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रूसी संघ में शिक्षा को प्रकारों में विभाजित किया गया है। रूस में शिक्षा के प्रकार। नया कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर"

1 सितंबर, 2013 को, रूस में एक नया कानून "शिक्षा पर" लागू हुआ (संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" 21 दिसंबर, 2012 को राज्य ड्यूमा द्वारा अपनाया गया था, जिसे 26 दिसंबर को फेडरेशन काउंसिल द्वारा अनुमोदित किया गया था। , 2012)। इस कानून के अनुसार, रूस में शिक्षा के नए स्तर स्थापित किए जा रहे हैं। शिक्षा के स्तर को शिक्षा के एक पूर्ण चक्र के रूप में समझा जाता है, जिसमें आवश्यकताओं के एक निश्चित एकीकृत सेट की विशेषता होती है।

1 सितंबर 2013 से, रूसी संघ में सामान्य शिक्षा के निम्नलिखित स्तर स्थापित किए गए हैं:

पूर्व विद्यालयी शिक्षा;
प्राथमिक सामान्य शिक्षा;
बुनियादी सामान्य शिक्षा;
माध्यमिक सामान्य शिक्षा।

व्यावसायिक शिक्षा को निम्नलिखित स्तरों में विभाजित किया गया है:

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा;
उच्च शिक्षा - स्नातक की डिग्री;
उच्च शिक्षा - विशेषता, मास्टर डिग्री;
उच्च शिक्षा - उच्च योग्य कर्मियों का प्रशिक्षण।

आइए हम प्रत्येक स्तर की विशेषताओं पर अधिक विस्तार से ध्यान दें।

सामान्य शिक्षा स्तर

पूर्व विद्यालयी शिक्षा इसका उद्देश्य एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, शारीरिक, बौद्धिक, नैतिक, सौंदर्य और व्यक्तिगत गुणों का विकास, शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें बनाना, पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती है। पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चों के विविध विकास के उद्देश्य से हैं, उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा प्राथमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों में सफल महारत हासिल करने के लिए आवश्यक और पर्याप्त विकास के स्तर की उपलब्धि सहित, पूर्वस्कूली बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण और पूर्वस्कूली बच्चों के लिए विशिष्ट गतिविधियों के आधार पर। पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करना छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणीकरण और अंतिम प्रमाणीकरण के साथ नहीं है।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा इसका उद्देश्य छात्र के व्यक्तित्व का निर्माण, उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं का विकास, सकारात्मक प्रेरणा और शैक्षिक गतिविधियों में कौशल (पढ़ना, लिखना, गिनना, शैक्षिक गतिविधियों के बुनियादी कौशल, सैद्धांतिक सोच के तत्व, आत्म-नियंत्रण का सबसे सरल कौशल) में महारत हासिल करना है। व्यवहार और भाषण की संस्कृति, व्यक्तिगत स्वच्छता की मूल बातें और एक स्वस्थ जीवन शैली)। शैक्षिक संगठनों में पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करना तब शुरू हो सकता है जब बच्चे दो महीने की उम्र तक पहुंच जाते हैं। शैक्षिक संस्थानों में प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करना तब शुरू होता है जब बच्चे स्वास्थ्य कारणों से contraindications की अनुपस्थिति में छह साल और छह महीने की उम्र तक पहुंचते हैं, लेकिन आठ साल की उम्र तक पहुंचने के बाद नहीं।

बुनियादी सामान्य शिक्षा छात्र के व्यक्तित्व के गठन और गठन के उद्देश्य से है (नैतिक दृढ़ विश्वास, सौंदर्य स्वाद और एक स्वस्थ जीवन शैली का निर्माण, पारस्परिक और अंतरजातीय संचार की एक उच्च संस्कृति, विज्ञान की मूल बातें, रूसी भाषा, मानसिक और शारीरिक कौशल में महारत हासिल करना) श्रम, झुकाव, रुचियों, सामाजिक आत्मनिर्णय की क्षमता का विकास)।

माध्यमिक सामान्य शिक्षा छात्र के व्यक्तित्व के आगे के गठन और गठन के उद्देश्य से, अनुभूति में रुचि का विकास और छात्र की रचनात्मक क्षमता, माध्यमिक सामान्य शिक्षा की सामग्री के वैयक्तिकरण और पेशेवर अभिविन्यास के आधार पर स्वतंत्र शैक्षिक गतिविधियों के लिए कौशल का निर्माण, समाज में जीवन के लिए छात्र की तैयारी, स्वतंत्र जीवन विकल्प, शिक्षा की निरंतरता और व्यावसायिक गतिविधियों की शुरुआत।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा, बुनियादी सामान्य शिक्षा, माध्यमिक सामान्य शिक्षा शिक्षा के अनिवार्य स्तर हैं। जिन बच्चों ने इनमें से किसी एक स्तर के कार्यक्रमों का सामना नहीं किया है, उन्हें सामान्य शिक्षा के अगले स्तरों पर अध्ययन करने की अनुमति नहीं है।

व्यावसायिक शिक्षा के स्तर

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा इसका उद्देश्य किसी व्यक्ति के बौद्धिक, सांस्कृतिक और व्यावसायिक विकास की समस्याओं को हल करना है और समाज और राज्य की जरूरतों के अनुसार सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि के सभी मुख्य क्षेत्रों में योग्य श्रमिकों या कर्मचारियों और मध्य स्तर के विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करने का लक्ष्य है। साथ ही शिक्षा को गहरा और विस्तारित करने में व्यक्ति की जरूरतों को पूरा करना। बुनियादी सामान्य या माध्यमिक सामान्य शिक्षा से कम शिक्षा वाले व्यक्तियों को माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने की अनुमति है। यदि माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के कार्यक्रम के तहत एक छात्र के पास केवल बुनियादी सामान्य शिक्षा है, तो पेशे के साथ-साथ सीखने की प्रक्रिया में, वह माध्यमिक सामान्य शिक्षा के कार्यक्रम में भी महारत हासिल करता है।

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा तकनीकी स्कूलों और कॉलेजों में प्राप्त की जा सकती है। मॉडल विनियमन "माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के एक शैक्षणिक संस्थान (माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थान) पर" निम्नलिखित परिभाषा देता है: ए) तकनीकी स्कूल - एक माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थान जो बुनियादी प्रशिक्षण के माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के बुनियादी व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करता है; बी) कॉलेज - एक माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थान जो बुनियादी प्रशिक्षण के माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के बुनियादी व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों और उन्नत प्रशिक्षण के माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के कार्यक्रमों को लागू करता है।

उच्च शिक्षा समाज और राज्य की जरूरतों के अनुसार सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि के सभी मुख्य क्षेत्रों में उच्च योग्य कर्मियों के प्रशिक्षण को सुनिश्चित करना, बौद्धिक, सांस्कृतिक और नैतिक विकास में व्यक्ति की जरूरतों को पूरा करना, शिक्षा को गहरा और विस्तारित करना, वैज्ञानिक और शैक्षणिक योग्यता। माध्यमिक सामान्य शिक्षा वाले व्यक्तियों को स्नातक या विशेष कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के लिए प्रवेश दिया जाता है। किसी भी स्तर की उच्च शिक्षा वाले व्यक्तियों को मास्टर कार्यक्रमों में महारत हासिल करने की अनुमति है।

उच्च योग्य कर्मियों (स्नातकोत्तर अध्ययन (स्नातकोत्तर अध्ययन), निवास कार्यक्रम, इंटर्नशिप कार्यक्रम) के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रमों के विकास के लिए, उच्च शिक्षा (विशेषता या मास्टर डिग्री) से कम शिक्षा वाले व्यक्तियों की अनुमति नहीं है। उच्च चिकित्सा शिक्षा या उच्च फार्मास्युटिकल शिक्षा वाले व्यक्तियों को रेजीडेंसी कार्यक्रमों में महारत हासिल करने की अनुमति है। कला के क्षेत्र में उच्च शिक्षा प्राप्त व्यक्तियों को सहायक-प्रशिक्षण के कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के लिए भर्ती किया जाता है।

उच्च शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों में अध्ययन के लिए प्रवेश स्नातक कार्यक्रमों, विशेषज्ञ कार्यक्रमों, मास्टर कार्यक्रमों के लिए अलग से किया जाता है, उच्च योग्यता वाले वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों के प्रशिक्षण के कार्यक्रम प्रतिस्पर्धी आधार पर किए जाते हैं।

मास्टर कार्यक्रमों के लिए प्रशिक्षण में प्रवेश, उच्च योग्य कर्मियों के प्रशिक्षण के कार्यक्रम स्वतंत्र रूप से शैक्षिक संगठन द्वारा आयोजित प्रवेश परीक्षाओं के परिणामों के अनुसार किए जाते हैं।

अवर- यह बुनियादी उच्च शिक्षा का स्तर है, जो 4 साल तक चलता है और इसमें अभ्यास-उन्मुख प्रकृति होती है। इस कार्यक्रम के पूरा होने पर, विश्वविद्यालय के स्नातक को स्नातक की डिग्री के असाइनमेंट के साथ उच्च व्यावसायिक शिक्षा का डिप्लोमा जारी किया जाता है। तदनुसार, एक स्नातक एक विश्वविद्यालय स्नातक है जिसने बिना किसी संकीर्ण विशेषज्ञता के मौलिक प्रशिक्षण प्राप्त किया है; उसे उन सभी पदों पर कब्जा करने का अधिकार है जिनके लिए उनकी योग्यता के लिए उच्च शिक्षा की आवश्यकता होती है। स्नातक की डिग्री प्राप्त करने के लिए योग्यता परीक्षण के रूप में परीक्षा प्रदान की जाती है।

स्नातकोत्तर उपाधि- यह उच्च शिक्षा का एक उच्च स्तर है, जो स्नातक की डिग्री के पूरा होने के बाद 2 अतिरिक्त वर्षों में प्राप्त किया जाता है और इसमें प्रशिक्षण की दिशा के सैद्धांतिक पहलुओं का गहन विकास शामिल होता है, इस क्षेत्र में अनुसंधान गतिविधियों के लिए छात्र को उन्मुख करता है। इस कार्यक्रम के पूरा होने पर, स्नातक को मास्टर डिग्री के असाइनमेंट के साथ उच्च व्यावसायिक शिक्षा का डिप्लोमा जारी किया जाता है। मास्टर कार्यक्रम का मुख्य कार्य अंतरराष्ट्रीय और रूसी कंपनियों के साथ-साथ विश्लेषणात्मक, परामर्श और अनुसंधान गतिविधियों में एक सफल कैरियर के लिए पेशेवरों को तैयार करना है। किसी चुनी हुई विशेषता में मास्टर डिग्री प्राप्त करने के लिए, उसी विशेषता में स्नातक की डिग्री होना आवश्यक नहीं है। इस मामले में, मास्टर डिग्री प्राप्त करना दूसरी उच्च शिक्षा मानी जाती है। मास्टर डिग्री प्राप्त करने के लिए योग्यता परीक्षण के रूप में, अंतिम योग्यता कार्य की परीक्षा और रक्षा - मास्टर की थीसिस प्रदान की जाती है।

उच्च शिक्षा के नए स्तरों के साथ-साथ एक पारंपरिक प्रकार भी है - स्पेशलिटी, जिसका कार्यक्रम एक विश्वविद्यालय में 5 साल के अध्ययन के लिए प्रदान करता है, जिसके बाद स्नातक को उच्च व्यावसायिक शिक्षा का डिप्लोमा जारी किया जाता है और एक प्रमाणित विशेषज्ञ की डिग्री से सम्मानित किया जाता है। जिन विशिष्टताओं के लिए विशेषज्ञों को प्रशिक्षित किया जाता है, उनकी सूची को 30 दिसंबर, 2009 के रूसी संघ के राष्ट्रपति नंबर 1136 के डिक्री द्वारा अनुमोदित किया गया था।

रूस में शिक्षा के प्रकार। नया कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर"

रूस में शिक्षा व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया में निर्णायक भूमिका निभाती है। इसका मुख्य लक्ष्य युवा पीढ़ी का पालन-पोषण और प्रशिक्षण, उनके ज्ञान, कौशल, दक्षता और आवश्यक अनुभव का अधिग्रहण है। रूस में विभिन्न प्रकार की शिक्षा का उद्देश्य बच्चों, किशोरों, लड़कों और लड़कियों के पेशेवर, नैतिक, बौद्धिक और शारीरिक विकास करना है। आइए इस पर करीब से नज़र डालते हैं।

कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर"

इस दस्तावेज़ के अनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया एक सतत, लगातार जुड़ी हुई प्रणाली है। ऐसी सामग्री का तात्पर्य कुछ स्तरों की उपस्थिति से है। कानून में, उन्हें "रूस में शिक्षा के प्रकार" कहा जाता है।

प्रत्येक स्तर के विशिष्ट लक्ष्य और उद्देश्य, सामग्री और प्रभाव के तरीके होते हैं।

कानून के अनुसार, दो बड़े स्तर प्रतिष्ठित हैं।

पहली सामान्य शिक्षा है। इसमें प्रीस्कूल और स्कूल सबलेवल शामिल हैं। उत्तरार्द्ध, बदले में, प्राथमिक, बुनियादी और पूर्ण (माध्यमिक) शिक्षा में विभाजित है।

दूसरा स्तर व्यावसायिक शिक्षा है। इसमें माध्यमिक, उच्चतर (स्नातक, विशेषता और मास्टर डिग्री) और उच्च योग्य कर्मियों का प्रशिक्षण शामिल है।

आइए इनमें से प्रत्येक स्तर पर अधिक विस्तार से ध्यान दें।

रूस में पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के बारे में

यह स्तर सात साल से कम उम्र के बच्चों के लिए है। मूल लक्ष्य प्रीस्कूलरों का सामान्य विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा है। इसके अलावा, इसका तात्पर्य उनकी निगरानी और रखरखाव से है। रूस में, ये कार्य पूर्वस्कूली शिक्षा के विशेष संस्थानों द्वारा किए जाते हैं।

ये नर्सरी, किंडरगार्टन, प्रारंभिक बचपन विकास केंद्र या घर पर हैं।

रूसी संघ में माध्यमिक शिक्षा की प्रणाली के बारे में

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, इसमें कई उप-स्तर शामिल हैं:

पहला चार साल तक चलता है। मुख्य लक्ष्य बच्चे को बुनियादी विषयों में आवश्यक ज्ञान की एक प्रणाली देना है।
बुनियादी शिक्षा पांचवीं से नौवीं कक्षा तक चलती है। यह मानता है कि बच्चे का विकास मुख्य वैज्ञानिक दिशाओं में होना चाहिए। नतीजतन, माध्यमिक विद्यालयों को कुछ विषयों में किशोरों को जीआईए के लिए तैयार करना चाहिए।

स्कूल में शिक्षा के ये स्तर बच्चों के लिए उनकी उम्र के अनुसार अनिवार्य हैं। नौवीं कक्षा के बाद, बच्चे को विशेष माध्यमिक शिक्षण संस्थानों को चुनकर स्कूल छोड़ने और आगे पढ़ने का अधिकार है। इस मामले में, यह कानूनी अभिभावक या माता-पिता हैं जो यह सुनिश्चित करने के लिए पूरी तरह से जिम्मेदार हैं कि ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया जारी है और बाधित नहीं है।

पूर्ण शिक्षा का अर्थ है कि छात्र दो साल से दसवीं से ग्यारहवीं कक्षा में है। इस चरण का मुख्य उद्देश्य विश्वविद्यालय में एकीकृत राज्य परीक्षा और आगे की शिक्षा के लिए स्नातक तैयार करना है। वास्तविकता से पता चलता है कि इस अवधि के दौरान वे अक्सर ट्यूटर्स की सेवाओं का सहारा लेते हैं, क्योंकि एक स्कूल पर्याप्त नहीं है।

हमारे देश में माध्यमिक व्यावसायिक और उच्च शिक्षा के बारे में अधिक जानकारी

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षण संस्थानों को कॉलेजों और तकनीकी स्कूलों (राज्य और गैर-राज्य) में विभाजित किया गया है। वे दो या तीन, और कभी-कभी चार वर्षों में चुनी हुई विशिष्टताओं के लिए छात्रों को तैयार करते हैं। अधिकांश विशेष विद्यालयों में एक किशोर नौवीं कक्षा के बाद प्रवेश ले सकता है। मेडिकल कॉलेज अपवाद हैं। उन्हें पूर्ण सामान्य शिक्षा की उपस्थिति में स्वीकार किया जाता है।

आप ग्यारहवीं कक्षा के बाद ही स्नातक कार्यक्रम के तहत रूस में किसी भी उच्च शिक्षण संस्थान में प्रवेश कर सकते हैं। भविष्य में, यदि वांछित है, तो छात्र मजिस्ट्रेट में अपनी पढ़ाई जारी रखेगा।

कुछ विश्वविद्यालय वर्तमान में स्नातक की डिग्री के बजाय एक विशेषता प्रदान करते हैं। हालांकि, बोलोग्ना प्रणाली के अनुसार, निकट भविष्य में इस प्रणाली के तहत उच्च व्यावसायिक शिक्षा मौजूद नहीं होगी।

अगला कदम उच्च योग्य कर्मियों का प्रशिक्षण है। ये स्नातकोत्तर अध्ययन (या स्नातकोत्तर अध्ययन) और रेजीडेंसी हैं। इसके अलावा, उच्च व्यावसायिक शिक्षा वाले विशेषज्ञ इंटर्नशिप सहायक कार्यक्रम ले सकते हैं। हम उच्च योग्य शैक्षणिक और रचनात्मक कार्यकर्ताओं के प्रशिक्षण के बारे में बात कर रहे हैं।

यह प्रणाली शिक्षा का एक नया, विशिष्ट रूप है जो पारंपरिक लोगों से अलग है। दूरस्थ शिक्षा अन्य लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री, साधनों, विधियों और बातचीत के रूपों द्वारा प्रतिष्ठित है। कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों, दूरसंचार, केस प्रौद्योगिकियों आदि का उपयोग प्रमुख होता जा रहा है।

इस संबंध में, इस तरह के प्रशिक्षण के सबसे सामान्य प्रकार इस प्रकार हैं:

पहला इंटरेक्टिव टेलीविजन पर निर्भर करता है। इसके कार्यान्वयन के दौरान, दर्शकों के साथ सीधा दृश्य संपर्क होता है, जो शिक्षक से कुछ दूरी पर स्थित होता है। वर्तमान में, यह प्रकार अविकसित और बहुत महंगा है। हालांकि, यह तब आवश्यक होता है जब किसी विशेष क्षेत्र में अनूठी तकनीकों, प्रयोगशाला प्रयोगों और नए ज्ञान का प्रदर्शन किया जाता है।
दूसरे प्रकार की दूरस्थ शिक्षा कंप्यूटर दूरसंचार नेटवर्क (क्षेत्रीय, वैश्विक) पर आधारित है जिसमें विभिन्न उपदेशात्मक क्षमताएं (पाठ फ़ाइलें, मल्टीमीडिया तकनीक, वीडियो कॉन्फ्रेंसिंग, ई-मेल, आदि) हैं। यह दूरस्थ शिक्षा का एक सामान्य और सस्ता रूप है।
तीसरा एक सीडी (मूल इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक) और एक वैश्विक नेटवर्क को जोड़ता है। महान उपदेशात्मक अवसरों के कारण, यह प्रकार विश्वविद्यालय और स्कूली शिक्षा और उन्नत प्रशिक्षण दोनों के लिए इष्टतम है। एक कॉम्पैक्ट डिस्क के बहुत सारे फायदे हैं: मल्टीमीडिया, अन्तरक्रियाशीलता, न्यूनतम वित्तीय नुकसान के साथ बड़ी मात्रा में जानकारी की उपलब्धता।

प्राथमिकता वाले कार्यों में से एक के रूप में "रूसी संघ में शिक्षा पर" कानून विकलांग व्यक्तियों की शिक्षा के लिए अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण की पहचान करता है। इसके अलावा, यह न केवल रूप में, बल्कि सामग्री में भी परिलक्षित होता है।

कानून में, इस प्रणाली को "समावेशी शिक्षा" कहा जाता है। इसके क्रियान्वयन का अर्थ है विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के प्रति किसी प्रकार का भेदभाव न होना, सबके प्रति समान दृष्टिकोण का होना और शिक्षा की उपलब्धता।

रूस में सभी शैक्षणिक संस्थानों में समावेशी शिक्षा लागू की गई है। मुख्य लक्ष्य एक बाधा मुक्त सीखने का माहौल बनाना और विकलांग व्यक्तियों के लिए व्यावसायिक प्रशिक्षण प्रदान करना है। इसे लागू करने के लिए, कुछ कार्यों को पूरा करना आवश्यक है:

शिक्षण संस्थानों को तकनीकी उपकरण प्रदान करना;
शिक्षकों के लिए विशेष प्रशिक्षण पाठ्यक्रम विकसित करना;
विकलांग लोगों के साथ संबंध विकसित करने की प्रक्रिया के उद्देश्य से अन्य छात्रों के लिए पद्धतिगत विकास करना;
शैक्षिक संस्थानों में विकलांग व्यक्तियों के अनुकूलन को सुविधाजनक बनाने के उद्देश्य से कार्यक्रम विकसित करना।

इस कार्य ने अभी-अभी अपना विकास प्राप्त किया है। अगले कुछ वर्षों में, निर्धारित लक्ष्य और निर्धारित कार्यों को पूरी तरह से लागू किया जाना चाहिए।

फिलहाल, रूस में शिक्षा के प्रकार स्पष्ट रूप से पहचाने जाते हैं, प्रत्येक स्तर के कार्यों और सामग्री का पता चलता है। हालांकि, इसके बावजूद पूरी शिक्षा प्रणाली का पुनर्निर्माण और सुधार जारी है।

रूसी संघ में शिक्षा की अवधारणा और स्तर

रूसी संघ में शिक्षा भविष्य की पीढ़ी को शिक्षित करने और शिक्षित करने के उद्देश्य से एक एकल प्रक्रिया है। 2003-2010 के दौरान। बोलोग्ना घोषणा में निहित प्रावधानों के अनुसार घरेलू शिक्षा प्रणाली में गंभीर सुधार हुआ है। विशेषज्ञता और स्नातकोत्तर अध्ययन के अलावा, रूसी संघ की शिक्षा प्रणाली के ऐसे स्तरों को स्नातक और मास्टर डिग्री के रूप में पेश किया गया था।

2012 में, रूस ने "रूसी संघ की शिक्षा पर" कानून अपनाया। यूरोपीय देशों के समान शैक्षिक स्तर विश्वविद्यालयों के बीच छात्रों और शिक्षकों के लिए मुक्त आवाजाही की अनुमति देते हैं। एक और निस्संदेह प्लस बोलोग्ना घोषणा पर हस्ताक्षर करने वाले किसी भी देश में रोजगार की संभावना है।

शिक्षा: अवधारणा, उद्देश्य, कार्य

शिक्षा ज्ञान और अनुभव के हस्तांतरण की प्रक्रिया और परिणाम है जो पिछली सभी पीढ़ियों द्वारा संचित किया गया है। प्रशिक्षण का मुख्य लक्ष्य समाज के नए सदस्यों को स्थापित मान्यताओं और मूल्य आदर्शों से परिचित कराना है।

मुख्य प्रशिक्षण कार्य हैं:

समाज के योग्य सदस्यों की शिक्षा।
समाजीकरण और इस समाज में प्रचलित मूल्यों के लिए नई पीढ़ी का परिचय।
युवा विशेषज्ञों के लिए योग्य प्रशिक्षण प्रदान करना।
आधुनिक तकनीकों का उपयोग करते हुए कार्य से संबंधित ज्ञान का हस्तांतरण।

एक शिक्षित व्यक्ति वह व्यक्ति होता है जिसने एक निश्चित मात्रा में ज्ञान जमा किया है, जानता है कि किसी घटना के कारणों और परिणामों को स्पष्ट रूप से कैसे परिभाषित किया जाए और तार्किक रूप से सोच सके। शिक्षा के लिए मुख्य मानदंड को ज्ञान और सोच की निरंतरता कहा जा सकता है, जो किसी व्यक्ति की क्षमता में, तार्किक रूप से तर्क करने, ज्ञान प्रणाली में अंतराल को बहाल करने में परिलक्षित होता है।

मानव जीवन में सीखने का मूल्य

शिक्षा की सहायता से ही समाज की संस्कृति का एक पीढ़ी से दूसरी पीढ़ी में स्थानांतरण होता है। शिक्षा सामाजिक जीवन के सभी क्षेत्रों को प्रभावित करती है। इस तरह के प्रभाव का एक उदाहरण प्रशिक्षण प्रणाली में सुधार हो सकता है। रूसी संघ में व्यावसायिक शिक्षा के नए स्तरों से राज्य के उपलब्ध श्रम संसाधनों की गुणवत्ता में सुधार होगा, जो बदले में, घरेलू अर्थव्यवस्था के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालेगा। उदाहरण के लिए, एक वकील का पेशा प्राप्त करने से आबादी की कानूनी संस्कृति को मजबूत करने में मदद मिलेगी, क्योंकि प्रत्येक नागरिक को अपने कानूनी अधिकारों और दायित्वों को जानना चाहिए।

उच्च-गुणवत्ता और व्यवस्थित प्रशिक्षण, जो मानव जीवन के सभी क्षेत्रों को कवर करता है, आपको एक सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व लाने की अनुमति देता है। सीखने का भी व्यक्ति पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। चूँकि वर्तमान स्थिति में एक शिक्षित व्यक्ति ही सामाजिक सीढ़ी पर चढ़ सकता है और समाज में उच्च स्थान प्राप्त कर सकता है। अर्थात् आत्म-साक्षात्कार का सीधा संबंध उच्चतम स्तर की उच्च कोटि की शिक्षा प्राप्त करने से है।

रूस में प्रशिक्षण प्रणाली में कई संगठन शामिल हैं। इनमें संस्थान शामिल हैं:

पूर्वस्कूली शिक्षा (विकास केंद्र, किंडरगार्टन)।
सामान्य शिक्षा (स्कूल, व्यायामशाला, गीत)।
उच्च शिक्षण संस्थान (विश्वविद्यालय, अनुसंधान संस्थान, अकादमियां, संस्थान)।
माध्यमिक विशेष (तकनीकी स्कूल, कॉलेज)।
गैर-राज्य।
अतिरिक्त शिक्षा।

शिक्षा प्रणाली के सिद्धांत

सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की प्राथमिकता।
आधार सांस्कृतिक और राष्ट्रीय सिद्धांत हैं।
वैज्ञानिकता।
दुनिया में शिक्षा की विशेषताओं और स्तर पर ध्यान दें।
मानवतावादी चरित्र।
पर्यावरण संरक्षण पर ध्यान दें।
शिक्षा की निरंतरता, सुसंगत और निरंतर।
शिक्षा शारीरिक और आध्यात्मिक शिक्षा की एक एकीकृत प्रणाली होनी चाहिए।
प्रतिभा और व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करना।
प्राथमिक (बुनियादी) शिक्षा की अनिवार्य उपस्थिति।

प्राप्त स्वतंत्र सोच के स्तर के अनुसार, निम्न प्रकार के प्रशिक्षण प्रतिष्ठित हैं:

पूर्वस्कूली - परिवार में और पूर्वस्कूली संस्थानों में (बच्चे 7 साल तक के हैं)।
प्राथमिक - स्कूलों और व्यायामशालाओं में किया जाता है, जो 6 या 7 साल की उम्र से शुरू होता है, पहली से चौथी कक्षा तक रहता है। बच्चे को पढ़ने, लिखने और गिनने का बुनियादी कौशल सिखाया जाता है, व्यक्तित्व के विकास और आसपास की दुनिया के बारे में आवश्यक ज्ञान प्राप्त करने पर बहुत ध्यान दिया जाता है।
माध्यमिक - बुनियादी (ग्रेड 4-9) और सामान्य माध्यमिक (ग्रेड 10-11) शामिल हैं। यह स्कूलों, व्यायामशालाओं और गीतों में किया जाता है। यह सामान्य माध्यमिक शिक्षा के पूरा होने का प्रमाण पत्र प्राप्त करने के साथ समाप्त होता है। इस स्तर पर छात्र ज्ञान और कौशल प्राप्त करते हैं जो एक पूर्ण नागरिक बनाते हैं।
उच्च शिक्षा व्यावसायिक शिक्षा के चरणों में से एक है। मुख्य लक्ष्य गतिविधि के आवश्यक क्षेत्रों में योग्य कर्मियों को प्रशिक्षित करना है। यह एक विश्वविद्यालय, अकादमी या संस्थान में किया जाता है।

इसकी प्रकृति और फोकस से, शिक्षा है:

आम। विज्ञान की मूल बातें, विशेष रूप से प्रकृति, मनुष्य, समाज के बारे में ज्ञान प्राप्त करने में मदद करता है। एक व्यक्ति को उसके आसपास की दुनिया के बारे में बुनियादी ज्ञान देता है, आवश्यक व्यावहारिक कौशल हासिल करने में मदद करता है।
पेशेवर। इस स्तर पर, ज्ञान और कौशल हासिल किए जाते हैं जो छात्र को श्रम और सेवा कार्यों को करने के लिए आवश्यक होते हैं।
पॉलिटेक्निक। आधुनिक उत्पादन के मूल सिद्धांतों को पढ़ाना। श्रम के सरलतम साधनों का उपयोग करने में कौशल का अर्जन।

प्रशिक्षण का संगठन "रूसी संघ में शिक्षा का स्तर" जैसी अवधारणा पर आधारित है। यह संपूर्ण जनसंख्या और प्रत्येक नागरिक द्वारा अलग-अलग अध्ययन के सांख्यिकीय संकेतक के आधार पर प्रशिक्षण कार्यक्रम के विभाजन को दर्शाता है। रूसी संघ में शिक्षा का स्तर एक पूर्ण शैक्षिक चक्र है, जो कुछ आवश्यकताओं की विशेषता है। संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" रूसी संघ में सामान्य शिक्षा के निम्नलिखित स्तरों के लिए प्रदान करता है:

पूर्वस्कूली।
प्रारंभिक।
बुनियादी।
औसत।

इसके अलावा, रूसी संघ में उच्च शिक्षा के निम्नलिखित स्तर प्रतिष्ठित हैं:

स्नातक की डिग्री। परीक्षा उत्तीर्ण करने के बाद प्रतिस्पर्धी आधार पर नामांकन किया जाता है। एक छात्र अपनी चुनी हुई विशेषता में बुनियादी ज्ञान हासिल करने और पुष्टि करने के बाद स्नातक की डिग्री प्राप्त करता है। प्रशिक्षण 4 साल तक चलता है। इस स्तर के पूरा होने पर, स्नातक विशेष परीक्षा पास कर सकता है और किसी विशेषज्ञ या मास्टर के लिए अपनी पढ़ाई जारी रख सकता है।
विशेषता। इस चरण में बुनियादी शिक्षा, साथ ही चुनी हुई विशेषता में प्रशिक्षण शामिल है। पूर्णकालिक अध्ययन अवधि 5 वर्ष है, और अंशकालिक अध्ययन अवधि 6 है। एक विशेषज्ञ डिप्लोमा प्राप्त करने के बाद, आप मास्टर डिग्री के लिए अपनी पढ़ाई जारी रख सकते हैं या स्नातक विद्यालय में नामांकन कर सकते हैं। परंपरागत रूप से, रूसी संघ में शिक्षा के इस स्तर को प्रतिष्ठित माना जाता है और यह जादूगर से बहुत अलग नहीं है। हालांकि, विदेश में काम करते समय, यह कई समस्याओं को जन्म देगा।
स्नातकोत्तर उपाधि। यह चरण पेशेवरों को गहन विशेषज्ञता के साथ स्नातक करता है। स्नातक और विशेषज्ञ की डिग्री पूरी करने के बाद आप मजिस्ट्रेट में प्रवेश कर सकते हैं।
उच्च योग्य कर्मियों का प्रशिक्षण। इसका तात्पर्य स्नातकोत्तर अध्ययन से है। पीएचडी डिग्री प्राप्त करने के लिए यह एक आवश्यक तैयारी है। पूर्णकालिक शिक्षा 3 साल तक चलती है, अंशकालिक शिक्षा - 4. प्रशिक्षण के अंत में एक अकादमिक डिग्री प्रदान की जाती है, एक थीसिस की रक्षा और अंतिम परीक्षा उत्तीर्ण की जाती है।

नए कानून के अनुसार, रूसी संघ में शिक्षा का स्तर घरेलू छात्रों द्वारा डिप्लोमा और पूरक प्राप्त करने में योगदान देता है, जो अन्य राज्यों के उच्च शिक्षण संस्थानों द्वारा उद्धृत किया जाता है, जिसका अर्थ है कि वे विदेश में अपनी पढ़ाई जारी रखना संभव बनाते हैं। .

रूस में शिक्षा दो रूपों में की जा सकती है:

विशेष शिक्षण संस्थानों में। इसे पूर्णकालिक, अंशकालिक, अंशकालिक, बाहरी, दूरस्थ रूपों में किया जा सकता है।
बाहरी शिक्षण संस्थान। इसमें स्व-शिक्षा और पारिवारिक शिक्षा शामिल है। यह मध्यवर्ती और अंतिम राज्य प्रमाणीकरण पारित करने के लिए प्रदान करता है।

सीखने की प्रक्रिया दो परस्पर संबंधित उप-प्रणालियों को जोड़ती है: प्रशिक्षण और शिक्षा। वे शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य लक्ष्य - मानव समाजीकरण को प्राप्त करने में मदद करते हैं।

इन दो श्रेणियों के बीच मुख्य अंतर यह है कि प्रशिक्षण मुख्य रूप से किसी व्यक्ति के बौद्धिक पक्ष के विकास के उद्देश्य से होता है, और शिक्षा, इसके विपरीत, मूल्य अभिविन्यास के उद्देश्य से होती है। इन दोनों प्रक्रियाओं के बीच घनिष्ठ संबंध है। इसके अलावा, वे एक दूसरे के पूरक हैं।

इस तथ्य के बावजूद कि बहुत पहले रूसी संघ की शिक्षा प्रणाली में सुधार नहीं किया गया था, घरेलू शिक्षा की गुणवत्ता में कोई महत्वपूर्ण सुधार नहीं हुआ है। शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता में सुधार में प्रगति की कमी के मुख्य कारणों में निम्नलिखित हैं:

उच्च शिक्षा संस्थानों में पुरानी प्रबंधन प्रणाली।
उच्च योग्य विदेशी शिक्षकों की एक छोटी संख्या।
विश्व समुदाय में घरेलू शिक्षण संस्थानों की कम रेटिंग, जो कमजोर अंतर्राष्ट्रीयकरण के कारण है।

शिक्षा प्रणाली के प्रबंधन से संबंधित समस्याएं

शिक्षा क्षेत्र में श्रमिकों के पारिश्रमिक का निम्न स्तर।
उच्च योग्य कर्मियों की कमी।
संस्थानों और संगठनों की सामग्री और तकनीकी उपकरणों का अपर्याप्त स्तर।
रूसी संघ में शिक्षा का निम्न पेशेवर स्तर।
समग्र रूप से जनसंख्या के सांस्कृतिक विकास का निम्न स्तर।

इन समस्याओं को हल करने के लिए दायित्व न केवल पूरे राज्य पर, बल्कि रूसी संघ की नगर पालिकाओं के स्तर पर भी लगाए जाते हैं।

शैक्षिक सेवाओं के विकास में रुझान

उच्च शिक्षा का अंतर्राष्ट्रीयकरण, अंतरराष्ट्रीय सर्वोत्तम प्रथाओं का आदान-प्रदान करने के लिए शिक्षकों और छात्रों की गतिशीलता सुनिश्चित करना।
व्यावहारिक दिशा में घरेलू शिक्षा के फोकस को मजबूत करना, जिसका अर्थ है व्यावहारिक विषयों की शुरूआत, अभ्यास करने वाले शिक्षकों की संख्या में वृद्धि।
शिक्षा प्रक्रिया में मल्टीमीडिया तकनीकों और अन्य विज़ुअलाइज़ेशन सिस्टम का सक्रिय परिचय।
दूरस्थ शिक्षा को लोकप्रिय बनाना।

इस प्रकार, शिक्षा आधुनिक समाज की सांस्कृतिक, बौद्धिक और नैतिक स्थिति के मूल में है। यह रूसी राज्य के सामाजिक-आर्थिक विकास में एक निर्धारण कारक है। आज तक शिक्षा प्रणाली में सुधार करने से वैश्विक परिणाम नहीं आए हैं। हालांकि इसमें थोड़ा सुधार है। नए कानून के तहत रूसी संघ की शिक्षा के स्तर ने विश्वविद्यालयों के बीच शिक्षकों और छात्रों के मुक्त आवागमन के अवसरों के उद्भव में योगदान दिया, जो बताता है कि रूसी शिक्षा की प्रक्रिया ने अंतर्राष्ट्रीयकरण की दिशा में एक पाठ्यक्रम लिया है।

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प्रशिक्षण कार्यक्रमों और राज्य मानकों का एक समूह है जो एक दूसरे के साथ निरंतर संपर्क में हैं। उन्हें लागू करने वाले शैक्षिक स्तर में ऐसे संस्थान शामिल हैं जो एक दूसरे से स्वतंत्र हैं। प्रत्येक स्तर पर संस्था के अपने स्वयं के संगठन और कानूनी अधीनता के निकाय होते हैं जो इसे नियंत्रित करते हैं।

रूस में शिक्षा

हमारे देश में हर समय शिक्षा पर विशेष ध्यान दिया जाता था। हालाँकि, सदियों और राजनीतिक शासन के परिवर्तन के साथ, इसमें भी महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए। तो, सोवियत काल में, शिक्षा प्रणाली एक मानक के तहत काम करती थी। शैक्षिक संस्थानों की आवश्यकताएं, जिन योजनाओं के लिए प्रशिक्षण दिया गया था, और शिक्षकों द्वारा उपयोग की जाने वाली विधियां राज्य स्तर पर एक समान और कड़ाई से विनियमित थीं। हालाँकि, आज मूल्यों के पुनर्मूल्यांकन ने इस तथ्य को जन्म दिया है कि शिक्षा प्रणाली में लोकतंत्रीकरण, मानवीकरण और वैयक्तिकरण हो रहा है। ये सभी शर्तें, जो अतीत में लागू नहीं होती थीं, शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक प्रतिभागियों के लिए आम हो गई हैं। विभिन्न प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रम हैं, जो प्रत्येक संस्थान को, अपने स्तर की परवाह किए बिना, अपनी स्वयं की प्रशिक्षण योजना विकसित करने की अनुमति देता है, बशर्ते कि यह पर्यवेक्षी प्राधिकरण द्वारा अनुमोदित हो।

हालाँकि, सभी नवाचारों के बावजूद, आधुनिक रूसी शिक्षा प्रणाली संघीय और केंद्रीकृत बनी हुई है। शिक्षा के स्तर और इसके प्रकार कानून द्वारा तय किए गए हैं और परिवर्तन के अधीन नहीं हैं।

रूसी शिक्षा के प्रकार और स्तर

आज, रूसी संघ में सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक शिक्षा के रूप में इस प्रकार की शिक्षा है। पहले प्रकार में प्रीस्कूल और स्कूली शिक्षा शामिल है, दूसरा - बाकी सभी।

शिक्षा के स्तर के लिए, यह एक व्यक्ति और जनसंख्या दोनों द्वारा विभिन्न स्तरों पर शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास का सूचक है। शैक्षिक कार्यक्रम, बदले में, शिक्षा के चरण हैं। यह सूचक समाज की वास्तविक और संभावित क्षमताओं, सामान्य रूप से राज्य और विशेष रूप से व्यक्ति की विशेषता है।

शिक्षा का स्तर:

सामान्य शिक्षा;
पेशेवर;
उच्चतर।

सामान्य शिक्षा

रूसी संघ के संविधान के अनुसार, प्रत्येक नागरिक को सभी राज्य संस्थानों में हर स्तर की सामान्य शिक्षा मुफ्त में प्राप्त करने का अधिकार है। सामान्य शिक्षा स्तर हैं:

पूर्वस्कूली;
विद्यालय।

बदले में, स्कूली शिक्षा में विभाजित है:

प्रारंभिक;
बुनियादी;
औसत।

प्रत्येक चरण अगले स्तर के शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए तैयार करता है।

हमारे देश में पहला चरण पूर्वस्कूली शिक्षा है। यह भावी छात्रों को स्कूली पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए तैयार करता है, और स्वच्छता, नैतिकता और एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्रारंभिक ज्ञान भी प्रदान करता है। उसी समय, अध्ययनों के अनुसार, जो बच्चे पूर्वस्कूली संस्थान में नहीं गए, अगले चरण में - स्कूल, सामाजिक अनुकूलन और शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं।

शिक्षा के सभी बाद के स्तर, पूर्वस्कूली स्तर की तरह, एक ही लक्ष्य का पीछा करते हैं - शिक्षा के अगले चरण के विकास के लिए तैयार करना।

इसी समय, बुनियादी शिक्षा का प्राथमिक कार्य विभिन्न विज्ञानों और राज्य भाषा की मूल बातों में महारत हासिल करना है, साथ ही कुछ प्रकार की गतिविधियों के लिए झुकाव का निर्माण करना है। शिक्षा के इस स्तर पर, यह सीखना आवश्यक है कि अपने आस-पास की दुनिया को स्वतंत्र रूप से कैसे पहचाना जाए।

व्यावसायिक शिक्षा

व्यावसायिक शिक्षा के स्तर इस प्रकार हैं:

प्रारंभिक
औसत;
उच्चतर।

पहले चरण में उन संस्थानों में महारत हासिल है जहां आप विभिन्न कामकाजी पेशों को प्राप्त कर सकते हैं। इनमें व्यावसायिक संस्थान शामिल हैं। आज उन्हें व्यावसायिक स्कूल कहा जाता है। आप 9वीं कक्षा के बाद और 11वीं कक्षा से स्नातक होने के बाद दोनों में वहां पहुंच सकते हैं।

अगला कदम तकनीकी स्कूल और कॉलेज है। पहले प्रकार के संस्थानों में, आप भविष्य के पेशे के बुनियादी स्तर में महारत हासिल कर सकते हैं, जबकि दूसरे प्रकार में अधिक गहन अध्ययन शामिल है। आप वहां 9वीं कक्षा के बाद और 11वीं कक्षा के बाद भी नामांकन कर सकते हैं। हालांकि, ऐसे संस्थान हैं जो केवल एक विशिष्ट स्तर के बाद ही प्रवेश निर्धारित करते हैं। यदि आपके पास पहले से ही एक प्रारंभिक व्यावसायिक शिक्षा है, तो आपको एक त्वरित कार्यक्रम की पेशकश की जाएगी।

अंत में, उच्च शिक्षा विभिन्न क्षेत्रों में उच्च योग्य विशेषज्ञ तैयार करती है। शिक्षा के इस स्तर के अपने उपस्तर हैं।

उच्च शिक्षा। स्तरों

तो, उच्च शिक्षा के स्तर हैं:

स्नातक की डिग्री;
स्पेशलिटी
स्नातकोत्तर उपाधि।

यह उल्लेखनीय है कि इनमें से प्रत्येक स्तर के प्रशिक्षण की अपनी शर्तें हैं। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि स्नातक की डिग्री प्रवेश स्तर है, जो शेष प्राप्त करने के लिए अनिवार्य है।

विभिन्न व्यवसायों में उच्चतम योग्यता वाले विशेषज्ञों को विश्वविद्यालयों, संस्थानों, अकादमियों जैसे शैक्षणिक संस्थानों में प्रशिक्षित किया जाता है।

शिक्षा के इस स्तर की विशेषता इस तथ्य से भी है कि इसमें शिक्षा के विभिन्न रूप हैं। आप अध्ययन कर सकते हैं:

व्यक्तिगत रूप से, सभी कक्षाओं में भाग लेना और सत्र लेना;
अनुपस्थिति में, स्वतंत्र रूप से पाठ्यक्रम सामग्री का अध्ययन करना और सत्र पास करना;
अंशकालिक, जब प्रशिक्षण सप्ताहांत पर या शाम को किया जा सकता है (नियोजित छात्रों के लिए उपयुक्त, क्योंकि यह आपको काम में बाधा डाले बिना अध्ययन करने की अनुमति देता है);
एक बाहरी छात्र के रूप में, यहां आप अपनी पढ़ाई पूरी कर सकते हैं जब आप फिट होते हैं (एक राज्य डिप्लोमा जारी करना मानते हैं, लेकिन यह चिह्नित किया जाएगा कि आपने एक शैक्षणिक संस्थान से एक बाहरी छात्र के रूप में स्नातक किया है)।

निष्कर्ष

शिक्षा के प्रकार और उसके स्तर इस तरह दिखते हैं। यह उनकी समग्रता है जो रूसी संघ की शिक्षा प्रणाली का गठन करती है। उन सभी को विधायी स्तर पर एक अलग प्रकृति और सामग्री के नियामक दस्तावेजों द्वारा नियंत्रित किया जाता है।

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि शैक्षिक प्रणाली का उद्देश्य केवल यह नहीं है कि यह आपको विभिन्न व्यवसायों में महारत हासिल करने की अनुमति देता है। सीखने की प्रक्रिया में, एक व्यक्तित्व का निर्माण होता है, जो प्रत्येक शैक्षिक स्तर पर काबू पाने के साथ बेहतर होता है।

रूसी संघ में शिक्षा प्रणाली लगातार बातचीत का एक सेट है शिक्षण कार्यक्रमतथा राज्य शैक्षिक मानकविभिन्न स्तरों और फोकस; उन्हें लागू करने के नेटवर्क शिक्षण संस्थानों; शिक्षा अधिकारीऔर उनके अधीनस्थ संस्थान और संगठन; कानूनी संस्थाओं के संघ, सार्वजनिक और राज्य-सार्वजनिक संघोंशिक्षा के क्षेत्र में गतिविधियों को अंजाम देना।

रूसी संघ में लागू किया जाता है शिक्षण कार्यक्रम-यह एक दस्तावेज है जो शैक्षिक प्रक्रिया (सामग्री, रूपों) के संगठन की बारीकियों को परिभाषित करता है, शिक्षा के पूर्वस्कूली स्तर के मानक को ध्यान में रखता है। वे उपविभाजित हैं:

1. सामान्य शिक्षा (मूल और अतिरिक्त) - समाज में जीवन के लिए व्यक्ति की एक सामान्य संस्कृति के गठन की समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से, एक सचेत विकल्प के लिए आधार बनाने और पेशेवर शैक्षिक कार्यक्रमों (पूर्वस्कूली, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) में महारत हासिल करना) सामान्य शिक्षा);

2. पेशेवर (बुनियादी और अतिरिक्त) - का उद्देश्य पेशेवर और सामान्य शिक्षा के स्तर में सुधार की समस्याओं को हल करना है, उपयुक्त योग्यता वाले प्रशिक्षण विशेषज्ञ (प्रारंभिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक, उच्च व्यावसायिक, स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा)।

प्रत्येक मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम या मुख्य व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रम (एक विशिष्ट पेशे, विशेषता के लिए) की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री संबंधित द्वारा स्थापित की जाती है राज्य शैक्षिक मानक -एक मानक दस्तावेज जिसमें इसे दर्ज किया गया है: 1. छात्रों पर अधिकतम भार; 2. छवि-एक्स कार्यक्रमों की न्यूनतम सामग्री; 3. स्कूल स्नातक की तैयारी के लिए आवश्यकताएं।

21 जनवरी, 2010 को, रूस में शिक्षक वर्ष के उद्घाटन के दिन, रूसी राष्ट्रपति दिमित्री ए। मेदवेदेव ने "हमारा नया स्कूल" पहल को मंजूरी दी, जिसका उद्देश्य नए शैक्षिक मानकों के लिए एक क्रमिक संक्रमण, क्षमता और समर्थन प्रणाली को बदलना है। प्रतिभाशाली बच्चे।

"हम राष्ट्रीय शैक्षिक पहल" अवर न्यू स्कूल "को लागू करना शुरू कर रहे हैं," - दिमित्री ए। मेदवेदेव ने कहा। - आज मैंने इस शैक्षिक पहल को मंजूरी दे दी है। इसका सार और अर्थ एक ऐसा स्कूल बनाना है जो बच्चों की व्यक्तिगत क्षमता को प्रकट कर सके, उनमें सीखने और ज्ञान में रुचि पैदा करना, आध्यात्मिक विकास और एक स्वस्थ जीवन शैली के लिए प्रयास करना, बच्चों को पेशेवर गतिविधियों के लिए तैयार करना, देश के आधुनिकीकरण और नवीन विकास के कार्यों को ध्यान में रखते हुए।

राष्ट्रपति ने जोर देकर कहा कि "यह एक अल्पकालिक परियोजना नहीं है, बल्कि शिक्षा के क्षेत्र में एक रणनीतिक नीति है, जिसकी समाज में व्यापक रूप से चर्चा हुई है।"

19 जनवरी, 2010 को, प्राथमिकता राष्ट्रीय परियोजनाओं और जनसांख्यिकी नीति के कार्यान्वयन के लिए परिषद की एक बैठक में, दिमित्री मेदवेदेव ने सरकार को हमारी नई स्कूल पहल के कार्यान्वयन पर एक वार्षिक सारांश रिपोर्ट प्रस्तुत करने का निर्देश दिया। इसके कार्यान्वयन के लिए 15 बिलियन से अधिक रूबल आवंटित किए गए हैं।

पेड-वें प्रक्रिया के विषय और वस्तु के रूप में बच्चा। व्यक्तित्व का व्यक्तिगत विकास, विकास के सामाजिक और जैविक कारक और इसकी प्रेरक शक्तियाँ। रूस में शैक्षणिक नृविज्ञान (के.डी. उशिंस्की, पी.पी. ब्लोंस्की)

एक वस्तु और विषय के रूप में बच्चा। प्रक्रिया. पालन-पोषण की प्रक्रिया में, केंद्रीय व्यक्ति वह है जिसे लाया जा रहा है, छात्र। मानव-से-जन्म लगभग अनन्य रूप से एक जीवविज्ञानी है। समाज। अन्य लोगों के साथ संबंधों में प्रवेश करने में सक्षम होने के कारण, वह विकसित होने की प्रक्रिया में हो जाता है . मनुष्य का स्वयं एक समाज के रूप में निर्माण। जीव, व्यक्तित्व समाज के संदर्भ में विकास से जुड़ा है। जीव-मैं। समाज के बाहर, लोगों के साथ संचार के बिना, एक बच्चा एक व्यक्ति नहीं बन सकता, एक व्यक्ति के रूप में विकसित नहीं हो सकता। इस संबंध में, पेड में परवरिश की व्यक्तिपरकता के गठन की समस्या। प्रक्रिया। वस्तुबच्चे - वे लोग जिनके लिए गतिविधि निर्देशित है ... विषय- बच्चा आत्म-अभिव्यक्ति की स्थिति में खड़ा हो सकता है। संपत्ति, सहयोग और हित। व्यक्ति। व्यक्तिगत विकास. सबसे पहले, लोगों ने एक भौतिक विज्ञानी विकसित किया है। बच्चे का वजन बदलता है, उसकी ऊंचाई, सिर का वजन विशेष रूप से तीव्रता से बढ़ता है। दिमाग। एक व्यक्ति और एक शारीरिक संबंध में विकसित होने के बाद: यह स्कूलों के अंत तक अधिक जटिल और स्थिर हो जाता है। रक्त परिसंचरण और पाचन, तंत्रिका प्रक्रियाओं को सीखना। गतिविधियां। धमाके के मानस में परिवर्तन होते हैं: मानस के पाठ्यक्रम की गति बदल जाती है। प्रक्रियाओं, चरित्र का निर्माण होता है, इच्छाशक्ति का विकास होता है। सामाजिक अर्थों में किसी व्यक्ति का विकास लोगों के साथ संबंधों की जटिलता की विशेषता है, सामान्य तौर पर, समग्र रूप से। विकास में जैविक और सामाजिक कारक सामाजिक (बाहरी) - सामाजिक वातावरण, शिक्षा के साथ प्रतिशत और जीवविज्ञानी (आंतरिक) - विरासत, अपना। एक व्यक्ति की सक्रियता। प्रमुख कारकों के आधार पर, 3 मुख्य हैं। एक विकास व्यक्ति की अवधारणा: एक जीवविज्ञानी (व्यक्ति एक प्राकृतिक इकाई है और किसी व्यक्ति के सभी व्यवहार को उसकी अंतर्निहित जरूरतों, आवेगों और जन्म से झुकाव द्वारा समझाया जाता है), एक समाजशास्त्री (व्यक्ति-के एक मूल इकाई के रूप में पैदा होता है, और बाद में वह सामाजिक है), बायोसोशल (मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं की एक जैविक प्रकृति होती है, और दिशा, रुचियां, क्षमताएं सामाजिक होती हैं)। प्रेरक शक्तिकिसी व्यक्ति का विकास एक विरोधाभास है, उदाहरण के लिए, ZUN के प्राप्त और आवश्यक स्तर के बीच। धन्यवाद के.डी. उन्नीसवीं सदी में उशिंस्की ने एक नए विज्ञान की दृष्टि से बच्चे को शिक्षा की वस्तु माना - "पेड। मनुष्य जाति का विज्ञान "। वह विकास के मानवशास्त्रीय नियमों और ओण्टोजेनेसिस में बच्चे की छवि के निर्माण का अध्ययन करती है, अर्थात। अपने व्यक्ति के दौरान। माता-पिता, शिक्षकों, जनसंचार माध्यमों के प्रभाव में जीवन। सूचना, स्व-शिक्षा और सभी जीवन का आत्म-सुधार। पथ और उसके जीवन के अर्थ की खोज, विभिन्न के प्रभाव में इस उपस्थिति और इसके परिवर्तनों को ठीक करने के तरीकों पर काम करता है। कारक - प्रकृति, सामाजिक-संस्कृति, शिक्षा। उशिंस्कीविशेष की नींव रखी। शिक्षा के समन्वय के लिए शिक्षित व्यक्ति और शिक्षक के रूप में व्यक्ति का अध्ययन। एक आदमी की प्रकृति के साथ सिद्धांत और व्यवहार, वह उन्हें अध्यायों के रूप में बाहर करने वाला पहला व्यक्ति था। मानव कारक। विकास .. ब्लोंस्की, जीव विज्ञान और सामाजिक, रक्षा अखंडता के बीच संबंधों की समस्या को विकसित करना। बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बच्चों की परवरिश की प्रक्रिया। अवधि।

उपदेश की अवधारणा। वैज्ञानिक उपदेशों का उद्भव और विकास (हां। ए। कोमेन्स्की, आईजी पेस्टलोट्सी, ए। डिस्टरवेग)। एक मूल्य, प्रक्रिया और परिणाम के रूप में शिक्षा। सीखने की प्रक्रिया का सार, संरचना और कार्य।

पढ़ाने की पद्धति- व्यक्ति की शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत। सीखने का शैक्षणिक सिद्धांत, जो इसकी सामग्री, विधियों और संगठनात्मक रूपों के लिए वैज्ञानिक आधार प्रदान करता है। एक शैक्षणिक अनुशासन जो सैद्धांतिक स्तर पर शिक्षण की खोज करता है।

उपदेश का विषय: शिक्षण और सीखने के बीच संबंध, उनकी बातचीत।

पहली बार "डिडक्टिक्स" शब्द जर्मन शिक्षक वोल्फगैंग रथके (रतिचिया) (1571-1635) के लेखन में शिक्षण की कला को निरूपित करने के लिए प्रकट हुआ। उसी तरह, "हर किसी को सब कुछ सिखाने की सार्वभौमिक कला" के रूप में, उन्होंने उपदेशों की व्याख्या की जान अम्मोस कोमेनियस(1592-1670) - वैज्ञानिक उपदेशों के संस्थापक। काम "ग्रेट डिडक्टिक्स" में शिक्षण के सिद्धांतों (दृश्यता, निरंतरता, कर्तव्यनिष्ठा, पहुंच, ज्ञान की ताकत, आदि) और कक्षा-पाठ प्रणाली का विवरण शामिल है। उन्होंने तैयार किए गए शिक्षक के विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता के बारे में बोलने वाले पहले व्यक्ति थे। शिक्षक के व्यक्तित्व के लिए आवश्यकताओं, शैक्षणिक तिमाहियों में विभाजन के साथ एक स्कूल शैक्षणिक वर्ष की अवधारणा का प्रस्ताव रखा, छुट्टियों, एक पाठ की अवधारणा, एक कक्षा की शुरुआत की। I. पेस्टलॉट्सि(1746-1827) श्रम "हाउ गर्ट्रूड अपने बच्चों को पढ़ाता है।" उन्होंने प्रारंभिक शिक्षा की एक विधि विकसित की, जिसके अनुसार पालन-पोषण की प्रक्रिया सबसे सरल तत्वों से शुरू होनी चाहिए और धीरे-धीरे अधिक से अधिक जटिल तत्वों तक पहुंचनी चाहिए। "औपचारिक शिक्षा" की अवधारणा के संस्थापक: शिक्षण विषयों को विकासशील क्षमताओं के साधन के रूप में माना जाता था। बच्चों की प्रारंभिक शिक्षा के लिए एक पद्धति विकसित की। ए.डिस्टरवेग(1790-1866) श्रम "जर्मन शिक्षकों की शिक्षा के लिए गाइड।" विकासात्मक शिक्षा के विकसित उपदेश। मुख्य शिक्षण का कार्य बच्चों की मानसिक शक्तियों और क्षमताओं का विकास करना है। एक शिक्षक की नियुक्ति विकसित की है। बच्चों का शौकिया प्रदर्शन। प्रशिक्षण की सफलता सुनिश्चित की जाती है। शिक्षक।

एक मूल्य के रूप में शिक्षा:

1)राज्य।प्रत्येक राज्य की नैतिक, बौद्धिक, आर्थिक और सांस्कृतिक क्षमता शैक्षिक क्षेत्र की स्थिति और इसके प्रगतिशील विकास की संभावनाओं पर निर्भर करती है। आरएफ कानून "शिक्षा पर" कहता है: "रूसी संघ शिक्षा के क्षेत्र को प्राथमिकता घोषित करता है" (अनुच्छेद 1)। 2) सह लोक... शिक्षा समाज में भविष्य के परिवर्तनों की नींव रखती है, इसके विकास को पूर्व निर्धारित करती है। शिक्षा रूस के देशभक्तों को शिक्षित करने के लिए डिज़ाइन की गई है, एक कानूनी, लोकतांत्रिक राज्य के नागरिक, एक नागरिक समाज में समाजीकरण में सक्षम, व्यक्ति के अधिकारों और स्वतंत्रता का सम्मान करने, उच्च नैतिकता रखने और राष्ट्रीय और धार्मिक सहिष्णुता दिखाने, भाषाओं, परंपराओं के लिए सम्मान और अन्य लोगों की संस्कृति। 3) निजी।किसी व्यक्ति की अपनी शिक्षा, उसके स्तर और गुणवत्ता के लिए व्यक्तिगत रूप से प्रेरित रवैया।

एक प्रक्रिया के रूप में शिक्षाएक शैक्षिक संस्थान में या ज्ञान, कौशल और क्षमताओं, संज्ञानात्मक और व्यावहारिक गतिविधियों के अनुभव, मूल्य अभिविन्यास और संबंधों की एक प्रणाली के स्व-शिक्षा के माध्यम से एक व्यक्ति द्वारा विकास है।

परिणामस्वरूप शिक्षा- शिक्षा के प्राप्त स्तर की विशेषताएं।

शिक्षा - शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत की एक उद्देश्यपूर्ण, विशेष रूप से संगठित और नियंत्रित प्रक्रिया, जिसका उद्देश्य ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करना, एक विश्वदृष्टि का निर्माण, मानसिक शक्तियों का विकास और छात्रों की संभावित क्षमताओं का विकास करना है।

सीखने की प्रक्रिया की संरचनादो तरह से प्रतिनिधित्व किया जा सकता है:

1) शिक्षकों और छात्रों की गतिविधियों के लिए:सीखने की प्रक्रिया = शिक्षण (शिक्षक गतिविधि) सीखना (छात्र गतिविधि) 2) घटकों द्वारा:ए) लक्ष्य (अंतिम परिणाम का विचार); बी) सार्थक (शैक्षिक सामग्री की सामग्री का चयन); ग) प्रेरक और उत्तेजक (सामाजिक उद्देश्य (मूल्यांकन, ग्रेड, प्रशंसा, सफलता की स्थिति बनाना), संज्ञानात्मक उद्देश्य (खेल, नवीनता, दिलचस्प ऐतिहासिक जानकारी)); डी) परिचालन और गतिविधि; ई) नियंत्रण और सुधार; च) मूल्यांकनात्मक और प्रभावी।

सीखने की प्रक्रिया के कार्य: शिक्षात्मक(छात्रों को वैज्ञानिक ज्ञान, योग्यता और कौशल और व्यवहार में इसके उपयोग की एक प्रणाली से लैस करना); शिक्षात्मक(प्रशिक्षण हमेशा लाता है, लेकिन स्वचालित रूप से नहीं, इसलिए, परवरिश समारोह के कार्यान्वयन के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन, सामग्री का चयन, परवरिश के सही कार्यों से आगे बढ़ने के लिए रूपों और विधियों की पसंद की आवश्यकता होती है); विकसित होना(यह सबसे प्रभावी ढंग से किया जाता है और छात्र के व्यक्तित्व के सर्वांगीण विकास पर शिक्षकों और छात्रों की बातचीत का विशेष अभिविन्यास होता है)।

शिक्षा की सामग्री की अवधारणा (एसओ), फेडर। राज्य इमेजिस। मानक (FGOS), शैक्षिक। कार्यक्रम, पाठ्यक्रम, पाठ्यक्रम।

सुष्युत 3 बुनियादी दृष्टिकोण सीआरएम की इस अवधारणा पर विचार करने के लिए: 1 . सीओ- स्कूल में अध्ययन किए गए विज्ञान की शैक्षणिक रूप से अनुकूलित नींव; 2 ... सीओस्कूप-वें ZUiN की तरह, जिसे छात्रों को सीखना चाहिए। यहाँ हम T.Z के साथ विपक्ष पर विचार करते हैं। मांग; 3(!). सीओएक शिक्षक के रूप में, मानव जाति का एक अनुकूलित सामाजिक अनुभव, जो संरचना में पूरी तरह से मानव संस्कृति के समान है। निम्नलिखित प्रकार के सामाजिक अनुभव प्रतिष्ठित हैं: 1-प्रकृति के बारे में ज्ञान, रचनात्मक बच्चे, प्रौद्योगिकी, आदि; 2-व्यावहारिक अनुभव। d-ty (कौशल, कौशल सहित d-ty के प्रसिद्ध तरीकों के कार्यान्वयन में अनुभव; रचनात्मक d-ty का 3-अनुभव; 4-दुनिया के लिए भावनात्मक-मूल्य दृष्टिकोण के कार्यान्वयन में अनुभव, सामान्य- वू, एच-कू, प्रकृति। सामान्य शिक्षा की सामग्री के चयन के लिए सिद्धांत और मानदंड: 1. समाज के विकास के लिए आवश्यकताओं को डिजाइन करने के सभी स्तरों पर और सभी स्तरों पर SO पत्राचार का pr-tsip: विज्ञान, संस्कृति और व्यक्तित्व; 2 ... एकल सामग्री और प्रशिक्षण के प्रक्रियात्मक पक्ष की पीआर-टीएसआईपी; 3 इसके गठन के विभिन्न स्तरों पर SO की एकता की संरचना का .pr-tsip, अर्थात्। डॉलर अन्य अगले दस्तावेजों के अनुरूप, जिसमें एसओ परिलक्षित होता है: अध्ययन योजना, अध्ययन कार्यक्रम, राज्य शैक्षिक मानक, पाठ्यपुस्तकें और अध्ययन मार्गदर्शिकाएँ, साथ ही शैक्षणिक गतिविधि, व्यक्तित्व अध्ययन; 4 SO के मानवीयकरण का .pr-tsip: "EN ज्ञान का मानवतावाद" - प्राकृतिक विज्ञान में मानविकी से सूचना, ग्रंथों का उपयोग; 5. एसओ के मौलिककरण का सिद्धांत: विज्ञान और प्रौद्योगिकी विकसित हुई है और प्रत्येक चरण में uch-ik को न केवल नए, बल्कि बुनियादी स्तर को भी अवशोषित करना चाहिए; 6 ... व्यक्ति की बुनियादी संस्कृति की संरचना के लिए सामान्य शिक्षा की सामग्री के मुख्य घटकों के पत्राचार का सिद्धांत। सीओ नमूना स्तर: 1-उर-नायब सामान्य सैद्धांतिक शिक्षा-आई-जीओएस और अध्ययन योजना; 2-स्तरीय अध्ययन विषय-अध्ययन कार्यक्रम; 3-स्तरीय अध्ययन सामग्री, अध्ययन मार्गदर्शिका, अध्ययन मार्गदर्शिका।

गोस-वें दस्तावेज़ का मानदंड, प्रस्तुतकर्ता sov.sovo-th पैरामीटर, शिक्षा के राज्य-वें मानदंड के रूप में कार्य करना। GOS परिभाषित करता है-1.मिन सीओ, 2-अधिकतम अध्ययन भार, स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए 3-आवश्यकताएं। राज्य शिक्षण संस्थान में महासंघ, राष्ट्रीय-क्षेत्र एवं shkol.kompo-ty पंजीकृत हैं।

सीखने की योजना-सामान्य डॉक्टर-टी, इस सामान्य संस्थान (संस्थान) में अध्ययन किए गए क्षेत्रों और शैक्षिक विषयों की छवियों को परिभाषित करते हुए, उन्हें अध्ययन के वर्षों और इस कक्षा में प्रत्येक छात्र के अध्ययन के लिए आवंटित सप्ताह में घंटों की संख्या के अनुसार वितरित करते हैं। UCH.PL. 3 प्रकार के: 1 -आधार यूपी ।; 2 - ठेठ यूपी ।; 3 -सामान्य शिक्षा संस्थान का यूपी, जिसमें 2 भाग होते हैं: अपरिवर्तनीय (संघीय COMP।) और चर (राष्ट्रीय-क्षेत्र। और स्कूल कंप्यूटर)।

प्रशिक्षण कार्यक्रम-सामान्य डॉक्टर-टी, शैक्षिक शिक्षक पर ZUiN की सामग्री का खुलासा करना, अंतिम विषयों, प्रश्नों और उनके अध्ययन के लिए समय की सामान्य खुराक के संकेत के साथ विचारों के बुनियादी विश्वदृष्टि का अध्ययन करने का तर्क। प्रकार यूसीएचईबी.पीआर-एम:1-विशिष्ट uch.pr-ma यह क्षेत्र की इस या उस छवि के संबंध में बेलारूस गणराज्य के राज्य मानक की आवश्यकताओं के आधार पर विकसित किया गया है। टाइप-I uch.pr-हमने विकसित किया है। और रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित और उनके पास एक सिफारिशी चरित्र है; 2-काम कर रहे uch.pr-ma एक विशिष्ट शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर स्कूल की शैक्षणिक परिषद द्वारा विकसित और अनुमोदित; 3-लेखक अध्ययन पीआर-मा जीओएस की आवश्यकताओं को ध्यान में रखता है, लेकिन इसमें शैक्षिक प्रतिनिधि के अध्ययन के लिए एक अलग तर्क हो सकता है, कुछ सिद्धांतों पर विचार करने के लिए उनके अपने दृष्टिकोण, व्यक्तिगत घटनाओं और प्रक्रियाओं के अध्ययन के संबंध में उनका अपना दृष्टिकोण हो सकता है। एफ-क्यूई यूसीएच। पीआर-वे : 1. वर्णनात्मक, 2. वैचारिक विश्वदृष्टि, 3. नियामक,या संगठनात्मक और व्यवस्थित। कहानियां मुड़ी हुई अध्ययन कार्यक्रम बनाने के 2 तरीके हैं:रैखिक - कोई बार-बार वापसी नहीं। कार्यक्रम के पहले अध्ययन किए गए वर्गों के लिए; गाढ़ा - कार्यक्रमों के एक ही खंड। अध्ययन के विभिन्न चरणों में या एक ही अनुशासन के अध्ययन के विभिन्न चरणों में अध्ययन; पिछली बार इसे 3 तरह से व्यवहार में लाया गया था: कुंडली - विभाग के विषयों का बिना दोहराव के अध्ययन किया जाता है, और अन्य बार-बार जटिल होते हैं। स्टु-रा शैक्षिक कार्यक्रम: 1 . शीर्षक पत्रक; 2 . व्याख्यात्मक नोट (लक्ष्य, शैक्षिक कार्यक्रम के उद्देश्य, इसके अध्ययन का मुख्य विचार और तर्क और इसके कार्यान्वयन के लिए विशिष्ट दृष्टिकोण; 3 ... शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री (अध्ययन के लिए अलग-अलग अनुभाग और विषय, घंटों की संख्या दर्ज करें, प्रत्येक अनुभाग और विषय के अध्ययन के लिए आवंटित करें, प्रत्येक अनुभाग और विषय के लिए शैक्षिक सामग्री की एक छोटी सामग्री करें (एन विषयों + प्रयोगशालाओं के लिए) और व्यावहारिक कार्य)); 4 अध्ययन-विषय, योजना-ई; 5 . मूल्यांकन के लिए मानदंड।

पाठ्यपुस्तकें और सीखने की स्थिति-Iविश्वसनीय वैज्ञानिक ज्ञान (तथ्यों, सिद्धांतों, कानूनों, अवधारणाओं, तिथियों, आदि) को प्रतिबिंबित करना चाहिए; इस शैक्षिक प्रतिनिधि का अध्ययन करने का एक निश्चित तर्क, कौशल, ज्ञान का निर्माण करना चाहिए, जिसे किसी भी स्थिति में लागू किया जा सकता है, विश्वदृष्टि के विचारों को प्रतिबिंबित करना चाहिए, अंतर्संबंधों को इंगित करना चाहिए, उन्मुख होना चाहिए, जिसका उद्देश्य दुनिया के प्रति भावनात्मक-मूल्य रवैया बनाना है, प्रकृति, आदि

पूर्व विद्यालयी शिक्षा;
प्राथमिक सामान्य शिक्षा;
बुनियादी सामान्य शिक्षा;
माध्यमिक सामान्य शिक्षा।

व्यावसायिक शिक्षा को निम्नलिखित स्तरों में विभाजित किया गया है:

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा;
उच्च शिक्षा - स्नातक की डिग्री;
उच्च शिक्षा - विशेषता, मास्टर डिग्री;
उच्च शिक्षा - उच्च योग्य कर्मियों का प्रशिक्षण।

आइए हम प्रत्येक स्तर की विशेषताओं पर अधिक विस्तार से ध्यान दें।

सामान्य शिक्षा स्तर

व्यावसायिक शिक्षा के स्तर

दुर्भाग्य से, आधुनिक दुनिया में, अधिकांश लोग विकास के संभावित स्तर तक नहीं पहुंचते हैं, और इससे स्वयं व्यक्ति, अन्य लोग, राज्य और समाज बहुत कुछ खो देते हैं।

शिक्षा का अधिकार - एक मौलिक और प्राकृतिक मानव अधिकार - का उद्देश्य किसी व्यक्ति की सूचना और सीधे प्रशिक्षण और शिक्षा की आवश्यकता को पूरा करना है। सूचना और शिक्षा की आवश्यकता एक व्यक्ति की प्राथमिक आवश्यकताओं के बराबर है: शारीरिक, सुरक्षा और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए।

शिक्षा की कानूनी परिभाषा 10 जुलाई 1992 एन 3266-1 "शिक्षा पर" कानून की प्रस्तावना में दी गई है, जहां इसे व्यक्ति, समाज, राज्य के हितों में पालन-पोषण और शिक्षा की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है। राज्य द्वारा स्थापित शैक्षिक स्तर (शैक्षिक योग्यता) के एक नागरिक (छात्र) द्वारा उपलब्धि के बयान के साथ। उपरोक्त परिभाषा से यह इस प्रकार है कि शिक्षा दो घटकों (प्रक्रियाओं) की उपस्थिति की विशेषता है - पालन-पोषण और प्रशिक्षण, साथ ही छात्र द्वारा उपयुक्त शैक्षिक योग्यता की उपलब्धि की पुष्टि।

यह ध्यान दिया जा सकता है कि शिक्षा शिक्षण, पालन-पोषण और परिणामों की प्रक्रियाओं की एकता होनी चाहिए।

शिक्षा की एक अधिक विस्तारित अवधारणा सीआईएस सदस्य राज्यों के लिए आदर्श शैक्षिक संहिता की अवधारणा के मसौदे में निहित है।

इसमें शिक्षा को व्यक्ति, समाज, राज्य के हितों में पालन-पोषण और प्रशिक्षण की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है, जो स्थायी सामाजिक- देश का आर्थिक और आध्यात्मिक विकास, नैतिक, बौद्धिक, सौंदर्य और समाज की भौतिक स्थिति में निरंतर सुधार।

शिक्षा को "एक व्यक्ति, समाज और राज्य के हितों में पालन-पोषण और प्रशिक्षण की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया" के रूप में समझा जाता है।

रूस में शिक्षा एक प्रणाली है। कला में। "शिक्षा पर" कानून के 8 में कहा गया है कि रूसी संघ में शिक्षा एक प्रणाली है। कोई भी प्रणाली एक निश्चित संख्या में तत्वों के संगठन का एक रूप है, "कुछ संपूर्ण, जो नियमित रूप से स्थित और परस्पर जुड़े भागों की एकता है।"

सिस्टम (ग्रीक से। सिस्टेमा - संपूर्ण, भागों से बना; कनेक्शन) - तत्वों का एक समूह जो एक दूसरे के साथ संबंधों और संबंधों में हैं, एक निश्चित अखंडता, एकता का निर्माण करते हैं। आधुनिक विज्ञान में, सिस्टम दृष्टिकोण, सामान्य सिस्टम सिद्धांत, विभिन्न विशेष सिस्टम सिद्धांतों के ढांचे के भीतर विभिन्न प्रकार की प्रणालियों का अध्ययन किया जाता है।

रूसी शिक्षा की निरंतरता पर कानून का प्रावधान प्रमुख में से एक है। केवल इस प्रणाली के सभी लिंक के परस्पर संबंध और निरंतरता में ही रूस की शैक्षिक प्रणाली के विभिन्न स्तरों और शैक्षिक कार्यक्रमों के बीच अनावश्यक दोहराव, "अंतराल" और विसंगतियों से छुटकारा पाना संभव है, और अंततः, शैक्षिक सेवा बनाने के लिए उच्च गुणवत्ता, और इसे जनसंख्या को प्रदान करने की प्रक्रिया - प्रभावी।

इस संबंध में, वी.बी. नोविचकोव कि विधायक ने लापरवाही से व्यक्तियों की शिक्षा प्रणाली के "अंतःक्रियात्मक तत्वों के सेट" में शामिल नहीं किया, आखिरकार, यह व्यक्ति है, समाज नहीं, राज्य नहीं, यही मूल कारण है, प्रारंभिक बिंदु, केंद्रीय संपूर्ण शिक्षा प्रणाली की कड़ी, जिसके अभाव में व्यवस्था की कल्पना ही नहीं की जा सकती... आधुनिक रूस की संपूर्ण कानूनी प्रणाली का मानवतावादी अभिविन्यास, जाहिर है, निकट भविष्य में एक व्यक्ति को एक स्वतंत्र उपप्रणाली के रूप में शैक्षिक प्रणाली में शामिल करने की ओर ले जाएगा। इस चौथे उपप्रणाली की शुरूआत शैक्षिक कानूनी संबंधों में शामिल सभी पक्षों के अधिकारों, कर्तव्यों और जिम्मेदारियों को अधिक सटीक रूप से निर्धारित करना संभव बनाएगी।

एक तरह से या किसी अन्य, वर्तमान में रूसी शिक्षा प्रणाली में तीन उपप्रणाली (या प्रणाली के तीन तत्व) शामिल हैं:

पर्याप्त सबसिस्टम। इस अवधारणा में पारंपरिक रूप से राज्य शैक्षिक मानकों और शैक्षिक कार्यक्रम शामिल हैं, क्योंकि ये तत्व हैं जो किसी विशेष देश में शिक्षा के सामग्री पक्ष का प्रतिनिधित्व करते हैं। शैक्षिक प्रणाली के सभी क्षेत्रों में विस्तृत और स्पष्ट मानकों की उपस्थिति, एक नियम के रूप में, किसी दिए गए देश में सामान्य रूप से शिक्षा के उच्च प्रणालीगत चरित्र को इंगित करती है। इस सूचक के अनुसार, रूस पहले स्थान पर होने से बहुत दूर है।

कार्यात्मक सबसिस्टम। रूसी शिक्षा की इस उपप्रणाली में शैक्षणिक संस्थान शामिल हैं जो शैक्षिक कार्यक्रमों और राज्य शैक्षिक मानकों को लागू करते हैं, भले ही स्वामित्व, प्रकार और प्रकार के रूप की परवाह किए बिना।

संगठनात्मक और प्रबंधकीय सबसिस्टम। रूस में संगठनात्मक और प्रबंधकीय उपप्रणाली, अधिकांश मामलों में, त्रि-स्तरीय है, क्योंकि राज्य शैक्षिक मानकों को लागू करने की निरंतर प्रक्रिया के प्रबंधन की जिम्मेदारी आमतौर पर तीन मुख्य शासी संस्थाओं के बीच विभाजित होती है - संघीय सरकारी निकाय, क्षेत्रीय सरकारी निकाय और शैक्षिक संस्थानों के स्थानीय शासी निकाय (शैक्षणिक संस्थानों के प्रशासन)। इसके अलावा, इस तरह के तीन-स्तरीय प्रबंधन उपप्रणाली अन्य बातों के अलावा, रूसी संघ में संचालित निजी शैक्षणिक संस्थानों के संबंध में मान्य है। अपवाद नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान हैं - इस मामले में, संगठनात्मक और प्रबंधकीय उपप्रणाली चार-स्तरीय है: तीन उपर्युक्त प्रबंध विषयों के अलावा, नगरपालिका शिक्षा अधिकारियों को जोड़ा जाता है, जो उनकी क्षमता के भीतर अनिवार्य देने का अधिकार रखते हैं। नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों के प्रशासन को निर्देश, साथ ही साथ अन्य शक्तियों का प्रयोग (शिक्षा अधिनियम की धारा 31)।

अपने संरचनात्मक कट में, शिक्षा, साथ ही साथ सीखना, अनुभव की आत्मसात, व्यवहारिक गुणों की परवरिश, और शारीरिक और मानसिक विकास जैसे पहलुओं की विशेषता वाली एक त्रिगुण प्रक्रिया है। इस प्रकार, शिक्षा किसी व्यक्ति के सामाजिक कार्यों के बारे में कुछ विचारों से निर्धारित होती है।

रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुसार, रूसी शिक्षा क्रमिक स्तरों की एक सतत प्रणाली है, जिनमें से प्रत्येक पर विभिन्न प्रकार और प्रकार के राज्य, गैर-राज्य, नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान संचालित होते हैं:

पूर्वस्कूली;

सामान्य शिक्षा;

माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए संस्थान;

पेशेवर (प्राथमिक, माध्यमिक विशेष, उच्चतर, आदि);

अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान;

शैक्षिक सेवाएं प्रदान करने वाले अन्य संस्थान।

पूर्वस्कूली शिक्षा वैकल्पिक है और आमतौर पर 3 से 6-7 साल के बच्चों को कवर करती है।

व्यापक माध्यमिक विद्यालय। 7 से 18 वर्ष की आयु तक शिक्षा। अलग-अलग विषयों के गहन अध्ययन और विकासात्मक विकलांग बच्चों को पढ़ाने के लिए विशेष स्कूलों सहित विभिन्न प्रकार के स्कूल हैं।

प्राथमिक शिक्षा आमतौर पर छोटे गांवों और दूरदराज के क्षेत्रों को छोड़कर माध्यमिक शिक्षा का हिस्सा बनती है। प्राथमिक विद्यालय या सामान्य माध्यमिक विद्यालय के प्रथम स्तर में 4 वर्ष शामिल हैं, अधिकांश बच्चे 6 या 7 वर्ष की आयु में विद्यालय में प्रवेश करते हैं।

बुनियादी सामान्य शिक्षा। 10 साल की उम्र में, बच्चे प्राथमिक विद्यालय से स्नातक होते हैं, माध्यमिक में चले जाते हैं, जहाँ वे अगले 5 वर्षों तक अध्ययन करते हैं। 9वीं कक्षा की समाप्ति के बाद, उन्हें सामान्य माध्यमिक शिक्षा का प्रमाण पत्र जारी किया जाता है। इसके साथ, वे एक स्कूल (लिसेयुम या व्यायामशाला) की 10 वीं कक्षा में प्रवेश के लिए आवेदन कर सकते हैं, या उदाहरण के लिए, एक तकनीकी स्कूल में प्रवेश कर सकते हैं।

सामान्य शिक्षा पूर्ण करें। स्कूल (लिसेयुम या व्यायामशाला) में एक और दो साल तक अध्ययन करने के बाद, बच्चे अंतिम परीक्षा देते हैं, जिसके बाद उन्हें पूर्ण माध्यमिक शिक्षा का प्रमाण पत्र प्राप्त होता है।

उच्च शिक्षा। विश्वविद्यालयों, अकादमियों और उच्च संस्थानों द्वारा प्रतिनिधित्व। 22 अगस्त, 1996 के संघीय कानून के अनुसार, रूसी संघ में नंबर 125-FZ "उच्च और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा पर", निम्न प्रकार के उच्च शिक्षण संस्थान स्थापित हैं: विश्वविद्यालय, अकादमी, संस्थान। इन शैक्षणिक संस्थानों के स्नातक या तो एक विशेषज्ञ डिप्लोमा (प्रशिक्षण अवधि - 5 वर्ष), या स्नातक की डिग्री (4 वर्ष), या मास्टर डिग्री (6 वर्ष) प्राप्त करते हैं। यदि अध्ययन की अवधि कम से कम 2 वर्ष हो तो उच्च शिक्षा अधूरी मानी जाती है।

व्यावसायिक शिक्षा। प्राथमिक, माध्यमिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों द्वारा प्रतिनिधित्व व्यावसायिक शिक्षा।

प्रारंभिक व्यावसायिक शिक्षा। ऐसी शिक्षा 9वीं या 11वीं कक्षा की समाप्ति के बाद व्यावसायिक गीतों, तकनीकी स्कूलों या प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा के अन्य संस्थानों में प्राप्त की जा सकती है।

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा। माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के संस्थानों में विभिन्न तकनीकी स्कूल, कॉलेज शामिल हैं। उन्हें 9वीं और 11वीं कक्षा के बाद वहां स्वीकार किया जाता है।

उच्च व्यावसायिक शिक्षा। स्नातकोत्तर शिक्षा प्रणाली: स्नातकोत्तर और डॉक्टरेट अध्ययन।

शिक्षा के क्षेत्र में आधुनिक सुधार, अर्थव्यवस्था के वैश्वीकरण की पृष्ठभूमि के खिलाफ किए गए और रूस की एकल शैक्षिक स्थान में प्रवेश करने की इच्छा, एकल यूरोप के हितों के अधीनस्थ हैं, जो विभिन्न क्षेत्रों में राज्यों की निर्भरता को निर्धारित करता है। सार्वजनिक जीवन का।

एक एकीकृत यूरोपीय शिक्षा प्रणाली बनाने के उद्देश्य से मुख्य दस्तावेजों में, 29 देशों के शिक्षा मंत्रियों द्वारा 1999 में हस्ताक्षरित बोलोग्ना घोषणा प्रस्तुत की गई है।

बोलोग्ना घोषणा का आधार यूनिवर्सिटी चार्टर मैग्ना चार्टा यूनिवर्सिटीटम (बोलोग्ना 1988) और सोरबोन घोषणा - "यूरोपीय उच्च शिक्षा प्रणाली की वास्तुकला के सामंजस्य पर संयुक्त घोषणा" (1998), के विकास के लिए उच्च शिक्षा के क्षेत्र थे। यूरोपीय महाद्वीप।

1999 बोलोग्ना घोषणा (2003 में रूस द्वारा हस्ताक्षरित) न केवल यूरोपीय राज्यों की शिक्षा प्रणालियों में, बल्कि अन्य दिशाओं में भी एकीकरण को परिभाषित करती है। साथ ही, शिक्षा स्वयं राष्ट्रीय राज्यों के अभिसरण और अंतरराष्ट्रीय सामाजिक-राज्य प्रणालियों के गठन में एक शक्तिशाली कारक के रूप में कार्य करती है।

जैसा कि आप देख सकते हैं, एक एकीकृत शैक्षिक वातावरण बनाने की योजना बड़े पैमाने पर न केवल शैक्षिक, बल्कि यूरोपीय क्षेत्र के राज्यों के सांस्कृतिक, वैज्ञानिक, आर्थिक एकीकरण के लक्ष्यों को निर्धारित करती है, और भविष्य में - एक सजातीय के सुपरनैशनल राज्यों का निर्माण प्रबंधन का प्रकार।

बोलोग्ना प्रक्रिया में रूस का प्रवेश राज्य की आंतरिक नीति पर वैश्विक प्रभाव के तत्वों में से एक है और साथ ही, रूसी शिक्षा प्रणाली के परिवर्तन में एक कारक है।

वैश्वीकरण की प्रक्रियाओं में, यूरोपीय क्षेत्र में रूस के हित यूरोपीय राज्यों के समान हितों के काफी विपरीत हो सकते हैं। इसके अलावा, मौजूदा बयानों में, 21 वीं सदी के पहले दशक के अंत की ओर रूस के इरादे। सामान्य यूरोपीय उच्च शिक्षा प्रणाली का हिस्सा बनना राजनीतिक बाधाओं से जुड़ा है, जिसमें इस क्षेत्र में समान भागीदारी केवल यूरोपीय संघ के देशों को प्रदान की जा सकती है।

एक मुक्त शैक्षिक स्थान के रास्ते में, रूस न केवल बाहरी, बल्कि आंतरिक, बहुत सारी बाधाओं का सामना कर रहा है। न केवल विश्व प्रक्रियाओं को ध्यान में रखते हुए, बल्कि छोटी और लंबी अवधि में रूस के सतत विकास के हितों को ध्यान में रखते हुए, एक निश्चित ऐतिहासिक क्षण के लिए पर्याप्त शिक्षा सुधारों के मॉडल की तलाश में समस्याएं निहित हैं।

आधुनिक परिस्थितियों में घरेलू शिक्षा प्रणाली का कार्य रूसी नागरिकों को ऐसे मौलिक और व्यावहारिक ज्ञान से लैस करने के लिए जल्दी, सक्षम और प्रभावी ढंग से संक्रमण काल से गुजरना है, जिसकी उन्हें न केवल आज, बल्कि भविष्य में भी आवश्यकता होगी।

रूसी शिक्षा प्रणाली का विकास वैश्वीकरण के विश्व रुझानों से निर्धारित होता है। पिछले 15 वर्षों में देश में सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों ने शिक्षा प्रणाली में आंतरिक संकट पैदा कर दिया है।

रूस एकल अंतरराष्ट्रीय शैक्षिक स्थान के निर्माण में सक्रिय भाग लेता है। 90 के दशक के बाद से, रूसी शिक्षा प्रणाली का व्यापक रूप से आधुनिकीकरण किया गया है, जिसका उद्देश्य "एक खुली राज्य-सामाजिक प्रणाली के रूप में" लोकतंत्रीकरण और विकास करना है।

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