करता है। छात्रों का ध्यान शब्दार्थ पर केंद्रित है - प्रत्यय और उपसर्गों का अर्थ।

यूएमके वी.वी. के "मॉर्फमिक्स" खंड में। बाबतसेवा प्रारंभिक प्रत्ययों पर जोर देती है: 1) विभक्ति (अंत); 2) -l- (भूत काल के रूप के संकेतक); 3) -t-, -ti- (infinitive के रूप के संकेतक);

उसका- (सरल और तुलनात्मक डिग्री दोनों के रूपों के संकेतक); 5) -ते (बहुवचन के अनिवार्य मूड का अंत)।

पाठ्यपुस्तक में "रूसी भाषा। थ्योरी" अंत की एक सटीक परिभाषा देता है: "किसी शब्द का अंत उसका परिवर्तनशील हिस्सा होता है, जो शब्दों को जोड़ने का काम करता है और लिंग, संख्या, मामले, व्यक्ति के अर्थों को व्यक्त करता है।" प्रत्यय - शब्दों को वाक्यांशों में जोड़ने का काम नहीं कर सकता जैसे: "छोड़ना चाहता था", "अध्ययन करने की इच्छा"। ऐसे वाक्यांशों में, आश्रित infinitives सहमत नहीं होते हैं और नियंत्रित नहीं होते हैं, लेकिन केवल "मुख्य शब्दों के निकट होते हैं, जैसे क्रियाविशेषण और कृदंत"। यह परिभाषा वैज्ञानिक शब्दों की अधिकता से भरी नहीं है और इसलिए मध्य विद्यालय के छात्रों द्वारा आसानी से याद की जाती है।

टीएमसी वी.वी. में रूसी भाषा सिखाने का व्यावहारिक अभिविन्यास। बाबतसेवा ने morphemics के अध्ययन के लिए घंटों में वृद्धि की। यहां, सैद्धांतिक जानकारी को आत्मसात करना और याद रखना इतना महत्वपूर्ण नहीं है, बल्कि मर्फीम को अलग करने की एक महत्वपूर्ण क्षमता का गठन और इस आधार पर स्कूली बच्चों में मजबूत वर्तनी कौशल का निर्माण होता है। वर्तनी विश्लेषण मर्फीम के ज्ञान के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है, ठीक ही सीएमडी के लेखक का मानना ​​है।

पुस्तक "रूसी भाषण" यूएमके वी.वी. बाबतसेवा को विशेष रूप से भाषण विकास के पाठों में उद्देश्यपूर्ण कार्य के लिए बनाया गया था। इस पाठ्यपुस्तक का सैद्धांतिक आधार भाषण अवधारणाओं की प्रणाली थी। कार्य और अभ्यास भाषण गतिविधियों के सभी रूपों को कवर करते हैं:

भाषण धारणा (सुनना और पढ़ना),

भाषण पुनरुत्पादन (मौखिक रीटेलिंग और लिखित प्रस्तुतियाँ),

भाषण की पीढ़ी (लिखित रूपों में पाठ बोलना और बनाना)।

वी.वी. के ढांचे के भीतर सुनना, पढ़ना, रीटेलिंग किया जाता है। अधिकांश रूसी पाठों में बाबतसेवा। "हालांकि, भाषण विकास के पाठों में इस प्रकार की भाषण गतिविधि और विशेष रूप से रिटेलिंग में से प्रत्येक की अपनी विशिष्टताएं हैं: ध्यान न केवल बयानों की सामग्री पर, बल्कि उनकी भाषाई विशेषताओं पर भी केंद्रित है।"

उदाहरण के लिए, छात्रों ने पाठ को पहले संक्षिप्त रूप में अनुशंसित योजना के अनुसार संक्षिप्त रूप से फिर से सुनाया, और फिर पाठ में श्रृंखला और समानांतर वाक्य कनेक्शन दोनों को देखते हुए, एक पूर्ण रीटेलिंग पर आगे बढ़ते हुए।

मौखिक रीटेलिंग और लिखित प्रस्तुति के लिए छात्रों को तैयार करने में ग्रंथों का भाषा विश्लेषण महत्वपूर्ण तत्वों में से एक है। इस कार्य की प्रभावशीलता स्रोत पाठ की गुणवत्ता और उसके भाषाई विश्लेषण पर निर्भर करती है। टीएमसी वी.वी. में मैनुअल "रूसी भाषण"। बाबतसेवा भाषा शिक्षक को सामग्री के चयन और उसके साथ काम के संगठन में सहायता प्रदान करता है।

"रूसी भाषण" में स्कूल, कक्षा, प्रत्येक छात्र के ज्ञान के स्तर की विशिष्ट कार्य स्थितियों को ध्यान में रखते हुए, स्कूली बच्चों के भाषण को बनाने और सुधारने के चर तरीकों का उपयोग करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण शामिल है।

पाठ को छात्रों की भाषण गतिविधि का एक उत्पाद बनने के लिए जो ओओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करता है, ईएमसी के पास रूसी भाषण में प्रस्तुत नमूनों के आधार पर ग्रंथ बनाने के कार्य हैं: व्यक्तिगत के बारे में एक कहानी स्कूली बच्चों की हरकतें; आपके जीवन, घरेलू या जंगली जानवरों का विवरण; विशिष्ट शैक्षिक सामग्री पर तर्क। उदाहरण के लिए, "इस चित्र को देखते हुए, संगीत के इस अंश को सुनते समय आपके विचार और भावनाएँ वास्तव में क्या हैं?" ये कार्य आपको संवाद करने की क्षमता बनाने और अपनी बात पर स्पष्ट रूप से बहस करने की अनुमति देते हैं। इसके अलावा पाठ्यपुस्तक "रूसी भाषण" में भाषण के प्रकार और भाषण शैलियों को निर्धारित करने के लिए कार्य हैं। उदाहरण के लिए, "भाषण के प्रकारों की पहचान करें"; "पाठ शैलियों को परिभाषित करें"; "एक वैज्ञानिक और पत्रकारिता शैली के संकेतों को भी इंगित करें।" पाठ्यपुस्तक में ई.आई. निकितिना के पास स्कूली बच्चों के लिए विशेष मेमो हैं, जिनमें शामिल हैं: "एक निबंध कैसे लिखें", "मौखिक विवरण कैसे तैयार करें", "अपनी कहानी कैसे लिखें", "चित्र का विवरण कैसे लिखें", "कैसे लिखें एक निबंध - साक्षात्कार", "कहानी या कहानी के ग्रंथों के आधार पर एक पटकथा कैसे लिखें", "एक निबंध की समीक्षा कैसे लिखें", "पुस्तक समीक्षाओं पर कैसे काम करें" और अन्य, स्कूली बच्चों को न केवल मास्टर करने की अनुमति दें विभिन्न शैलियों के ग्रंथों की विशिष्टता, भाषण के प्रकार, लेकिन अपने स्वयं के बयान बनाने में लगातार प्रशिक्षित करने के लिए भी। टेक्स्ट कॉम्प्रिहेंशन टास्क भी यहां महत्वपूर्ण हैं। भाषण गतिविधियों के रूप में पढ़ने की प्रक्रियाओं में महारत हासिल करने के बाद, छात्र उन ग्रंथों को पढ़ना सीखते हैं जो सामग्री में भिन्न होते हैं और उनके साथ अलग-अलग तरीकों से काम करते हैं, जो स्वयं कार्य, भाषण की स्थिति, शैली और भाषण के प्रकार पर निर्भर करता है।

"रूसी भाषण" यूएमके का तीसरा घटक है, जिसे वी.वी. के वैज्ञानिक मार्गदर्शन में बनाया गया है। बाबात्सेवा, छात्रों की संचार क्षमता के गठन को पूरी तरह से सुनिश्चित करता है। इसमें कार्य और अभ्यास मूल भाषण अवधारणाओं और भाषण व्यवहार के नियमों पर आधारित हैं, जो स्कूली बच्चों के मौखिक और लिखित भाषण दोनों के सचेत सुधार और भाषण संचार के व्यावहारिक कौशल में सुधार के लिए पूरी तरह से योगदान देता है।

शिक्षण सामग्री के तीसरे भाग का सैद्धांतिक आधार भाषण अवधारणाओं की प्रणाली है। उदाहरण के लिए, वी.वी. का पाठ। बाबतसेवा को भाषा और वाक् दोनों की इकाई माना जाता है। और इससे यह इस प्रकार है कि, भाषा की एक इकाई के रूप में, पाठ में विशिष्ट योजनाएँ होती हैं, जिसके अनुसार इसे भाषण संचार के विशिष्ट लक्ष्यों और उद्देश्यों के आधार पर बनाया जाता है: कथन, विवरण और तर्क। पाठ्यपुस्तक "रूसी भाषण" में शैक्षिक सामग्री शामिल है जो छात्रों को ग्रंथों और मुख्य प्रकार के भाषण के बारे में सामान्य अवधारणाओं के गठन के लिए पेश करती है।

वेरा वासिलिवेना बाबतसेवा की शिक्षण और सीखने की सामग्री बुनियादी शिक्षण सहायक सामग्री के जैविक संयोजन के साथ ध्यान आकर्षित करती है। इस शिक्षण सामग्री में सैद्धांतिक सामग्री और व्यावहारिक कार्यों दोनों की प्रस्तुति में एक सख्त निरंतरता है। "सामग्री की व्यवस्था का रैखिक सिद्धांत एक अधिक अभिन्न, व्यवस्थित आत्मसात करने में योगदान देता है, जबकि एक ही समय में अत्यधिक एकाग्रता और समान विषयों के लंबे अध्ययन से सफलतापूर्वक परहेज करता है, जो नवीनता के प्रभाव को कम करता है और स्कूली बच्चों की शिक्षा की प्रेरणा को कमजोर करता है। गतिविधियां" ।

शैक्षिक सामग्री के निर्माण के इस सिद्धांत के साथ, मध्य और उच्च विद्यालय की आयु के छात्र नए विषयों को बेहतर ढंग से सीखते हैं, लगातार अपने ज्ञान को मजबूत करते हैं, विषयों के अनुरूप व्यावहारिक कार्य करते हैं।

पाठ्यपुस्तक "रूसी भाषा: सिद्धांत" (ग्रेड 5-9) रूसी भाषा के पूरे स्कूल पाठ्यक्रम की सैद्धांतिक सामग्री की एक व्यवस्थित प्रस्तुति देती है। सैद्धांतिक जानकारी की संक्षिप्त प्रस्तुति सचित्र उदाहरणों और आंकड़ों के साथ है। इस प्रकार, रूसी भाषा सिखाने में दृश्य स्पष्टता के सिद्धांत को लागू किया जाता है। पाठ्यपुस्तक का कार्यप्रणाली तंत्र कठिनाई की डिग्री के अनुसार सभी शैक्षिक सामग्रियों के विभेदन के लिए प्रदान करता है।

कार्यों और अभ्यासों के संग्रह में "रूसी भाषा। अभ्यास ”ग्रेड 5-9 में, कार्य छात्रों को ग्रंथों में अभिविन्यास के लिए सभी आवश्यक एल्गोरिदम की क्रमिक महारत प्रदान करते हैं, तर्क पैटर्न, भाषा सामग्री का विश्लेषण करने के तरीके और भाषण संचार में अध्ययन की गई सैद्धांतिक जानकारी को लागू करने के लिए दिखाए जाते हैं।

कार्य, व्यावहारिक, डिजाइन कार्य और अभ्यास सभी प्रकार की भाषण गतिविधि को कवर करते हैं: भाषण धारणा (सुनना और पढ़ना), भाषण प्रजनन (मौखिक रीटेलिंग और लिखित प्रस्तुतियां), भाषण उत्पादन (उच्चारण और लिखित ग्रंथों का निर्माण)।

टीएमसी में 5वीं कक्षा की शुरुआत वी.वी. बाबतसेवा को शिक्षा के प्रारंभिक चरण 1 - 4 कोशिकाओं से एक संक्रमणकालीन चरण माना जाता है। (रूसी भाषा की प्राथमिक-व्यावहारिक नींव) स्कूली शिक्षा के मध्य चरण में 5 - 9 सेल। (रूसी भाषा और देशी भाषण के बारे में विज्ञान की मूल बातें पर व्यवस्थित पाठ्यक्रम)। 5 वीं कक्षा में, स्कूली बच्चे रूसी भाषा के मुख्य पाठ्यक्रम का अध्ययन करना शुरू करते हैं। 5 वीं कक्षा में प्रणाली-संरचनात्मक दृष्टिकोण के प्रावधानों को ध्यान में रखते हुए, शिक्षण सामग्री का उपयोग करते समय, वी.वी. बाबात्सेवा को लगातार "फोनेटिक्स" जैसे वर्गों का अध्ययन करना चाहिए। ग्राफिक्स। वर्तनी"; "मॉर्फमिक्स एंड स्पेलिंग"; "शब्दावली", व्याकरण के व्यवस्थित अध्ययन की शुरुआत ("संज्ञा")। सीधे तौर पर, शैक्षिक सामग्री की सबसे सुविधाजनक व्यवस्था ज्ञान के अधिक अभिन्न, व्यवस्थित आत्मसात करने में योगदान करती है, जिससे आप समान विषयों का अध्ययन करते समय दिनचर्या से बच सकते हैं।

कक्षा 6 में आकृति विज्ञान में क्रिया, विशेषण, अंक, क्रिया विशेषण, राज्य श्रेणी के शब्द और सर्वनाम का अध्ययन किया जाता है। ग्रेड 7 में, प्रतिभागी और गेरुंड, भाषण के सेवा भाग और अंतःक्षेपण अध्ययन के अधीन हैं। "भाषण के कुछ हिस्सों के अध्ययन में इस तरह की निरंतरता एक पद्धति के दृष्टिकोण से उचित है: क्रिया - विधेय आमतौर पर वाक्यों की व्याकरणिक और अर्थ संबंधी नींव के रूप में कार्य करते हैं, विषयों के साथ सभी आवश्यक व्याकरणिक नींव बनाते हैं। वास्तव में, रूसी भाषा के कार्यक्रमों के सभी आधुनिक लेखक भाषण के स्वतंत्र भागों के रूप में बाहर खड़े हैं - क्रिया, संज्ञा, विशेषण, क्रिया विशेषण। इसी समय, भाषण के सेवा भागों को भी प्रतिष्ठित किया जाता है - सर्वनाम, अंक, राज्य के शब्द, कृदंत और कृदंत। यूएमके में भाषण के विशेष भागों में प्रतिभागियों और गेरुंडों का अलगाव, वी.वी. बाबात्सेवा उनकी संरचना और भूमिका के साथ-साथ रूसी भाषण में उनके कामकाज की ख़ासियत पर ध्यान देने की अनुमति देता है। यह स्कूली बच्चों के विशाल बहुमत के वर्तनी और विराम चिह्नों के निर्माण को प्रभावित करता है।

इस तरह की निरंतरता, हमारी राय में, सीखने के प्रत्येक नए चरण के साथ धीरे-धीरे समृद्ध होने वाली सामग्री की निरंतर पुनरावृत्ति सुनिश्चित करती है।

UMK V.V में क्रियाविशेषणों का अध्ययन करते समय एक विशेष शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणी में। बाबतसेवा ने राज्य श्रेणी के शब्दों पर भी प्रकाश डाला। इससे सामान्य शिक्षा स्कूलों के छात्रों को शब्दों के इस समूह की बारीकियों के बारे में आवश्यक विचार देना संभव हो जाता है, जो एक अवैयक्तिक वाक्य में विधेय के वाक्यात्मक कार्य में क्रियाविशेषणों से बहुत भिन्न होते हैं।

"शिक्षण और शिक्षण विभाग में ग्रेड 8-9 में वी.वी. बाबतसेवा वाक्य रचना और विराम चिह्न पर केंद्रित है। वाक्य रचना में, वाक्यांश और वाक्य में शब्दों के बीच संबंधों और संबंधों पर बहुत ध्यान दिया जाता है। अधीनस्थ वाक्यांशों के अलावा, समन्वय वाक्यांश भी हैं। समन्वयात्मक वाक्यांशों का चयन आपको वाक्य रचना के अध्ययन में निरंतरता स्थापित करने की अनुमति देता है: ग्रेड 5 और 8 में वाक्यांशों का अध्ययन, ग्रेड 5 और 8 में एक वाक्य के सजातीय सदस्य, मिश्रित वाक्य और ग्रेड 9 में सजातीय खंड "।

अधीनस्थ वाक्यांश में आश्रित शब्द से प्रश्न पूछने की क्षमता वाक्य सदस्यों और अधीनस्थ खंडों के अध्ययन के लिए तैयार करती है। एक वाक्य में समन्वित वाक्यांशों को खोजने की क्षमता - एक वाक्य और जटिल वाक्यों के सजातीय सदस्यों के अध्ययन के लिए, विशेष रूप से मिश्रित वाले। अधीनस्थ और समन्वय वाक्यांशों का अध्ययन छात्रों के भाषण के विकास पर केंद्रित है। आइए अधिक विस्तार से विचार करें कि वी.वी. में विभिन्न शैलियों और भाषण के प्रकारों के पाठ बनाने की प्रक्रिया में छात्रों को पढ़ाने की क्या विशेषताएं हैं। बाबतसेवा।

सबसे पहले, कार्यक्रम भाषा शिक्षकों और स्कूली बच्चों के लिए साहित्य और पाठ्येतर पठन पाठों के साथ एकीकरण में भाषण विकसित करने के लिए कार्य प्रणाली प्रदान करता है (इस प्रकार, रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक विषय वस्तु, शैलियों में सहसंबंध के आवश्यक पैरामीटर प्रदान कर सकते हैं) कला और छात्र निबंधों के कार्यों की, भाषा के कलात्मक साधनों पर काम में, कुछ प्रकार की रीटेलिंग और प्रस्तुति पर - पाठ के करीब, संक्षिप्त, चयनात्मक, आदि)।

विभिन्न प्रकार की भाषण गतिविधि को पढ़ाना छात्रों के लिए अनुस्मारक द्वारा समर्थित है: "पाठ के अभिव्यंजक पढ़ने की तैयारी कैसे करें", "पाठ की योजना कैसे बनाएं", "पाठ के करीब एक प्रस्तुति (रीटेलिंग) की तैयारी कैसे करें", आदि। लगभग हर पाठ के कार्यों का उद्देश्य सभी प्रकार की भाषण गतिविधि में परस्पर महारत हासिल करना है: पढ़ना, सुनना, मौखिक और लिखित रूप में बयान बनाना। मुख्य प्रकार की भाषण गतिविधि में से एक के रूप में पढ़ने पर ध्यान देना, इसलिए बड़ी संख्या में कार्यों ने पाठ को स्पष्ट रूप से पढ़ने की क्षमता पर ध्यान केंद्रित किया। कार्यक्रम के लेखक के अनुसार वी.वी. बाबात्सेवा, एक ध्वनि शब्द की कला रूसी स्वर की अभिव्यंजक संभावनाओं में महारत हासिल करने में मदद करती है, जो एक भाषाई व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान करती है। यूएमके आपको अपना खुद का लिखित बयान बनाने की क्षमता बनाने के लिए विभिन्न प्रकार के ग्रंथों की रीटेलिंग का उपयोग करने की अनुमति देता है। भविष्य के स्वयं के पाठ का डिज़ाइन दिए गए शब्दों के अनुसार ग्रंथों को संकलित करने, किसी विशिष्ट विषय पर वाक्यांशों और वाक्यों को संकलित करने के अभ्यास के माध्यम से प्राप्त किया जाता है (उदाहरण के लिए, एक संग्रहालय में आचरण के नियमों को संकलित करना, एक थिएटर में, परिवहन में, आदि)।

रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तकों में, इस शिक्षण सामग्री के ग्रेड 5-9 के लिए, कार्यों के प्रकार प्रस्तुत किए जाते हैं, जिनके कार्यान्वयन के लिए कल्पना के ग्रंथों के लिए एक अपील की आवश्यकता होती है, उदाहरण के लिए: "ए.एस. पुश्किन, ओल्ड स्लावोनिक्स के साथ 5 वाक्य लिखें। वे क्या शैलीगत भूमिका निभाते हैं? "ए.एस. की कहानियों में से लिखिए। पुश्किन 5 वाक्य विधेय के साथ, अनिवार्य मनोदशा के रूप में व्यक्त क्रिया, आदि। अधिकांश ग्रंथ रूसी कवियों और लेखकों के कार्यों के अंशों का उल्लेख करते हैं: ए.ए. ब्लोक, वी.ए. ज़ुकोवस्की, एस.ए. यसिनिना, एम.यू. लेर्मोंटोव, ए.एन. टॉल्स्टॉय, आई.एस. तुर्गनेव, ए.एन. टॉल्स्टॉय, ए.ए. फेटा, आदि।

इसके अलावा, कार्यक्रम के लेखकों द्वारा ग्रंथों को भाषा और भाषण की इकाइयों के रूप में माना जाता है। और इसका मतलब यह है कि, रूसी भाषा की इकाइयों के रूप में, ग्रंथों में विशिष्ट योजनाएं होती हैं, जिसके अनुसार वे लक्ष्यों और भाषण संचार के कार्यों के आधार पर बनाई जाती हैं: कथन, विवरण और तर्क।

कक्षा 6 के लिए पाठ्यपुस्तक "अभ्यास" में, कार्य दिए गए हैं: "एक कलाकार (संगीतकार, वैज्ञानिक, संग्रहालय के आगंतुक, आदि) के स्थान पर खुद की कल्पना करें। देखते, सुनते समय आप किन विचारों और भावनाओं का अनुभव करते हैं? आप अपने "पर्यटकों" को इस कैनवास के बारे में क्या और कैसे बताएंगे? वे आपको अपनी खुद की स्थिति, राय व्यक्त करने और बहस करने, अपनी भावनाओं को व्यक्त करने, पाठ के चुने हुए प्रकार और शैली के अनुसार चर्चा के तहत मुद्दे पर प्रतिबिंबित करने की क्षमता बनाने की अनुमति देते हैं।

भाषण के प्रकार और शैली को निर्धारित करने के कार्य कथन के उद्देश्य और विश्लेषण किए गए पाठ के कलात्मक साधनों से संबंधित हैं:

"भाषण के प्रकार का निर्धारण करें"; "पाठ शैली को परिभाषित करें"; "वैज्ञानिक और पत्रकारिता शैली की विशेषताओं को इंगित करें।"

यह सब स्कूली बच्चों को न केवल विभिन्न शैलियों, भाषण के प्रकारों के ग्रंथों की बारीकियों में महारत हासिल करने की अनुमति देता है, बल्कि अपने स्वयं के मौखिक और लिखित संदेशों को भी बनाने की अनुमति देता है।

कार्यों के संग्रह में "भाषण के प्रकार के संगठन में भाषण के विभिन्न भागों की भूमिका लगातार नोट की जाती है।" उदाहरण के लिए, क्रियाओं का अध्ययन करते समय, छात्र कथा ग्रंथों में और वर्णनात्मक ग्रंथों में - अपूर्ण रूप में, आदर्श रूप के शैलीगत अर्थ का मूल्यांकन करते हैं।

विशेषणों का अध्ययन करते समय वर्णनात्मक ग्रंथों में उनके महत्व पर बल दिया जाता है। इसी समय, न केवल "भाषण के उन हिस्सों के बारे में जानकारी धीरे-धीरे जमा होती है जो पाठ के शब्दार्थ भागों को एक एकल शब्दार्थ पूरे में जोड़ते हैं", बल्कि भाषा उपकरण का एक संचय भी होता है जिसका उपयोग पाठ बनाते समय किया जा सकता है। विभिन्न प्रकार और शैलियों के। "भाषण के प्रकार का निर्धारण" जैसे कार्यों को उन कार्यों द्वारा पूरक किया जाता है जिनके लिए भाषण के प्रकार और उसके भाषाई डिजाइन के बीच सहसंबंध की आवश्यकता होती है: "भाषण के प्रकार को निर्धारित करने में किन शब्दों ने आपकी मदद की? वे भाषण के किस भाग से संबंधित हैं? ऐसे शब्दों को कीवर्ड क्यों कहा जाता है? "पाठ में संज्ञाएं क्या कार्य करती हैं?"; "क्रिया के विशिष्ट रूपों के आधार पर अपने उत्तर का तर्क दें"; "वाक का प्रकार क्रिया के पहलू रूपों से कैसे संबंधित है?" और आदि। ।

एक सुसंगत लिखित बयान पर काम में एक अनिवार्य चरण अपने स्वयं के पाठ का विश्लेषण और सुधार है। छात्रों को वेरा वासिलिवेना बाबितसेवा की मानी गई शिक्षण सामग्री में अपनी रचनाओं (आत्म-प्रतिबिंब) का विश्लेषण और सुधार करना सिखाने के लिए छात्रों के लिए एक ज्ञापन द्वारा सुविधा प्रदान की जाती है: "एक मसौदा प्रस्तुति और निबंध पर कैसे काम करें।" पाठ्यपुस्तक "अभ्यास" छात्र निबंधों के ग्रंथों को संपादित करने के लिए कार्य प्रदान करते हैं। उदाहरण के लिए, छठी कक्षा के छात्र ने इस विषय पर एक निबंध लिखा: "सच्ची दोस्ती", इसे पढ़ें और प्रस्तुति के प्रकार को निर्धारित करके इसे संपादित करें।

विचाराधीन पाठ्यपुस्तकों में, ऐसे कार्य हैं जो छात्रों को वर्तनी और विराम चिह्नों के लिए तैयार करने पर ध्यान केंद्रित करते हैं: याद किए गए पाठ की स्मृति से लिखना, दृश्य श्रुतलेख (और अन्य प्रकार के श्रुतलेख, जिनमें आत्म-श्रव्य, पारस्परिक श्रुतलेख शामिल हैं), श्रुतलेख में त्रुटियों पर काम करते हैं , निबंध, प्रस्तुतीकरण, ग्रंथों की वर्तनी और विराम चिह्नों का विश्लेषण (वर्तनी और विराम चिह्नों को समूहित करने की क्षमता), पाठों के उदाहरणों के साथ वर्तनी और विराम चिह्न नियमों को स्पष्ट करना, वर्तनी और विराम चिह्नों की व्याख्या करना, वाक्य पैटर्न तैयार करना आदि।

"ड्राफ्ट संपादित करना और विषय, समस्या के अनुपालन के लिए अपने स्वयं के ग्रंथों की जांच करना; संचार के साधनों का विश्लेषण; निबंध के पाठ की अखंडता, एकता, पूर्णता, सूचनात्मकता, निरंतरता का आकलन - प्रणाली में यह सब छात्रों को बनाए गए पाठ के बारे में आत्म-प्रतिबिंब के कौशल और क्षमताओं को विकसित करने की अनुमति देता है।

अपने स्वयं के और अन्य लोगों के निबंधों (माध्यमिक स्कूल शो में व्यावहारिक गतिविधियों के रूप में) के साथ काम करते समय, छात्र निबंध लिखने और भाषण गतिविधि के अपने उत्पादों के आत्म-मूल्यांकन में आवश्यक कौशल हासिल करते हैं।

इस प्रकार, एक समान सिद्धांत पर निर्मित पाठ पर काम, छात्रों को धीरे-धीरे सुसंगत और शैलीगत रूप से सही लिखित तर्क और निबंधों को संकलित करने के कौशल में महारत हासिल करने की अनुमति देता है।

अपने स्वयं के पाठ को ठीक करने के लिए आवश्यक भाषण क्षमताओं में सुधार की प्रक्रिया में, ऐसे कार्यों की पेशकश की जाती है जो सहकर्मी समीक्षा और आत्मनिरीक्षण की ओर उन्मुख होते हैं।

उपरोक्त को सारांशित करते हुए, हम ध्यान दें कि शिक्षण सामग्री "रूसी भाषा" में छात्रों के सुसंगत लिखित भाषण के विकास पर काम वी.वी. बाबतसेवा मुख्य रूप से पाठ को समझने के लिए छात्रों को चरण-दर-चरण शिक्षण के सिद्धांतों पर निर्भर करता है; विभिन्न प्रकार की भाषण गतिविधि सिखाना (पढ़ना, बोलना, सुनना, लिखित कथन या पाठ बनाना); निबंध लिखने की तैयारी की प्रक्रिया में पाठ की विभिन्न प्रकार की जानकारी और भाषण प्रसंस्करण; छात्रों को विभिन्न शैलियों और भाषण के प्रकारों में पाठ बनाना सिखाना; स्कूली बच्चों को अपने स्वयं के लिखित कथन (आत्म-प्रतिबिंब) का विश्लेषण और सुधार करना सिखाना।

EMC को उच्च स्तर के भाषण विकास वाले छात्रों के लिए डिज़ाइन किया गया है। साथ ही, इस परिसर में अध्ययन, एक भाषा शिक्षक की निरंतर सहायता से, औसत, निम्न और यहां तक ​​​​कि उच्च स्तर के भाषण विकास वाले स्कूली बच्चे, सभी आवश्यक प्रकार की भाषण गतिविधि में महारत हासिल कर सकते हैं।

इसलिए, यूएमके वी.वी. एक सामान्य शिक्षा विद्यालय के ग्रेड 5-9 के लिए डिज़ाइन किया गया बाबात्सेवा, आपको रूसी भाषा के पहले से अध्ययन किए गए पैटर्न की पुनरावृत्ति के साथ नई शैक्षिक सामग्री के अध्ययन को सबसे प्रभावी ढंग से संयोजित करने की अनुमति देता है, जिससे पाठ्यक्रम के भाषण अभिविन्यास में वृद्धि होती है। बदले में, यह यूएमके भाषण के सेवा भागों के विस्तृत अध्ययन के लिए अतिरिक्त समय प्रदान करता है।

इसमें 3 भाग होते हैं, जिनमें से प्रत्येक में महारत हासिल करने के लिए कुछ सामग्री होती है।

निम्नलिखित कार्य करने के लिए ट्यूटोरियल:

1) सूचनात्मक, अर्थात। पाठ्यपुस्तक सभी आवश्यक जानकारी और अतिरिक्त जानकारी प्रदान करती है, जो छात्रों के लिए अनिवार्य ज्ञान आधार बनाती है।

2) व्यवस्थित करना, अर्थात। ट्यूटोरियल में प्रदान की गई सभी जानकारी एक प्रणाली है जहां घटक आपस में जुड़े हुए हैं। इससे छात्रों को नया ज्ञान सीखने में आसानी होती है।

3) गठन, अर्थात। व्यवस्थित जानकारी छात्रों के लिए कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को सरल बनाती है।

4) शैक्षिक, अर्थात। छात्र स्व-संगठन और आत्म-शिक्षा के लिए प्रयास करते हैं, पाठ्यपुस्तक उन्हें अपने मूल देश के लिए, अपने मूल भाषण के लिए प्यार पैदा करती है।

पाठ्यपुस्तक संरचना:

भाग I - "सिद्धांत"।

यह भाषा विज्ञान, वर्तनी और विराम चिह्नों के नियमों की मूल बातें लगातार निर्धारित करता है। यह मुख्य भाषाई पैटर्न के प्रकटीकरण में भाषा की प्रणाली, इसकी संरचना का वर्णन करता है। प्रत्येक विषय को एक शैक्षिक पाठ की सहायता से प्रकट किया जाता है, जिसमें मुख्य बात को फ़ॉन्ट और ग्राफिक हाइलाइट्स की सहायता से चिह्नित किया जाता है। भाषा के तथ्यों का वर्णन उदाहरणों के साथ किया गया है, भाषा के बारे में जानकारी को संक्षिप्त, व्यवस्थित, तालिकाओं और आरेखों का उपयोग करके सामान्यीकृत किया जाता है। पाठ्यपुस्तक की सामग्री को महत्व और कठिनाई की डिग्री के अनुसार विभेदित किया जाता है: पारंपरिक संकेत इंगित करते हैं कि क्या सीखने की आवश्यकता है, और क्या विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है। बुनियादी जानकारी के अलावा, अध्ययन किए जा रहे तथ्यों और घटनाओं के बारे में अतिरिक्त जानकारी भी है (रूसी भाषा के बारे में लोकप्रिय विज्ञान कार्यों के अंश, रूसी भाषा के मानदंडों की विशेषताएं आदि)

भाग II - "अभ्यास"।

व्यावहारिक भाग के कार्य स्कूली बच्चों को व्यावहारिक गतिविधियों में भाषा के ज्ञान को लागू करने, उनमें आवश्यक कौशल बनाने के लिए सिखाना संभव बनाते हैं। व्यायाम प्रजनन गतिविधि के आधार पर छात्रों में कुछ कौशल के निर्माण में योगदान करते हैं, अर्थात। अभ्यास के लिए कार्य के पाठ में, परिभाषा में, नियम में दिए गए मॉडल के अनुसार कार्यों के प्रदर्शन के आधार पर। कार्य छात्र को स्वतंत्र रूप से भाषा में कुछ नया और दिलचस्प खोजने की अनुमति देते हैं: एक घटना, एक पैटर्न, एक तथ्य। समस्या को हल करते हुए, छात्र इसे हल करने के तरीकों की तलाश करता है, अध्ययन की गई सामग्री के आधार पर, अपने लिए नए निष्कर्ष और सामान्यीकरण पर आता है, भाषा और भाषण के तथ्यों का विश्लेषण करता है। यह सब उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करता है, जो उत्पादक है।

भाग III - "रूसी भाषण""- छात्रों के सुसंगत भाषण के विकास पर काम प्रदान करता है। इस भाग में ग्रेड 5-7 और ग्रेड 8-9 के छात्रों के लिए 2 मैनुअल हैं। उनमें अध्ययन की गई भाषण अवधारणाओं (मौखिक और लिखित भाषण; पाठ में वाक्यों को जोड़ने के साधन) और भाषण शैलियों (पुस्तक समीक्षा, मनोवैज्ञानिक चित्र, चित्र निबंध, मेमो) के बारे में सैद्धांतिक जानकारी होती है, सबसे कठिन प्रश्नों के उत्तर। भाषण के विकास के लिए विशेष सहायता की उपस्थिति स्कूली बच्चों के साथ गहन और बहुमुखी काम प्रदान करती है, इसलिए उनके भाषण कौशल का निर्माण होता है।

सिद्धांत प्रस्तुत करने के तरीके।

टिप्पणियों के उदाहरण और उनके विश्लेषण के लिए प्रश्न, और फिर सैद्धांतिक जानकारी का निष्कर्ष।

उदाहरण के लिए, 18 में "क्रिया विशेषणों की वर्तनी -o, -e", "नहीं क्रियाविशेषण में -o, -e", नियम से पहले अभ्यास 296 दिया गया है (पृष्ठ 109)। "तालिका की समीक्षा करें और तय करें: क्या क्रियाविशेषण के साथ लिखने का नियम संज्ञा और विशेषण के समान नहीं है, या नियम अलग हैं?"। इसके बाद नियम ही आता है। यह भाषा सामग्री का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करता है और ज्ञान को व्यवस्थित करने में मदद करता है। लेख में सैद्धांतिक जानकारी प्रदान की गई है, और सामग्री को सामान्य से विशिष्ट और इसके विपरीत प्रस्तुत किया जा सकता है।

उदाहरण के लिए, 20 "न और न ही नकारात्मक क्रियाविशेषणों में" मुख्य पाठ से शुरू होता है, अर्थात। नई सामग्री की शुरूआत के साथ। "न तो और न ही नकारात्मक क्रियाविशेषण उपसर्ग हैं और हमेशा एक साथ लिखे जाते हैं: कहीं नहीं - कहीं नहीं, एक बार - कभी नहीं। तनाव के तहत, यह एक अस्थिर स्थिति में नहीं लिखा जाता है - न तो: कुछ - बिल्कुल नहीं। यह सामग्री को समझने में मदद करता है।

नई सामग्री प्रस्तुत करने के उदाहरण।

नई सामग्री को शुरू करने के लिए पाठ्यपुस्तक में अक्सर निम्नलिखित का उपयोग किया जाता है:

1. आरेखों और तालिकाओं का विश्लेषण।

2. प्रजनन गतिविधि, यानी। अभ्यास के लिए कार्य के पाठ में, परिभाषा में, नियम में दिए गए मॉडल के अनुसार कार्यों के प्रदर्शन के आधार पर।

व्यायाम प्रजनन गतिविधि के आधार पर छात्रों में कुछ कौशल के निर्माण में योगदान करते हैं, अर्थात। अभ्यास के लिए कार्य के पाठ में, परिभाषा में, नियम में दिए गए मॉडल के अनुसार कार्यों के प्रदर्शन के आधार पर। कार्य छात्र को स्वतंत्र रूप से भाषा में नई और दिलचस्प चीजों की खोज करने की अनुमति देते हैं: एक घटना, एक पैटर्न, एक तथ्य। समस्या को हल करते हुए, छात्र इसे हल करने के तरीकों की तलाश करता है, अध्ययन की गई सामग्री के आधार पर, अपने लिए नए निष्कर्ष और सामान्यीकरण पर आता है, भाषा और भाषण के तथ्यों का विश्लेषण करता है। यह सब उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करता है, जो उत्पादक है।

पाठ्यपुस्तक 5 कोशिकाओं के व्यावहारिक भाग से कार्य का एक उदाहरण।

"टेक्स्ट को पढ़ें। छात्र को शब्द में वर्तनी - व्यंजन खोजने की जरूरत है। अनुसरण करें कि वह कैसे बात करता है", "हाशिये में प्रविष्टि को देखें। इसमें क्या परिलक्षित होता है? पाठ्यपुस्तक में कार्यों को एक विशेष आइकन के साथ दर्शाया गया है, जिसमें "?" संकेत। छात्र की स्मृति में जो सीखा गया है उसे पुनर्स्थापित करने के लिए, "सहायक सामग्री" पेश की जाती है। इसके अलावा, व्यावहारिक भाग में संबंधित वर्ग, संदर्भ सामग्री (व्याख्यात्मक शब्दकोश; शब्दकोश "सही ढंग से लिखें", "सही ढंग से उच्चारण करें") में अध्ययन किए गए वर्तनी और पंक्टोग्राम की एक सूची है।