रूसी संघ की शिक्षा प्रणाली में कितने तत्व हैं। रूस में शिक्षा का स्तर। व्यावसायिक शिक्षा के स्तर

1 सितंबर, 2013 को, रूस में एक नया कानून "शिक्षा पर" लागू हुआ (संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" 21 दिसंबर, 2012 को राज्य ड्यूमा द्वारा अपनाया गया था, जिसे 26 दिसंबर को फेडरेशन काउंसिल द्वारा अनुमोदित किया गया था। , 2012)। इस कानून के अनुसार, रूस में शिक्षा के नए स्तर स्थापित किए जा रहे हैं। शिक्षा के स्तर को शिक्षा के एक पूर्ण चक्र के रूप में समझा जाता है, जिसमें आवश्यकताओं के एक निश्चित एकीकृत सेट की विशेषता होती है।

1 सितंबर 2013 से, रूसी संघ में सामान्य शिक्षा के निम्नलिखित स्तर स्थापित किए गए हैं:

1. पूर्व विद्यालयी शिक्षा;
2. प्राथमिक सामान्य शिक्षा;
3. बुनियादी सामान्य शिक्षा;
4. माध्यमिक सामान्य शिक्षा।

व्यावसायिक शिक्षा को निम्नलिखित स्तरों में विभाजित किया गया है:

1. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा;
2. उच्च शिक्षा - स्नातक की डिग्री;
3. उच्च शिक्षा - विशेषता, मास्टर डिग्री;
4. उच्च शिक्षा - उच्च योग्य कर्मियों का प्रशिक्षण।

आइए हम प्रत्येक स्तर की विशेषताओं पर अधिक विस्तार से ध्यान दें।

सामान्य शिक्षा स्तर

पूर्व विद्यालयी शिक्षा इसका उद्देश्य एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, शारीरिक, बौद्धिक, नैतिक, सौंदर्य और व्यक्तिगत गुणों का विकास, शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें बनाना, पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती है। पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चों के विविध विकास के उद्देश्य से हैं, उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा प्राथमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों में सफल महारत हासिल करने के लिए आवश्यक और पर्याप्त विकास के स्तर की उपलब्धि सहित, पूर्वस्कूली बच्चों और पूर्वस्कूली बच्चों के लिए विशिष्ट गतिविधियों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के आधार पर। पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करना छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणीकरण और अंतिम प्रमाणीकरण के साथ नहीं है।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा इसका उद्देश्य छात्र के व्यक्तित्व का निर्माण, उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं का विकास, सकारात्मक प्रेरणा और शैक्षिक गतिविधियों में कौशल (पढ़ना, लिखना, गिनना, शैक्षिक गतिविधियों के बुनियादी कौशल, सैद्धांतिक सोच के तत्व, आत्म-नियंत्रण का सबसे सरल कौशल) में महारत हासिल करना है। व्यवहार और भाषण की संस्कृति, व्यक्तिगत स्वच्छता की मूल बातें और एक स्वस्थ जीवन शैली)। शैक्षिक संगठनों में पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करना तब शुरू हो सकता है जब बच्चे दो महीने की उम्र तक पहुंच जाते हैं। शैक्षिक संगठनों में प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करना तब शुरू होता है जब बच्चे स्वास्थ्य कारणों से contraindications की अनुपस्थिति में छह साल और छह महीने की उम्र तक पहुंचते हैं, लेकिन आठ साल की उम्र तक पहुंचने के बाद नहीं।

बुनियादी सामान्य शिक्षा छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण और गठन के उद्देश्य से है (नैतिक दृढ़ विश्वास, सौंदर्य स्वाद और एक स्वस्थ जीवन शैली का निर्माण, पारस्परिक और अंतरजातीय संचार की एक उच्च संस्कृति, विज्ञान की मूल बातें, रूसी भाषा, मानसिक और शारीरिक कौशल में महारत हासिल करना) श्रम, झुकाव, रुचियों, सामाजिक आत्मनिर्णय की क्षमता का विकास)।

माध्यमिक सामान्य शिक्षा छात्र के व्यक्तित्व के आगे के गठन और गठन के उद्देश्य से, अनुभूति में रुचि का विकास और छात्र की रचनात्मक क्षमता, माध्यमिक सामान्य शिक्षा की सामग्री के वैयक्तिकरण और पेशेवर अभिविन्यास के आधार पर स्वतंत्र शैक्षिक गतिविधियों के लिए कौशल का निर्माण, समाज में जीवन के लिए छात्र की तैयारी, स्वतंत्र जीवन विकल्प, शिक्षा की निरंतरता और व्यावसायिक गतिविधियों की शुरुआत।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा, बुनियादी सामान्य शिक्षा, माध्यमिक सामान्य शिक्षा शिक्षा के अनिवार्य स्तर हैं। जिन बच्चों ने इनमें से किसी एक स्तर के कार्यक्रमों का सामना नहीं किया है, उन्हें सामान्य शिक्षा के अगले स्तरों पर अध्ययन करने की अनुमति नहीं है।

व्यावसायिक शिक्षा के स्तर

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा इसका उद्देश्य किसी व्यक्ति के बौद्धिक, सांस्कृतिक और व्यावसायिक विकास की समस्याओं को हल करना है और समाज और राज्य की जरूरतों के अनुसार सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि के सभी मुख्य क्षेत्रों में योग्य श्रमिकों या कर्मचारियों और मध्य स्तर के विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करने का लक्ष्य है। साथ ही शिक्षा को गहरा और विस्तारित करने में व्यक्ति की जरूरतों को पूरा करना। बुनियादी सामान्य या माध्यमिक सामान्य शिक्षा से कम शिक्षा वाले व्यक्तियों को माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने की अनुमति है। यदि माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के कार्यक्रम के तहत छात्र के पास केवल बुनियादी सामान्य शिक्षा है, तो पेशे के साथ-साथ सीखने की प्रक्रिया में, वह माध्यमिक सामान्य शिक्षा के कार्यक्रम में भी महारत हासिल करता है।

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा तकनीकी स्कूलों और कॉलेजों में प्राप्त की जा सकती है। मॉडल विनियमन "माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के एक शैक्षणिक संस्थान (माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थान) पर" निम्नलिखित परिभाषा देता है: ए) तकनीकी स्कूल - एक माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थान जो बुनियादी प्रशिक्षण के माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के बुनियादी व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करता है; बी) कॉलेज - एक माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थान जो बुनियादी प्रशिक्षण के माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के बुनियादी व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों और उन्नत प्रशिक्षण के माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के कार्यक्रमों को लागू करता है।

उच्च शिक्षा समाज और राज्य की जरूरतों के अनुसार सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि के सभी मुख्य क्षेत्रों में उच्च योग्य कर्मियों के प्रशिक्षण को सुनिश्चित करना, बौद्धिक, सांस्कृतिक और नैतिक विकास में व्यक्ति की जरूरतों को पूरा करना, शिक्षा को गहरा और विस्तारित करना, वैज्ञानिक और शैक्षणिक योग्यता। माध्यमिक सामान्य शिक्षा वाले व्यक्तियों को स्नातक या विशेष कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के लिए प्रवेश दिया जाता है। किसी भी स्तर की उच्च शिक्षा वाले व्यक्तियों को मास्टर कार्यक्रमों में महारत हासिल करने की अनुमति है।

उच्च योग्य कर्मियों (स्नातकोत्तर अध्ययन (स्नातकोत्तर अध्ययन), निवास कार्यक्रम, इंटर्नशिप कार्यक्रम) के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रमों के विकास के लिए, कम से कम उच्च शिक्षा (विशेषता या मास्टर डिग्री) की शिक्षा वाले व्यक्तियों को अनुमति है। उच्च चिकित्सा शिक्षा या उच्च फार्मास्युटिकल शिक्षा वाले व्यक्तियों को रेजीडेंसी कार्यक्रमों में महारत हासिल करने की अनुमति है। कला के क्षेत्र में उच्च शिक्षा प्राप्त व्यक्तियों को सहायक-प्रशिक्षण के कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के लिए भर्ती किया जाता है।

उच्च शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों में अध्ययन के लिए प्रवेश स्नातक कार्यक्रमों, विशेषज्ञ कार्यक्रमों, मास्टर कार्यक्रमों के लिए अलग से किया जाता है, उच्च योग्यता वाले वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों के प्रशिक्षण के कार्यक्रम प्रतिस्पर्धी आधार पर किए जाते हैं।

मास्टर कार्यक्रमों के लिए प्रशिक्षण में प्रवेश, उच्च योग्य कर्मियों के प्रशिक्षण के कार्यक्रम स्वतंत्र रूप से शैक्षिक संगठन द्वारा आयोजित प्रवेश परीक्षाओं के परिणामों के अनुसार किए जाते हैं।

अवर- यह बुनियादी उच्च शिक्षा का स्तर है, जो 4 साल तक चलता है और इसमें अभ्यास-उन्मुख प्रकृति होती है। इस कार्यक्रम के पूरा होने पर, विश्वविद्यालय के स्नातक को स्नातक की डिग्री के असाइनमेंट के साथ उच्च व्यावसायिक शिक्षा का डिप्लोमा जारी किया जाता है। तदनुसार, एक स्नातक एक विश्वविद्यालय स्नातक है जिसने बिना किसी संकीर्ण विशेषज्ञता के मौलिक प्रशिक्षण प्राप्त किया है; उसे उन सभी पदों पर कब्जा करने का अधिकार है जिनके लिए उनकी योग्यता के लिए उच्च शिक्षा की आवश्यकता होती है। स्नातक की डिग्री प्राप्त करने के लिए योग्यता परीक्षण के रूप में परीक्षा प्रदान की जाती है।

स्नातकोत्तर उपाधि- यह उच्च शिक्षा का एक उच्च स्तर है, जो स्नातक की डिग्री की समाप्ति के बाद 2 अतिरिक्त वर्षों में प्राप्त किया जाता है और इसमें प्रशिक्षण की दिशा के सैद्धांतिक पहलुओं का गहन विकास शामिल होता है, जो छात्र को इस क्षेत्र में अनुसंधान गतिविधियों की ओर उन्मुख करता है। इस कार्यक्रम के पूरा होने पर, स्नातक को मास्टर डिग्री के असाइनमेंट के साथ उच्च व्यावसायिक शिक्षा का डिप्लोमा जारी किया जाता है। मास्टर कार्यक्रम का मुख्य कार्य अंतरराष्ट्रीय और रूसी कंपनियों के साथ-साथ विश्लेषणात्मक, परामर्श और अनुसंधान गतिविधियों में एक सफल कैरियर के लिए पेशेवरों को तैयार करना है। किसी चुनी हुई विशेषता में मास्टर डिग्री प्राप्त करने के लिए, उसी विशेषता में स्नातक की डिग्री होना आवश्यक नहीं है। इस मामले में, मास्टर डिग्री प्राप्त करना दूसरी उच्च शिक्षा माना जाता है। मास्टर डिग्री प्राप्त करने के लिए योग्यता परीक्षण के रूप में, अंतिम योग्यता कार्य की परीक्षा और रक्षा - मास्टर की थीसिस प्रदान की जाती है।

उच्च शिक्षा के नए स्तरों के साथ-साथ एक पारंपरिक प्रकार भी है - स्पेशलिटी, जिसका कार्यक्रम एक विश्वविद्यालय में 5 साल के अध्ययन के लिए प्रदान करता है, जिसके बाद स्नातक को उच्च व्यावसायिक शिक्षा का डिप्लोमा जारी किया जाता है और एक प्रमाणित विशेषज्ञ की डिग्री से सम्मानित किया जाता है। विशिष्टताओं की सूची जिसके लिए विशेषज्ञों को प्रशिक्षित किया जाता है, को 30 दिसंबर, 2009 के रूसी संघ के राष्ट्रपति नंबर 1136 के डिक्री द्वारा अनुमोदित किया गया था।

रूस में शिक्षा के विभिन्न स्तर हैं। वे एक विशेष द्वारा विनियमित होते हैं आरएफ शिक्षा कानून२७३-एफजेड अध्याय २ अनुच्छेद १०, जिसे हाल ही में पूरक बनाया गया था।

कानून के अनुसार, रूसी संघ में शिक्षा के स्तर को 2 मुख्य प्रकारों में विभाजित किया गया है - सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक। पहले प्रकार में पूर्वस्कूली और स्कूली शिक्षा शामिल है, दूसरा - बाकी सभी।

रूसी संघ के संविधान के अनुच्छेद 43 के अनुसार, सभी नागरिकों को नगरपालिका संस्थानों में मुफ्त सामान्य शिक्षा की गारंटी है। सामान्य शिक्षा एक ऐसा शब्द है जिसमें निम्नलिखित प्रकार शामिल हैं:

दूसरे प्रकार को निम्नलिखित उप-प्रजातियों में विभाजित किया गया है:

पूर्वस्कूली शिक्षा मुख्य रूप से कौशल विकसित करने के उद्देश्य से है जो भविष्य में स्कूल सामग्री को आत्मसात करने में मदद करेगी। इसमें लिखने और बोलने के प्राथमिक तत्व, स्वच्छता की मूल बातें, नैतिकता और एक स्वस्थ जीवन शैली शामिल हैं।

रूसी संघ में, पूर्वस्कूली शिक्षा के नगरपालिका और निजी दोनों संस्थान सफलतापूर्वक काम कर रहे हैं। इसके अलावा, कई माता-पिता अपने बच्चों को किंडरगार्टन भेजे बिना घर पर ही पालना पसंद करते हैं। आंकड़ेका कहना है कि ऐसे और भी बच्चे हैं जो हर साल प्रीस्कूल नहीं जाते हैं।

प्राथमिक शिक्षा पूर्वस्कूली की निरंतरता है और इसका उद्देश्य छात्रों की प्रेरणा विकसित करना, उनके लेखन और बोलने के कौशल का सम्मान करना, सैद्धांतिक सोच की मूल बातें और विभिन्न विज्ञान पढ़ाए जाते हैं।

बुनियादी शिक्षा का मुख्य कार्य विभिन्न विज्ञानों की नींव का अध्ययन, राज्य भाषा का गहन अध्ययन, कुछ प्रकार की गतिविधियों के लिए झुकाव का निर्माण, सौंदर्य की दृष्टि से मनभावन स्वाद और सामाजिक परिभाषा का निर्माण है। बुनियादी शिक्षा की अवधि के दौरान, छात्र को दुनिया के स्वतंत्र ज्ञान के कौशल का विकास करना चाहिए।

माध्यमिक शिक्षा तर्कसंगत रूप से सोचने के लिए शिक्षण का कार्य निर्धारित करती है, एक स्वतंत्र विकल्प बनाने के लिए, विभिन्न विज्ञानों का अधिक गहराई से अध्ययन किया जाता है। साथ ही, दुनिया की स्पष्ट समझ और उसमें प्रत्येक छात्र की सामाजिक भूमिका का निर्माण होता है। पहले से कहीं ज्यादा महत्वपूर्ण शैक्षणिककक्षा शिक्षक और अन्य शिक्षकों का प्रभाव।

रूसी संघ में व्यावसायिक शिक्षा के स्तरनिम्नलिखित उप-प्रजातियों में विभाजित हैं:

प्राथमिक शिक्षा उन संस्थानों द्वारा प्रदान की जाती है जो ब्लू-कॉलर व्यवसाय प्रदान करते हैं। इनमें व्यावसायिक स्कूल (व्यावसायिक स्कूल, जिन्हें अब धीरे-धीरे पीटीएल - व्यावसायिक और तकनीकी गीत में नाम दिया जा रहा है) शामिल हैं। आप ऐसे संस्थानों में 9 और 11 ग्रेड दोनों के आधार पर नामांकन कर सकते हैं।

माध्यमिक शिक्षा में तकनीकी स्कूल और कॉलेज शामिल हैं। बुनियादी स्तर के पूर्व ट्रेन विशेषज्ञ, बाद वाले उन्नत प्रशिक्षण की एक प्रणाली लागू करते हैं। आप ग्रेड 9 या 11 के आधार पर तकनीकी स्कूल या कॉलेज में प्रवेश कर सकते हैं, कुछ संस्थानों में आप केवल 9 के बाद या 11 ग्रेड (उदाहरण के लिए, मेडिकल कॉलेज) के बाद ही प्रवेश कर सकते हैं। जिन नागरिकों के पास पहले से ही प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा है, उन्हें संक्षिप्त कार्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षित किया जाता है।

उच्च शिक्षाअर्थव्यवस्था के विभिन्न क्षेत्रों के लिए उच्च योग्य विशेषज्ञों का प्रशिक्षण प्रदान करता है। विशेषज्ञों का प्रशिक्षण विश्वविद्यालयों, संस्थानों और अकादमियों (कुछ मामलों में कॉलेज भी) द्वारा किया जाता है। उच्च शिक्षा को निम्नलिखित स्तरों में विभाजित किया गया है:

अन्य दो प्राप्त करने के लिए स्नातक की डिग्री आवश्यक स्तर है। विभिन्न भी हैं शिक्षा के रूप... यह पूर्णकालिक, अंशकालिक, अंशकालिक और बाहरी छात्र के रूप में हो सकता है।

दुनिया में, बड़ी संख्या में शैक्षणिक संस्थान और विभिन्न देश छात्रों को पढ़ाने में लगे हुए हैं।

• सबसे अच्छी प्रणालियों में से एक संयुक्त राज्य अमेरिका में संचालित होती है, इस देश के संस्थानों में 500 हजार से अधिक विदेशी छात्र अध्ययन करते हैं। अमेरिकी शिक्षा प्रणाली के साथ मुख्य समस्या उच्च लागत है।
• फ्रांस के उच्च शिक्षण संस्थान भी बहुत उच्च शैक्षिक स्तर प्रदान करते हैं, इस देश के विश्वविद्यालयों के साथ-साथ रूस में भी शिक्षा निःशुल्क है। छात्रों को केवल अपनी सामग्री प्रदान करनी होती है।
• जर्मनी में, आबादीदेश और विदेशी आवेदक भी मुफ्त शिक्षा के लिए पात्र हैं।ट्यूशन फीस शुरू करने का प्रयास किया गया था, लेकिन प्रयास विफल रहा। इस देश में शिक्षा की एक दिलचस्प विशेषता, कानूनी और चिकित्सा उद्योग में स्नातक और विशिष्टताओं में कोई विभाजन नहीं है।
• इंग्लैंड में, उच्च शिक्षा शब्द का प्रयोग केवल उन संस्थानों या विश्वविद्यालयों को संदर्भित करने के लिए किया जाता है जहां से स्नातक डॉक्टरेट या डिग्री प्राप्त करते हैं।
• इसके अलावा, चीन में शिक्षा हाल ही में लोकप्रिय हो गई है। यह अंग्रेजी में अधिकांश विषयों के शिक्षण के कारण हुआ, हालांकि, चीन में शिक्षा की लागत अभी भी काफी अधिक है।

ब्रिटिश प्रकाशन टाइम्स हायर एजुकेशन (THE) की कार्यप्रणाली इस रैंकिंग का आधार थी, जिसे टाइम्स हायर एजुकेशन ने सूचना समूह थॉमसन रॉयटर्स के साथ मिलकर बनाया था। 2010 में विकसित और प्रसिद्ध विश्व विश्वविद्यालय रैंकिंग की जगह, रेटिंग को दुनिया में शिक्षा की गुणवत्ता निर्धारित करने में सबसे अधिक आधिकारिक के रूप में मान्यता प्राप्त है।

• वैज्ञानिक गतिविधि और शिक्षा की गुणवत्ता सहित विश्वविद्यालय की शैक्षणिक प्रतिष्ठा (अंतर्राष्ट्रीय शैक्षणिक समुदाय के प्रतिनिधियों के वैश्विक विशेषज्ञ सर्वेक्षण से डेटा)
• कुछ क्षेत्रों में विश्वविद्यालय की वैज्ञानिक प्रतिष्ठा (अंतर्राष्ट्रीय शैक्षणिक समुदाय के प्रतिनिधियों के वैश्विक विशेषज्ञ सर्वेक्षण से डेटा)।
• वैज्ञानिक प्रकाशनों के कुल उद्धरण, अनुसंधान के विभिन्न क्षेत्रों के लिए सामान्यीकृत (पांच साल की अवधि में 12 हजार वैज्ञानिक पत्रिकाओं के विश्लेषण से डेटा)।
• प्रकाशित वैज्ञानिक लेखों का संकाय सदस्यों की संख्या से अनुपात (पांच साल की अवधि में 12 हजार वैज्ञानिक पत्रिकाओं के विश्लेषण से डेटा)।
• शिक्षण कर्मचारियों की संख्या के संबंध में विश्वविद्यालय की अनुसंधान गतिविधियों के लिए धन की राशि (सूचक किसी विशेष देश की अर्थव्यवस्था के आधार पर क्रय शक्ति समता पर सामान्यीकृत होता है)।
• संकाय सदस्यों की संख्या के संबंध में विश्वविद्यालय अनुसंधान गतिविधियों के लिए तृतीय-पक्ष कंपनियों द्वारा वित्त पोषण की राशि।
• अनुसंधान गतिविधियों के लिए सार्वजनिक धन का विश्वविद्यालय के कुल अनुसंधान बजट से अनुपात।
• शिक्षण स्टाफ का छात्रों की संख्या से अनुपात।
• स्थानीय लोगों की संख्या के लिए शिक्षण स्टाफ के विदेशी प्रतिनिधियों की संख्या का अनुपात।
• विदेशी छात्रों की संख्या का स्थानीय छात्रों की संख्या से अनुपात।
• शिक्षण स्टाफ की संख्या के लिए बचाव शोध प्रबंध (विज्ञान के उम्मीदवार) का अनुपात।
• बचाव किए गए शोध प्रबंधों (विज्ञान के उम्मीदवारों) का अनुपात मास्टर डिग्री के लिए जाने वाले स्नातकों की संख्या से।
• शिक्षण स्टाफ के प्रतिनिधि के लिए औसत पारिश्रमिक (सूचक किसी विशेष देश की अर्थव्यवस्था के आधार पर क्रय शक्ति समता पर सामान्यीकृत होता है)।

अध्ययन किया गया विश्वविद्यालय अधिकतम 100 अंक प्राप्त कर सकता है।

• शिक्षण के स्तर, शिक्षा की गुणवत्ता, उच्च योग्य शिक्षकों की संख्या के लिए विश्वविद्यालय अधिकतम 30 अंक प्राप्त कर सकता है।
• विश्वविद्यालय की वैज्ञानिक प्रतिष्ठा के लिए अधिकतम 30 अंक दिए जाते हैं।
• वैज्ञानिक पत्रों के उद्धरण के लिए - 30 अंक।
• नवीन परियोजनाओं के विकास के लिए, उन्हें निवेश आकर्षित करने के लिए, विश्वविद्यालय को अधिकतम 2.5 अंक प्राप्त होते हैं।
• दुनिया भर के सर्वश्रेष्ठ छात्रों और शिक्षकों को अपनी रैंक की ओर आकर्षित करने की विश्वविद्यालय की क्षमता के लिए - 7.5 अंक।

1) पूर्वस्कूली शिक्षा;

4) माध्यमिक सामान्य शिक्षा।

अनुच्छेद 10. शिक्षा प्रणाली की संरचना

1. शिक्षा प्रणाली में शामिल हैं:

1) संघीय राज्य शैक्षिक मानक और संघीय राज्य की आवश्यकताएं, शैक्षिक मानक, विभिन्न प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रम, स्तर और (या) फोकस;

2) शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन, शिक्षण स्टाफ, छात्र और नाबालिग छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि);

3) संघीय राज्य निकाय और रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य प्राधिकरण, शिक्षा के क्षेत्र में राज्य प्रशासन का प्रयोग करते हैं, और स्थानीय स्व-सरकारी निकाय शिक्षा, सलाहकार, सलाहकार और उनके द्वारा बनाए गए अन्य निकायों के क्षेत्र में नियंत्रण रखते हैं;

4) संगठन जो शैक्षिक गतिविधियाँ प्रदान करते हैं, शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करते हैं;

5) कानूनी संस्थाओं, नियोक्ताओं और उनके संघों, शिक्षा के क्षेत्र में गतिविधियों को अंजाम देने वाले सार्वजनिक संघों के संघ।

2. शिक्षा को सामान्य शिक्षा, व्यावसायिक शिक्षा, अतिरिक्त शिक्षा और व्यावसायिक प्रशिक्षण में विभाजित किया गया है, जो जीवन भर (आजीवन शिक्षा) शिक्षा के अधिकार को साकार करने की संभावना सुनिश्चित करता है।

3. सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक शिक्षा को शिक्षा के स्तर के अनुसार लागू किया जाता है।

4. रूसी संघ में सामान्य शिक्षा के निम्नलिखित स्तर स्थापित हैं:

1) पूर्वस्कूली शिक्षा;

2) प्राथमिक सामान्य शिक्षा;

3) बुनियादी सामान्य शिक्षा;

4) माध्यमिक सामान्य शिक्षा।

5. रूसी संघ में व्यावसायिक शिक्षा के निम्नलिखित स्तर स्थापित हैं:

1) माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा;

2) उच्च शिक्षा - स्नातक की डिग्री;

3) उच्च शिक्षा - विशेषता, मास्टर डिग्री;

4) उच्च शिक्षा - उच्च योग्य कर्मियों का प्रशिक्षण।

6. अतिरिक्त शिक्षा में बच्चों और वयस्कों के लिए अतिरिक्त शिक्षा और अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा जैसे उपप्रकार शामिल हैं।

7. शिक्षा प्रणाली बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों और विभिन्न अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के माध्यम से आजीवन शिक्षा के लिए स्थितियां बनाती है, कई शैक्षिक कार्यक्रमों के एक साथ विकास के अवसर प्रदान करती है, साथ ही मौजूदा शिक्षा, योग्यता, व्यावहारिक अनुभव को ध्यान में रखते हुए शिक्षा प्राप्त करना।

कला पर टिप्पणी। कानून के 10 "रूसी संघ में शिक्षा पर"

घरेलू शैक्षिक कानून के लिए टिप्पणी किए गए प्रावधान नए नहीं हैं, क्योंकि शिक्षा प्रणाली की संरचना के मानदंडों में शैक्षिक कानून के प्रणालीगत कार्य शामिल हैं: शिक्षा पर कानून (कला। और उच्च शिक्षा पर कानून (कला। 4)। संसाधित और शिक्षा की बहुस्तरीय प्रकृति को ध्यान में रखते हुए, मानक सामग्री में संश्लेषित।

1. टिप्पणी किया गया कानून समग्र रूप से शैक्षिक संबंधों की प्रणाली में परिवर्तन को ध्यान में रखते हुए, शिक्षा प्रणाली की परिभाषा के लिए एक नया दृष्टिकोण प्रस्तावित करता है। यह इस तथ्य में निहित है कि:

सबसे पहले, शिक्षा प्रणाली में शिक्षा के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं के सभी प्रकार के मौजूदा सेट शामिल हैं: संघीय राज्य शैक्षिक मानकों, संघीय राज्य आवश्यकताओं, साथ ही शैक्षिक मानकों और विभिन्न प्रकार, स्तरों और (या) फोकस के शैक्षिक कार्यक्रम।

शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए, विधायक प्रदान करता है: बुनियादी सामान्य शिक्षा और पेशेवर कार्यक्रमों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक, जिसमें पूर्वस्कूली शिक्षा भी शामिल है, जिसकी पहले परिकल्पना नहीं की गई थी। हालांकि, इसका मतलब इस स्तर पर छात्रों के लिए प्रमाणन की आवश्यकता नहीं है। कानून पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में छात्रों के मध्यवर्ती और अंतिम प्रमाणीकरण दोनों के संचालन पर प्रतिबंध लगाता है;

संघीय राज्य की आवश्यकताएं - अतिरिक्त पूर्व-पेशेवर कार्यक्रमों के लिए;

शैक्षिक मानक - रूसी संघ के राष्ट्रपति के टिप्पणी कानून या डिक्री द्वारा प्रदान किए गए मामलों में उच्च शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए। शैक्षिक मानक की परिभाषा कला के खंड ७ में दी गई है। कानून एन 273-एफजेड के 2, हालांकि, हम कला में इसकी अधिक सटीक व्याख्या पाते हैं। कानून के ११ (कानून के अनुच्छेद ११ के भाग १० की टिप्पणी देखें)।

शैक्षिक कार्यक्रम भी शिक्षा प्रणाली में शामिल हैं, क्योंकि वे शिक्षा और संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों की मुख्य विशेषताओं के एक जटिल का प्रतिनिधित्व करते हैं। ऐसा उनका आवंटन इस तथ्य के कारण है कि यदि या तो संघीय राज्य शैक्षिक मानकों, या संघीय राज्य की आवश्यकताओं, या शैक्षिक मानकों को विकसित किया जाता है, तो उनके आधार पर शैक्षिक कार्यक्रम तैयार किया जाता है। इस घटना में कि ये अनुपस्थित हैं (अतिरिक्त सामान्य विकासात्मक और कुछ विशेषताओं के साथ, अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रमों के लिए * (14)); व्यावसायिक प्रशिक्षण कार्यक्रम स्थापित योग्यता आवश्यकताओं (पेशेवर मानकों) के आधार पर विकसित किए जाते हैं, शैक्षिक कार्यक्रम एकमात्र सेट हैं इस प्रकार की शिक्षा प्राप्त करने के लिए आवश्यकताएँ ...

दूसरे, शिक्षा प्रणाली में शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले संगठनों के साथ-साथ शैक्षणिक कार्यकर्ता, छात्र और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) (अधिकांश छात्र की आयु तक) शामिल हैं, जो उन्हें शैक्षिक प्रक्रिया में पूर्ण भागीदार बनाता है। बेशक, ऐसी स्थिति को ऐसी संस्थाओं के लिए विशिष्ट अधिकारों और गारंटियों द्वारा समर्थित होना चाहिए। यह अंत करने के लिए, विधायक अध्याय 4 का परिचय देता है, जो छात्रों और उनके माता-पिता को समर्पित है, और अध्याय 5, शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले संगठनों के शैक्षणिक, प्रबंधकीय और अन्य कर्मचारियों को समर्पित है (रूसी संघ में शिक्षा पर कानून के अनुच्छेद 47 और 50) .

तीसरा, शिक्षा प्रणाली में सरकार के सभी स्तरों पर शिक्षा के क्षेत्र में प्रबंधन करने वाले निकायों के साथ-साथ उनके द्वारा बनाए गए सलाहकार, सलाहकार और अन्य निकाय शामिल हैं। अधिकार क्षेत्र के संकेत पर प्रकाश नहीं डाला गया है; इसके बजाय, शिक्षा के क्षेत्र में प्रशासन करने वाले निकाय द्वारा एक निकाय के निर्माण का संकेत पेश किया जाता है। इस तरह के प्रतिस्थापन में कोई मौलिक अंतर नहीं होता है। उसी समय, पिछले शब्द "संस्थान और संगठन" शिक्षा प्रणाली के लिए सार्वजनिक परिषदों को जिम्मेदार ठहराने की अनुमति नहीं दे सकते थे।

चौथा, शिक्षा प्रणाली में ऐसे संगठन शामिल हैं जो शैक्षिक गतिविधियों को प्रदान करते हैं, शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करते हैं। यह शिक्षा प्रणाली को एक शिक्षक (शैक्षिक संगठन) से एक छात्र तक ज्ञान के संचलन की एक अघुलनशील प्रक्रिया के रूप में समझने की आवश्यकता द्वारा समझाया गया है। इस प्रक्रिया में सूचना प्रसंस्करण के लिए निपटान केंद्र, और प्रमाणन आयोग आदि शामिल हैं। इस मंडली में व्यक्ति (विशेषज्ञ, सार्वजनिक पर्यवेक्षक, आदि) शामिल नहीं हैं।

पांचवां, कानूनी संस्थाओं और सार्वजनिक संघों के संघों के अलावा, शिक्षा प्रणाली में नियोक्ताओं और उनके संघों के संघ शामिल हैं जो शिक्षा के क्षेत्र में काम करते हैं। यह स्थिति शिक्षा, विज्ञान और उद्योग के एकीकरण की तीव्र दिशा के कारण है; शिक्षा को एक ऐसी प्रक्रिया के रूप में समझना जो रोजगार और इस संबंध में काम की दुनिया की मांगों के उन्मुखीकरण के साथ समाप्त होती है। नियोक्ता शैक्षिक और कार्यप्रणाली संघों (कानून के अनुच्छेद 19) के काम में भाग लेते हैं, योग्यता परीक्षा (व्यावसायिक प्रशिक्षण का परिणाम) (अनुच्छेद 59 के खंड 16) में बुनियादी व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों के राज्य के अंतिम प्रमाणीकरण में शामिल हैं। कानून का अनुच्छेद 74); नियोक्ताओं और उनके संघों को शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले संगठन द्वारा कार्यान्वित व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों के पेशेवर और सार्वजनिक मान्यता को पूरा करने और इस आधार पर रेटिंग संकलित करने का अधिकार है (कानून के खंड 3, 5, अनुच्छेद 96)।

रूसी संघ में शिक्षा पर कानून के अनुच्छेद 10 की टिप्पणी के खंड 3 में शिक्षा के प्रकारों की एक प्रणाली का परिचय दिया गया है, इसे सामान्य शिक्षा, व्यावसायिक शिक्षा, अतिरिक्त शिक्षा और व्यावसायिक प्रशिक्षण में विभाजित किया गया है।

व्यावसायिक प्रशिक्षण, शैक्षिक गतिविधि के स्पष्ट रूप से अनुपस्थित "प्रभाव" के बावजूद - एक छात्र की शैक्षिक योग्यता में वृद्धि, माध्यमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने की आवश्यकता को भी मानता है, अगर इसमें महारत हासिल नहीं है।

इस प्रणाली को किसी व्यक्ति की जीवन भर की शैक्षिक आवश्यकताओं को महसूस करना संभव बनाना चाहिए, अर्थात न केवल किसी भी उम्र में शिक्षा प्राप्त करने का अवसर, बल्कि एक और पेशा (विशेषता) प्राप्त करना भी संभव है। इसके लिए विभिन्न शैक्षणिक कार्यक्रम चलाए जा रहे हैं।

शिक्षा के स्तर की प्रणाली बदल रही है, जिसके अनुसार कानून के अनुसार सामान्य शिक्षा की संरचना में शामिल हैं:

1) पूर्वस्कूली शिक्षा;

2) प्राथमिक सामान्य शिक्षा;

3) बुनियादी सामान्य शिक्षा;

4) माध्यमिक सामान्य शिक्षा;

व्यावसायिक शिक्षा की संरचना में:

1) माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा;

2) उच्च शिक्षा - स्नातक की डिग्री;

3) उच्च शिक्षा - विशेषज्ञ प्रशिक्षण, मास्टर डिग्री;

4) उच्च शिक्षा - वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों का प्रशिक्षण।

मुख्य नवाचार यह है कि: 1) पूर्वस्कूली शिक्षा को सामान्य शिक्षा के पहले स्तर के रूप में शामिल किया गया है; 2) प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा एक स्तर के रूप में प्रतिष्ठित नहीं है; 3) उच्च व्यावसायिक शिक्षा वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों के प्रशिक्षण को अवशोषित करती है (पहले स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा के ढांचे के भीतर किया जाता था)।

शैक्षिक स्तरों में परिवर्तन बोलोग्ना घोषणा, शिक्षा के अंतर्राष्ट्रीय मानक वर्गीकरण के नुस्खों के कारण होता है।

प्रश्न उठता है: शिक्षा के स्तर की व्यवस्था में परिवर्तन के परिणाम क्या हैं?

शैक्षिक स्तरों की प्रणाली का आधुनिकीकरण शैक्षिक कार्यक्रमों की प्रणाली और शैक्षिक संगठनों के प्रकारों को प्रभावित करता है।

शैक्षिक कार्यक्रमों में परिवर्तन शैक्षिक स्तरों में तदनुरूपी परिवर्तनों को दोहराते हैं।

शैक्षिक स्तर की प्रणाली में पूर्वस्कूली शिक्षा की शुरूआत पहली नज़र में भयावह लगती है। एक नियम के रूप में, यह अंतिम प्रमाणीकरण के रूप में पूर्वस्कूली शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों की पुष्टि के साथ संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की उपस्थिति को मानता है। हालांकि, इस स्थिति में, कानून नियम के "बड़े" अपवाद का प्रावधान करता है, जो इतनी कम उम्र में बच्चों के मनो-शारीरिक विकास के स्तर को देखते हुए उचित है। पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करना छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणीकरण और अंतिम प्रमाणीकरण के साथ नहीं है। यही है, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं की पूर्ति की पुष्टि विद्यार्थियों के ज्ञान, क्षमताओं और कौशल के परीक्षण के रूप में नहीं, बल्कि काम पर एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के कर्मचारियों द्वारा रिपोर्टिंग के रूप में व्यक्त की जानी चाहिए। मानक की आवश्यकताओं को लागू करने के उद्देश्य से किया गया। पूर्वस्कूली शिक्षा अब शिक्षा का पहला स्तर है, लेकिन विधायक इसे अनिवार्य रूप से पेश नहीं करते हैं।

कानून एन 279-एफजेड अब प्राथमिक सामान्य शिक्षा, बुनियादी सामान्य शिक्षा और माध्यमिक सामान्य शिक्षा को शिक्षा के अलग-अलग स्तरों के रूप में प्रदान करता है। पिछले कानून एन 3266-1 में, वे शिक्षा के चरण थे।

चूंकि प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा का स्तर "छोड़ देता है", इसे माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा में पेश किए गए दो कार्यक्रमों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, जो प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा के क्षेत्र में कौशल विकसित करने का एक सफल संयोजन है, जिसमें आवश्यक कार्य करने के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल शामिल हैं। माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा का स्तर। नतीजतन, माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के मुख्य कार्यक्रमों को कुशल श्रमिकों के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रमों और मध्य स्तर के विशेषज्ञों के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रमों में विभाजित किया गया है।

उच्च शिक्षा प्रणाली में बदलाव से इसका विभाजन कई उप-स्तरों में होता है:

2) विशेषज्ञ प्रशिक्षण, मास्टर डिग्री;

3) वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों का प्रशिक्षण।

शब्द "व्यावसायिक" अब उच्च शिक्षा पर लागू नहीं होता है, जबकि बाद वाले को फिर भी व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली में शामिल किया जाता है।

स्नातक, परास्नातक और विशिष्टताओं, जो पहले से ही हमारे लिए परिचित हो चुके हैं, अब वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों के प्रशिक्षण के साथ-साथ उनके कानूनी महत्व को बरकरार रखते हैं। एक शैक्षिक कार्यक्रम के रूप में एक विशेषता प्रदान की जाती है, जहां प्रशिक्षण के एक विशिष्ट क्षेत्र में एक शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए मानक शब्द को कम नहीं किया जा सकता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षा के स्तर की प्रणाली में, उप-स्तरों का आवंटन विभिन्न कार्यों द्वारा निर्धारित किया जाता है। यदि हम माध्यमिक विद्यालय के बारे में बात करते हैं, तो प्राथमिक शिक्षा को अधूरी शिक्षा माना जाता है और माता-पिता यह सुनिश्चित करने के लिए बाध्य होते हैं कि उनके बच्चे प्राथमिक, बुनियादी सामान्य और माध्यमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करें। ये स्तर शिक्षा के अनिवार्य स्तर हैं। जिन छात्रों ने प्राथमिक सामान्य और (या) बुनियादी सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल नहीं की है, उन्हें सामान्य शिक्षा के निम्नलिखित स्तरों पर अध्ययन करने की अनुमति नहीं है। एक विशिष्ट छात्र के संबंध में अनिवार्य माध्यमिक सामान्य शिक्षा की आवश्यकता तब तक लागू रहती है जब तक कि वह अठारह वर्ष की आयु तक नहीं पहुंच जाता, यदि छात्र ने पहले संबंधित शिक्षा प्राप्त नहीं की है।

उच्च शिक्षा में समान उप-स्तरों का आवंटन उनमें से प्रत्येक की स्वतंत्रता और आत्मनिर्भरता को निर्दिष्ट करने की आवश्यकता से निर्धारित होता है। उनमें से प्रत्येक "विनम्र मनोदशा" के बिना उच्च शिक्षा का प्रमाण है। इस संबंध में न्यायिक अभ्यास, शिक्षा पर 1992 के कानून के आधार पर, इसके विपरीत, उच्च शिक्षा के पहले स्तर के रूप में स्नातक की डिग्री के मूल्यांकन के करीब पहुंचता है, जो उच्च पेशेवर प्रशिक्षण की आवश्यकता वाले पदों पर कब्जा करने के लिए अपर्याप्त है, उदाहरण के लिए, एक न्यायाधीश। यह दृष्टिकोण रूसी संघ के सर्वोच्च न्यायालय * (15) सहित सामान्य अधिकार क्षेत्र की अदालतों की पूरी प्रणाली में लागू किया गया है।

इसलिए, अधूरी उच्च शिक्षा की अवधारणा केवल एक निश्चित स्तर की शिक्षा के एक विशेष शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए एक अपूर्ण मानक शब्द के तथ्य को संदर्भित कर सकती है। नतीजतन, जब प्रशिक्षण के एक विशिष्ट क्षेत्र में शैक्षिक कार्यक्रम में पूरी तरह से महारत हासिल नहीं होती है, तो शिक्षा के प्रमाण पत्र जारी करने के साथ शिक्षा के एक विशिष्ट स्तर को पारित करने के बारे में बात करना असंभव है, जिसकी पुष्टि न्यायिक अभ्यास से भी होती है * (16 )

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि क्षेत्रीय कानून में शिक्षा के "स्तर" (विशेषज्ञ, मास्टर) के आधार पर रैंकिंग के उदाहरण हैं, उदाहरण के लिए, वेतन अनुपात। इस प्रथा को कानून के साथ असंगत माना जाता है, क्योंकि इस मामले में कला के भाग 3 के प्रावधान हैं। 37 रूसी संघ के संविधान, कला। कला। रूसी संघ के श्रम संहिता के 3 और 132, पारिश्रमिक की शर्तों को स्थापित करने और बदलने में भेदभाव सहित, कार्य के क्षेत्र में भेदभाव को प्रतिबंधित करते हैं।

इस तर्क के बाद कि उच्च शिक्षा के स्तर के प्रत्येक "प्रकार", चाहे वह स्नातक, विशेषता या मास्टर डिग्री हो, शिक्षा के पूर्ण चक्र की पुष्टि करता है, जिसमें आवश्यकताओं के एक निश्चित एकीकृत सेट की विशेषता होती है (कानून का कला। 2) "बुनियादी अवधारणा"), फिर एक प्रकार के लिए दूसरे की तुलना में कोई प्रतिबंध नहीं लगाया जा सकता है।

हालाँकि, इस कथन के लिए स्पष्टीकरण की आवश्यकता है: कुछ प्रतिबंध पहले से ही कानून द्वारा प्रदान किए गए हैं। यह किन नियामक आवश्यकताओं का पालन करता है? इसका उत्तर हमें कला में मिलता है। 69 "उच्च शिक्षा", जो कहती है कि माध्यमिक सामान्य शिक्षा वाले व्यक्तियों को स्नातक कार्यक्रमों या विशेष कार्यक्रमों (प्रकार समान हैं) में महारत हासिल करने की अनुमति है।

किसी भी स्तर की उच्च शिक्षा वाले व्यक्तियों को मास्टर कार्यक्रमों में महारत हासिल करने की अनुमति है। यह उच्च शिक्षा के पदानुक्रम में मजिस्ट्रेट की उच्च स्थिति पर जोर देता है।

हालांकि, आगे हम देखते हैं कि स्नातकोत्तर अध्ययन (स्नातकोत्तर अध्ययन), निवास, सहायक-इंटर्नशिप में वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों का प्रशिक्षण उच्च शिक्षा (विशेषता या मास्टर डिग्री) से कम शिक्षा वाले व्यक्तियों द्वारा संभव है। यही है, इस मामले में, हम देखते हैं कि "फिनिश लाइन पर" विशेषता इसकी तैयारी के मामले में मास्टर डिग्री से मेल खाती है। लेकिन वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों का प्रशिक्षण पहले से ही उच्च शिक्षा का अगला स्तर है।

इस प्रकार, शिक्षा प्रणाली, शिक्षा पर कानून के अनुसार, एक एकीकृत प्रणाली है, जो पूर्वस्कूली शिक्षा से शुरू होती है और वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों के प्रशिक्षण के साथ समाप्त होती है, कुछ प्रकार की गतिविधियों या कुछ पदों में संलग्न होने के लिए शिक्षा के आवश्यक स्तर के रूप में ( उदाहरण के लिए, निवास)।

शिक्षा के स्तर में बदलाव ने शैक्षिक संगठनों के प्रकारों में बदलाव किया है: प्रशिक्षण प्रदान करने वाले विभिन्न प्रकार के संगठनों के निर्माण के अवसरों का विस्तार। स्वयं शैक्षिक लोगों के अलावा, जिन संगठनों की संरचना में शैक्षिक उपखंड हैं, वे कानून के अनुसार, शिक्षा प्रणाली में सक्रिय रूप से शामिल हैं।

अतिरिक्त शिक्षा एक प्रकार की शिक्षा है और इसमें बच्चों और वयस्कों के लिए अतिरिक्त शिक्षा और अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा जैसे उपप्रकार शामिल हैं। उनमें से प्रत्येक में अलग-अलग शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन शामिल है।

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों में शामिल हैं:

1) अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम - अतिरिक्त सामान्य विकास कार्यक्रम, अतिरिक्त पूर्व-पेशेवर कार्यक्रम;

2) अतिरिक्त पेशेवर कार्यक्रम - उन्नत प्रशिक्षण कार्यक्रम, पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण कार्यक्रम।

रूसी संघ में शिक्षा प्रणाली राज्य शिक्षा मानकों और शैक्षिक नेटवर्क द्वारा विनियमित शैक्षिक कार्यक्रमों का एक जटिल है जो उन्हें लागू करते हैं, जिसमें एक दूसरे से स्वतंत्र संस्थान शामिल हैं, जो पर्यवेक्षी और शासी निकायों के अधीनस्थ हैं।

यह कैसे काम करता है

रूसी शिक्षा प्रणाली चार सहयोगी संरचनाओं का एक शक्तिशाली संग्रह है।

1. संघीय मानक और शैक्षिक आवश्यकताएं जो शैक्षिक कार्यक्रमों के सूचना घटक को निर्धारित करती हैं। देश दो प्रकार के कार्यक्रमों को लागू करता है - सामान्य शिक्षा और विशेष, यानी पेशेवर। दोनों प्रकारों को मूल और अतिरिक्त में विभाजित किया गया है।

मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में शामिल हैं:

• पूर्वस्कूली;
• प्रारंभिक;
• बुनियादी;
• मध्यम (पूर्ण)।

प्रमुख व्यावसायिक कार्यक्रमों को निम्नानुसार वर्गीकृत किया गया है:

• औसत पेशेवर;
• उच्च पेशेवर (स्नातक, विशेषता, मास्टर डिग्री);
• स्नातकोत्तर व्यावसायिक प्रशिक्षण।

रूस में आधुनिक शिक्षा प्रणाली में शिक्षा के कई रूप शामिल हैं:

• कक्षाओं की दीवारों के भीतर (पूर्णकालिक, अंशकालिक (शाम), अंशकालिक);
• पारिवारिक;
• स्व-शिक्षा;
• बाहरी अध्ययन।

सूचीबद्ध शैक्षिक रूपों के संयोजन की भी अनुमति है।

1. वैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्थान। वे शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने के लिए कार्य करते हैं।

एक शैक्षिक संस्थान एक संरचना है जो शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन में लगी हुई है, अर्थात एक या अधिक प्रशिक्षण कार्यक्रमों का कार्यान्वयन। शैक्षणिक संस्थान छात्रों के रखरखाव और शिक्षा भी प्रदान करता है।

रूसी संघ में शिक्षा प्रणाली की योजना इस तरह दिखती है:

शैक्षणिक संस्थान हैं:

• राज्य (क्षेत्रीय और संघीय अधीनता);
• नगरपालिका;
• गैर-राज्य, अर्थात् निजी।

ये सभी कानूनी संस्थाएं हैं।

शैक्षणिक संस्थानों के प्रकार:

• पूर्वस्कूली;
• सामान्य शिक्षा;
• प्राथमिक, सामान्य, उच्च व्यावसायिक प्रशिक्षण और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा;
• सैन्य उच्च व्यावसायिक शिक्षा;
• अतिरिक्त शिक्षा;
• सेनेटोरियम प्रकार का विशेष और सुधारात्मक प्रशिक्षण।

. प्रबंधन और नियंत्रण कार्यों को करने वाली संरचनाएं।

चतुर्थ। रूसी संघ की शिक्षा प्रणाली में काम करने वाली कानूनी संस्थाओं, सार्वजनिक समूहों और सार्वजनिक-राज्य कंपनियों के संघ।

संरचना

रूसी संघ की शिक्षा प्रणाली में संस्थान मुख्य कड़ी हैं। शैक्षिक संस्थान विशेष रूप से विकसित योजनाओं और नियमों के सेट के अनुसार शैक्षिक कार्य करते हैं।

रूसी संघ में शिक्षा प्रणाली का संक्षेप में वर्णन करना असंभव है, क्योंकि यह विविध है और इसमें विभिन्न घटक शामिल हैं। लेकिन वे सभी प्रत्येक शैक्षिक स्तर पर किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणात्मक संकेतकों के निरंतर विकास को पूरा करने के लिए डिज़ाइन किए गए परिसर का हिस्सा हैं। शैक्षिक संस्थान और सभी प्रकार के प्रशिक्षण रूसी सतत शिक्षा प्रणाली का निर्माण करते हैं, जो निम्नलिखित प्रकार के प्रशिक्षण को जोड़ती है:

• राज्य,
• अतिरिक्त,
• आत्म-शिक्षा।

अवयव

रूसी संघ की शैक्षणिक प्रणाली में शैक्षिक कार्यक्रम अभिन्न दस्तावेज हैं जिन्हें ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया है:

• संघीय राज्य शैक्षिक मानक, जो शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री के 70% से अधिक के लिए जिम्मेदार है;
• राष्ट्रीय-क्षेत्रीय अनुरोध।

FSES - संघीय राज्य शैक्षिक मानक - में वे आवश्यकताएं शामिल हैं जिन्हें राज्य मान्यता प्राप्त संस्थानों के लिए पूरा किया जाना चाहिए।

व्यावसायिक शिक्षा

रूस में शिक्षा प्रणाली के विकास की कल्पना पूर्ण व्यक्तित्व निर्माण के बिना नहीं की जा सकती है, जो एक या कई व्यवसायों में गहन ज्ञान, पेशेवर कौशल, कौशल और ठोस दक्षताओं में महारत हासिल करके हासिल की जाती है। व्यावसायिक शिक्षा का सुधार प्रत्येक छात्र के लिए प्रगति सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

व्यावसायिक शिक्षा में सुधार की मुख्य दिशाओं में शामिल हैं:

• व्यावसायिक शिक्षा के भौतिक आधार को मजबूत और विस्तारित करना;
• उद्यमों में अभ्यास केंद्रों का निर्माण;
• कर्मियों के प्रशिक्षण के लिए उत्पादन पेशेवरों का आकर्षण;
• विशेषज्ञों के लिए प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार।

रूसी संघ में आधुनिक शिक्षा प्रणाली का तात्पर्य पेशेवर घटक के विस्तार से है।

नियमों

शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों को विनियमित करने वाला मुख्य दस्तावेज 2012 में अपनाया गया "रूसी संघ में शिक्षा पर" कानून है। यह सीखने की प्रक्रिया के प्रति दृष्टिकोण निर्धारित करता है और इसके वित्तीय घटक को नियंत्रित करता है। चूंकि प्रशिक्षण प्रणाली सुधार और सुधार के चरण में है, समय-समय पर नए फरमान और आदेश सामने आते हैं, और नियामक कृत्यों की सूची लगातार अपडेट की जाती है, लेकिन आज इसमें शामिल हैं:

1. रूसी संघ का संविधान।
2. शिक्षा के विकास के लिए लक्षित कार्यक्रम।
3. संघीय कानून "उच्च और स्नातकोत्तर शिक्षा पर", "उच्च व्यावसायिक शिक्षा के स्तर पर विधायी अधिनियमों में संशोधन पर।"
4. शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश "अग्रणी विश्वविद्यालयों और संगठनों पर", "बोलोग्ना कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर।"
5. शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन पर अनुमानित प्रावधान।
6. रूस में शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण की अवधारणा।
7. संकल्प "शिक्षा के क्षेत्र में विदेशी संगठनों के साथ सहयोग पर।"
8. अतिरिक्त शिक्षा के लिए आदर्श प्रावधान।

सूची में कानून, विनियम, फरमान और आदेश भी शामिल हैं जो शैक्षिक प्रणाली के प्रत्येक "मंजिल" पर अलग से लागू होते हैं।

रूसी संघ में शैक्षिक प्रणाली का प्रबंधन

शीर्ष स्तर पर शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय है, जो शैक्षिक क्षेत्र के सिद्धांत के विकास और नियामक दस्तावेजों के प्रारूपण में लगा हुआ है। आगे नगरपालिका स्तर पर संघीय एजेंसियां ​​और अधिकारी स्थित हैं। स्थानीय स्व-सरकारी समूह शिक्षा संरचनाओं में जारी किए गए अधिनियमों के कार्यान्वयन की निगरानी करते हैं।

किसी भी प्रबंधन संगठन की अपनी स्पष्ट रूप से परिभाषित शक्तियां होती हैं, जिन्हें उच्चतम स्तर से निम्नतम स्तर पर स्थानांतरित किया जाता है, जिसे शैक्षिक नीति में कुछ कार्यों को लागू करने का अधिकार नहीं होता है। इसका मतलब यह नहीं है कि उच्च संरचना की सहमति के बिना कुछ घटनाओं के वित्तपोषण के अधिकार का प्रत्यायोजन।

विधायी प्रावधानों के सामान्य अनुपालन का निरीक्षण रूसी संघ में राज्य-सार्वजनिक शिक्षा प्रबंधन प्रणाली द्वारा किया जाता है। इसके सदस्य संगठन मुख्य रूप से स्कूलों के कामकाज और सिद्धांतों के कार्यान्वयन की निगरानी से संबंधित हैं:

• प्रबंधन के लिए मानवीय और लोकतांत्रिक दृष्टिकोण;
• व्यवस्थितता और अखंडता;
• सूचना की सत्यता और पूर्णता।

नीति के सुसंगत होने के लिए, देश में निम्नलिखित स्तरों पर शैक्षिक प्राधिकरणों की एक प्रणाली है:

• केंद्रीय;
• गैर-विभागीय;
• रिपब्लिकन;
• स्वायत्त-क्षेत्रीय;
• स्वायत्त जिला।

केंद्रीकृत और विकेन्द्रीकृत प्रबंधन के संयोजन के लिए धन्यवाद, सामूहिक हितों में प्रशासकों और सार्वजनिक संगठनों के काम को सुनिश्चित करना संभव है। यह बिना दोहराव के प्रशासनिक नियमों के कार्यान्वयन के लिए एक स्प्रिंगबोर्ड बनाता है और शैक्षिक प्रणाली के सभी प्रभागों के कार्यों के समन्वय में वृद्धि करता है।

प्रशिक्षण कार्यक्रमों और राज्य मानकों का एक समूह है जो एक दूसरे के साथ निरंतर संपर्क में हैं। उन्हें लागू करने वाले शैक्षिक स्तर में ऐसे संस्थान शामिल हैं जो एक दूसरे से स्वतंत्र हैं। प्रत्येक स्तर पर संस्था के अपने स्वयं के संगठन और कानूनी अधीनता के निकाय होते हैं जो इसे नियंत्रित करते हैं।

रूस में शिक्षा

हमारे देश में हर समय शिक्षा पर विशेष ध्यान दिया जाता था। हालाँकि, सदियों और राजनीतिक शासन के परिवर्तन के साथ, इसमें भी महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए। तो, सोवियत काल में, शिक्षा प्रणाली एक मानक के तहत काम करती थी। शैक्षिक संस्थानों की आवश्यकताएं, जिन योजनाओं के लिए प्रशिक्षण दिया गया था, और शिक्षकों द्वारा उपयोग की जाने वाली विधियां राज्य स्तर पर एक समान और कड़ाई से विनियमित थीं। हालाँकि, आज मूल्यों के पुनर्मूल्यांकन ने इस तथ्य को जन्म दिया है कि शिक्षा प्रणाली में लोकतंत्रीकरण, मानवीकरण और वैयक्तिकरण हो रहा है। ये सभी शर्तें, जो अतीत में लागू नहीं थीं, शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक प्रतिभागियों के लिए आम हो गई हैं। विभिन्न प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रम हैं, जो प्रत्येक संस्थान को, अपने स्तर की परवाह किए बिना, अपनी प्रशिक्षण योजना विकसित करने की अनुमति देता है, बशर्ते कि यह पर्यवेक्षी प्राधिकरण द्वारा अनुमोदित हो।

हालाँकि, सभी नवाचारों के बावजूद, आधुनिक रूसी शिक्षा प्रणाली संघीय और केंद्रीकृत बनी हुई है। शिक्षा के स्तर और इसके प्रकार कानून द्वारा तय किए गए हैं और परिवर्तन के अधीन नहीं हैं।

रूसी शिक्षा के प्रकार और स्तर

आज, रूसी संघ में सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक शिक्षा के रूप में इस प्रकार की शिक्षा है। पहले प्रकार में पूर्वस्कूली और स्कूली शिक्षा शामिल है, दूसरा - बाकी सभी।

शिक्षा के स्तर के लिए, यह एक व्यक्ति और जनसंख्या दोनों द्वारा विभिन्न स्तरों पर शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास का सूचक है। शैक्षिक कार्यक्रम, बदले में, शिक्षा के चरण हैं। यह सूचक समाज की वास्तविक और संभावित क्षमताओं, सामान्य रूप से राज्य और विशेष रूप से व्यक्ति की विशेषता है।

शिक्षा का स्तर:

• सामान्य शिक्षा;
• पेशेवर;
• उच्चतर।

सामान्य शिक्षा

रूसी संघ के संविधान के अनुसार, प्रत्येक नागरिक को सभी राज्य संस्थानों में हर स्तर की सामान्य शिक्षा मुफ्त में प्राप्त करने का अधिकार है। सामान्य शिक्षा स्तर हैं:

• पूर्वस्कूली;
• विद्यालय।

स्कूली शिक्षा, बदले में, विभाजित है:

• प्रारंभिक;
• बुनियादी;
• औसत।

प्रत्येक चरण अगले स्तर के शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए तैयार करता है।

हमारे देश में पहला चरण पूर्वस्कूली शिक्षा है। यह भावी छात्रों को स्कूली पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए तैयार करता है, और स्वच्छता, नैतिकता और एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्रारंभिक ज्ञान भी प्रदान करता है। उसी समय, अध्ययनों के अनुसार, जो बच्चे पूर्वस्कूली संस्थान में नहीं गए, अगले चरण में - स्कूल, सामाजिक अनुकूलन और शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं।

शिक्षा के सभी बाद के स्तर, पूर्वस्कूली स्तर की तरह, एक ही लक्ष्य का पीछा करते हैं - शिक्षा के अगले चरण के विकास के लिए तैयार करना।

इसी समय, बुनियादी शिक्षा का प्राथमिक कार्य विभिन्न विज्ञानों और राज्य भाषा की मूल बातों में महारत हासिल करना है, साथ ही कुछ प्रकार की गतिविधियों के लिए झुकाव का निर्माण करना है। शिक्षा के इस स्तर पर, यह सीखना आवश्यक है कि अपने आस-पास की दुनिया को स्वतंत्र रूप से कैसे पहचाना जाए।

व्यावसायिक शिक्षा

व्यावसायिक शिक्षा के स्तर इस प्रकार हैं:

• प्रारंभिक
• औसत;
• उच्चतर।

पहले चरण में उन संस्थानों में महारत हासिल है जहां आप विभिन्न कामकाजी पेशों को प्राप्त कर सकते हैं। इनमें व्यावसायिक संस्थान शामिल हैं। आज उन्हें व्यावसायिक स्कूल कहा जाता है। आप 9वीं कक्षा के बाद और 11वीं कक्षा खत्म करने के बाद दोनों में वहां पहुंच सकते हैं।

अगला कदम तकनीकी स्कूल और कॉलेज है। पहले प्रकार के संस्थानों में, आप भविष्य के पेशे के बुनियादी स्तर में महारत हासिल कर सकते हैं, जबकि दूसरे प्रकार में अधिक गहन अध्ययन शामिल है। आप वहां 9वीं कक्षा के बाद और 11वीं कक्षा के बाद भी नामांकन कर सकते हैं। हालांकि, ऐसे संस्थान हैं जो केवल एक विशिष्ट स्तर के बाद ही प्रवेश निर्धारित करते हैं। यदि आपके पास पहले से ही एक प्रारंभिक व्यावसायिक शिक्षा है, तो आपको एक त्वरित कार्यक्रम की पेशकश की जाएगी।

अंत में, उच्च शिक्षा विभिन्न क्षेत्रों में उच्च योग्य विशेषज्ञ तैयार करती है। शिक्षा के इस स्तर के अपने उपस्तर हैं।

उच्च शिक्षा। स्तरों

तो, उच्च शिक्षा के स्तर हैं:

• स्नातक की डिग्री;
• स्पेशलिटी
• स्नातकोत्तर उपाधि।

यह उल्लेखनीय है कि इनमें से प्रत्येक स्तर का अपना प्रशिक्षण समय होता है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि स्नातक की डिग्री प्रवेश स्तर है, जो शेष प्राप्त करने के लिए अनिवार्य है।

विभिन्न व्यवसायों में उच्चतम योग्यता वाले विशेषज्ञों को विश्वविद्यालयों, संस्थानों, अकादमियों जैसे शैक्षणिक संस्थानों में प्रशिक्षित किया जाता है।

शिक्षा के इस स्तर की विशेषता इस तथ्य से भी है कि इसमें शिक्षा के विभिन्न रूप हैं। आप अध्ययन कर सकते हैं:

• व्यक्तिगत रूप से, सभी कक्षाओं में भाग लेना और सत्र लेना;
• अनुपस्थिति में, स्वतंत्र रूप से पाठ्यक्रम सामग्री का अध्ययन करना और सत्र पास करना;
• अंशकालिक, जब प्रशिक्षण सप्ताहांत पर या शाम को किया जा सकता है (नियोजित छात्रों के लिए उपयुक्त, क्योंकि यह आपको काम में बाधा डाले बिना अध्ययन करने की अनुमति देता है);
• एक बाहरी छात्र के रूप में, यहां आप अपनी पढ़ाई पूरी कर सकते हैं जब आप फिट होते हैं (एक राज्य डिप्लोमा जारी करना मानते हैं, लेकिन यह चिह्नित किया जाएगा कि आपने एक शैक्षणिक संस्थान से बाहरी छात्र के रूप में स्नातक किया है)।

निष्कर्ष

शिक्षा के प्रकार और उसके स्तर इस तरह दिखते हैं। यह उनकी समग्रता है जो रूसी संघ की शिक्षा प्रणाली का गठन करती है। उन सभी को विधायी स्तर पर एक अलग प्रकृति और सामग्री के नियामक दस्तावेजों द्वारा विनियमित किया जाता है।

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि शैक्षिक प्रणाली का उद्देश्य केवल यह नहीं है कि यह आपको विभिन्न व्यवसायों में महारत हासिल करने की अनुमति देता है। सीखने की प्रक्रिया में, एक व्यक्तित्व का निर्माण होता है, जो प्रत्येक शैक्षिक स्तर पर काबू पाने के साथ बेहतर होता है।

रूसी संघ में शिक्षा प्रणाली लगातार बातचीत का एक सेट है शिक्षण कार्यक्रमतथा राज्य शैक्षिक मानकविभिन्न स्तरों और फोकस; उन्हें लागू करने के नेटवर्क शिक्षण संस्थानों; शिक्षा अधिकारीऔर उनके अधीनस्थ संस्थान और संगठन; कानूनी संस्थाओं के संघ, सार्वजनिक और राज्य-सार्वजनिक संघोंशिक्षा के क्षेत्र में गतिविधियों को अंजाम देना।

रूसी संघ में लागू कर रहे हैं शिक्षण कार्यक्रम-यह एक दस्तावेज है जो शैक्षिक प्रक्रिया (सामग्री, रूपों) के संगठन की बारीकियों को परिभाषित करता है, शिक्षा के पूर्वस्कूली स्तर के मानक को ध्यान में रखता है। वे उपविभाजित हैं:

1. सामान्य शिक्षा (मुख्य और अतिरिक्त) - समाज में जीवन के लिए व्यक्ति की एक सामान्य संस्कृति बनाने की समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से, एक सचेत विकल्प के लिए आधार बनाने और पेशेवर शैक्षिक कार्यक्रमों (पूर्वस्कूली, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) में महारत हासिल करना) सामान्य शिक्षा);

2. पेशेवर (मूल और अतिरिक्त) - व्यावसायिक और सामान्य शिक्षा के स्तर में सुधार की समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से, उपयुक्त योग्यता के प्रशिक्षण विशेषज्ञ (प्रारंभिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक, उच्च व्यावसायिक, स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा)।

प्रत्येक मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम या मुख्य व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रम (एक विशिष्ट पेशे, विशेषता के लिए) की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री संबंधित द्वारा स्थापित की जाती है राज्य शैक्षिक मानक -एक मानक दस्तावेज जिसमें इसे दर्ज किया गया है: 1. छात्रों पर अधिकतम भार; 2. छवि-एक्स कार्यक्रमों की न्यूनतम सामग्री; 3. स्कूल स्नातक की तैयारी के लिए आवश्यकताएँ।

21 जनवरी, 2010 को, रूस में शिक्षक वर्ष के उद्घाटन के दिन, रूसी राष्ट्रपति दिमित्री ए। मेदवेदेव ने स्कूल नेटवर्क के बुनियादी ढांचे को बदलने, नए शैक्षिक मानकों के क्रमिक संक्रमण के उद्देश्य से "हमारा नया स्कूल" पहल को मंजूरी दी। , प्रतिभाशाली बच्चों के लिए क्षमता और समर्थन प्रणालियों के स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करना।

"हम राष्ट्रीय शैक्षिक पहल" अवर न्यू स्कूल "को लागू करना शुरू कर रहे हैं," - दिमित्री ए। मेदवेदेव ने कहा। - आज मैंने इस शैक्षिक पहल को मंजूरी दे दी है। इसका सार और अर्थ एक ऐसा स्कूल बनाना है जो बच्चों की व्यक्तिगत क्षमता को प्रकट कर सके, उनमें सीखने और ज्ञान में रुचि पैदा करना, आध्यात्मिक विकास और एक स्वस्थ जीवन शैली के लिए प्रयास करना, बच्चों को पेशेवर गतिविधियों के लिए तैयार करना, देश के आधुनिकीकरण और नवीन विकास के कार्यों को ध्यान में रखते हुए।

राष्ट्रपति ने जोर देकर कहा कि "यह एक अल्पकालिक परियोजना नहीं है, बल्कि शिक्षा के क्षेत्र में एक रणनीतिक नीति है, जिसकी समाज में व्यापक रूप से चर्चा हुई है।"

19 जनवरी, 2010 को, प्राथमिकता राष्ट्रीय परियोजनाओं और जनसांख्यिकी नीति के कार्यान्वयन के लिए परिषद की एक बैठक में, दिमित्री मेदवेदेव ने सरकार को हमारी नई स्कूल पहल के कार्यान्वयन पर एक वार्षिक सारांश रिपोर्ट प्रस्तुत करने का निर्देश दिया। इसके कार्यान्वयन के लिए 15 बिलियन से अधिक रूबल आवंटित किए गए हैं।

पेड-वें प्रक्रिया के विषय और वस्तु के रूप में बच्चा। व्यक्तित्व का व्यक्तिगत विकास, विकास के सामाजिक और जैविक कारक और इसकी प्रेरक शक्तियाँ। रूस में शैक्षणिक नृविज्ञान (के.डी. उशिंस्की, पी.पी. ब्लोंस्की)

एक वस्तु और विषय के रूप में बच्चा। प्रक्रिया. पालन-पोषण की प्रक्रिया में, केंद्रीय व्यक्ति वह है जिसे लाया जा रहा है, छात्र। मानव-से-जन्म लगभग अनन्य रूप से एक जीवविज्ञानी है। समाज। अन्य लोगों के साथ संबंधों में प्रवेश करने में सक्षम होने के कारण, वह विकसित होने की प्रक्रिया में हो जाता है . मनुष्य का स्वयं एक समाज के रूप में निर्माण। जीव, व्यक्तित्व समाज के संदर्भ में विकास से जुड़ा है। जीव-मैं। समाज के बाहर, लोगों के साथ संचार के बिना, एक बच्चा एक व्यक्ति नहीं बन सकता, एक व्यक्ति के रूप में विकसित नहीं हो सकता। इस संबंध में, शिक्षाशास्त्र में परवरिश की व्यक्तिपरकता के गठन की समस्या वास्तविक हो जाती है। प्रक्रिया। वस्तुबच्चे - वे लोग जिनके लिए गतिविधि निर्देशित है ... विषय- बच्चा आत्म-अभिव्यक्ति की स्थिति में खड़ा हो सकता है। संपत्ति, सहयोग और हित। व्यक्ति। व्यक्तिगत विकास. सबसे पहले, लोगों ने एक भौतिक विज्ञानी विकसित किया है। बच्चे का वजन बदलता है, उसकी ऊंचाई, सिर का वजन विशेष रूप से तीव्रता से बढ़ता है। दिमाग। एक व्यक्ति और एक शारीरिक संबंध में विकसित होने के बाद: यह स्कूलों के अंत तक अधिक जटिल और स्थिर हो जाता है। रक्त परिसंचरण और पाचन, तंत्रिका प्रक्रियाओं को सीखना। गतिविधियां। धमाके के मानस में परिवर्तन होते हैं: मानस के पाठ्यक्रम की गति बदल जाती है। प्रक्रियाओं, चरित्र का निर्माण होता है, इच्छाशक्ति का विकास होता है। सामाजिक संबंध में किसी व्यक्ति का विकास सामान्य रूप से लोगों के साथ संबंधों की जटिलता की विशेषता है। विकास में जैविक और सामाजिक कारक सामाजिक (बाहरी) - सामाजिक वातावरण, शिक्षा के साथ प्रतिशत और जीवविज्ञानी (आंतरिक) - विरासत, अपना। एक व्यक्ति की सक्रियता। प्रमुख कारकों के आधार पर, 3 मुख्य हैं। एक विकास व्यक्ति की अवधारणा: एक जीवविज्ञानी (व्यक्ति एक प्राकृतिक इकाई है और किसी व्यक्ति के सभी व्यवहार को उसकी अंतर्निहित जरूरतों, आवेगों और जन्म से झुकाव द्वारा समझाया जाता है), एक समाजशास्त्री (व्यक्ति-के एक मूल इकाई के रूप में पैदा होता है, और बाद में वह सामाजिक है), बायोसोशल (मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं की एक जैविक प्रकृति होती है, और दिशा, रुचियां, क्षमताएं सामाजिक होती हैं)। प्रेरक शक्तिकिसी व्यक्ति का विकास एक विरोधाभास है, उदाहरण के लिए, ZUN के प्राप्त और आवश्यक स्तर के बीच। धन्यवाद के.डी. उन्नीसवीं सदी में उशिंस्की ने एक नए विज्ञान की दृष्टि से बच्चे को शिक्षा की वस्तु माना - "पेड। मनुष्य जाति का विज्ञान "। वह विकास के मानवशास्त्रीय नियमों और ओण्टोजेनेसिस में बच्चे की छवि के निर्माण का अध्ययन करती है, अर्थात। अपने व्यक्तिगत के दौरान। माता-पिता, शिक्षकों, जनसंचार माध्यमों के प्रभाव में जीवन। सूचना, स्व-शिक्षा और सभी जीवन का आत्म-सुधार। पथ और उसके जीवन के अर्थ की खोज, विभिन्न के प्रभाव में इस उपस्थिति और इसके परिवर्तनों को ठीक करने के तरीकों पर काम करता है। कारक - प्रकृति, सामाजिक-संस्कृति, शिक्षा। उशिंस्कीविशेष की नींव रखी। शिक्षा के समन्वय के लिए शिक्षित और शिक्षक के रूप में व्यक्ति का अध्ययन। मनुष्य की प्रकृति के साथ सिद्धांत और व्यवहार, वह उन्हें अध्यायों के रूप में अलग करने वाला पहला व्यक्ति था। मानव कारक। विकास .. ब्लोंस्की, जीव विज्ञान और सामाजिक, रक्षा अखंडता के बीच संबंधों की समस्या को विकसित करना। बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बच्चों की परवरिश की प्रक्रिया। अवधि।

उपदेश की अवधारणा। वैज्ञानिक उपदेशों का उद्भव और विकास (हां। ए। कोमेन्स्की, आईजी पेस्टलोट्सी, ए। डिस्टरवेग)। एक मूल्य, प्रक्रिया और परिणाम के रूप में शिक्षा। सीखने की प्रक्रिया का सार, संरचना और कार्य।

पढ़ाने की पद्धति- व्यक्ति की शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत। सीखने का शैक्षणिक सिद्धांत, जो इसकी सामग्री, विधियों और संगठनात्मक रूपों के लिए वैज्ञानिक आधार प्रदान करता है। एक शैक्षणिक अनुशासन जो सैद्धांतिक स्तर पर शिक्षण की खोज करता है।

उपदेश का विषय: शिक्षण और सीखने के बीच संबंध, उनकी बातचीत।

शिक्षण की कला को निरूपित करने के लिए जर्मन शिक्षक वोल्फगैंग रथके (रतिचिया) (1571-1635) के लेखन में पहली बार "डिडक्टिक्स" शब्द दिखाई दिया। उसी तरह, "हर किसी को सब कुछ सिखाने की सार्वभौमिक कला" के रूप में, उन्होंने उपदेशों की व्याख्या की जान अम्मोस कोमेनियस(१५९२-१६७०) - वैज्ञानिक उपदेशों के संस्थापक। काम "ग्रेट डिडक्टिक्स" में शिक्षण के सिद्धांतों (दृश्यता, निरंतरता, कर्तव्यनिष्ठा, पहुंच, ज्ञान की ताकत, आदि) और कक्षा-पाठ प्रणाली का विवरण शामिल है। उन्होंने तैयार किए गए शिक्षक के विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता के बारे में बोलने वाले पहले व्यक्ति थे। शिक्षक के व्यक्तित्व के लिए आवश्यकताओं, शैक्षणिक तिमाहियों में अपने विभाजन के साथ एक स्कूल शैक्षणिक वर्ष की अवधारणा का प्रस्ताव रखा, छुट्टियों, एक पाठ की अवधारणा, एक कक्षा की शुरुआत की। I. पेस्टलॉट्सि(१७४६-१८२७) श्रम "हाउ गर्ट्रूड अपने बच्चों को पढ़ाता है।" उन्होंने प्रारंभिक शिक्षा की एक पद्धति विकसित की, जिसके अनुसार पालन-पोषण की प्रक्रिया सरलतम तत्वों से शुरू होनी चाहिए और धीरे-धीरे अधिक से अधिक जटिल तत्वों तक पहुंचनी चाहिए। "औपचारिक शिक्षा" की अवधारणा के संस्थापक: शिक्षण विषयों को विकासशील क्षमताओं के साधन के रूप में माना जाता था। बच्चों की प्रारंभिक शिक्षा के लिए एक पद्धति विकसित की। ए.डिस्टरवेग(१७९०-१८६६) श्रम "जर्मन शिक्षकों की शिक्षा के लिए गाइड।" विकासशील शिक्षा के विकसित सिद्धांत। मुख्य शिक्षण का कार्य बच्चों की मानसिक शक्तियों और क्षमताओं का विकास करना है। एक शिक्षक की नियुक्ति विकसित की है। बच्चों का शौकिया प्रदर्शन। प्रशिक्षण की सफलता सुनिश्चित की जाती है। शिक्षक।

एक मूल्य के रूप में शिक्षा:

1)राज्य।प्रत्येक राज्य की नैतिक, बौद्धिक, आर्थिक और सांस्कृतिक क्षमता शैक्षिक क्षेत्र की स्थिति और उसके प्रगतिशील विकास की संभावनाओं पर निर्भर करती है। आरएफ कानून "शिक्षा पर" कहता है: "रूसी संघ शिक्षा के क्षेत्र को प्राथमिकता घोषित करता है" (अनुच्छेद 1)। 2) सह लोक... शिक्षा समाज में भविष्य के परिवर्तनों की नींव रखती है, इसके विकास को पूर्व निर्धारित करती है। शिक्षा रूस के देशभक्तों को शिक्षित करने के लिए डिज़ाइन की गई है, एक कानूनी, लोकतांत्रिक राज्य के नागरिक, एक नागरिक समाज में समाजीकरण में सक्षम, व्यक्ति के अधिकारों और स्वतंत्रता का सम्मान करने, उच्च नैतिकता रखने और राष्ट्रीय और धार्मिक सहिष्णुता दिखाने, भाषाओं, परंपराओं के लिए सम्मान और अन्य लोगों की संस्कृति। 3) निजी।किसी व्यक्ति का अपनी शिक्षा, उसके स्तर और गुणवत्ता के प्रति व्यक्तिगत रूप से प्रेरित रवैया।

एक प्रक्रिया के रूप में शिक्षाएक शैक्षिक संस्थान में या ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली के स्व-शिक्षा के माध्यम से, संज्ञानात्मक और व्यावहारिक गतिविधियों के अनुभव, मूल्य अभिविन्यास और संबंधों के माध्यम से एक व्यक्ति द्वारा विकास का प्रतिनिधित्व करता है।

परिणामस्वरूप शिक्षा- शिक्षा के प्राप्त स्तर की विशेषताएं।

शिक्षा - शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत की एक उद्देश्यपूर्ण, विशेष रूप से संगठित और नियंत्रित प्रक्रिया, जिसका उद्देश्य ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करना, एक विश्वदृष्टि का निर्माण, मानसिक शक्तियों का विकास और छात्रों की संभावित क्षमताओं का विकास करना है।

सीखने की प्रक्रिया की संरचनादो तरह से प्रतिनिधित्व किया जा सकता है:

1) शिक्षकों और छात्रों की गतिविधियों के लिए:सीखने की प्रक्रिया = शिक्षण (शिक्षक गतिविधि) सीखना (छात्र गतिविधि) 2) घटकों द्वारा:ए) लक्ष्य (अंतिम परिणाम का विचार); बी) सार्थक (शैक्षिक सामग्री की सामग्री का चयन); ग) प्रेरक और उत्तेजक (सामाजिक उद्देश्य (मूल्यांकन, ग्रेड, प्रशंसा, सफलता की स्थिति बनाना), संज्ञानात्मक उद्देश्य (खेल, नवीनता, दिलचस्प ऐतिहासिक जानकारी)); घ) परिचालन और गतिविधि; ई) नियंत्रण और सुधार; च) मूल्यांकनात्मक और प्रभावी।

सीखने की प्रक्रिया के कार्य: शिक्षात्मक(छात्रों को वैज्ञानिक ज्ञान, योग्यता और कौशल और व्यवहार में इसके उपयोग की एक प्रणाली से लैस करना); शिक्षात्मक(प्रशिक्षण हमेशा लाता है, लेकिन स्वचालित रूप से नहीं, इसलिए, परवरिश समारोह के कार्यान्वयन के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन, सामग्री का चयन, परवरिश के सही कार्यों से आगे बढ़ने के लिए रूपों और विधियों की पसंद की आवश्यकता होती है); विकसित होना(यह सबसे प्रभावी ढंग से किया जाता है और छात्र के व्यक्तित्व के सर्वांगीण विकास पर शिक्षकों और छात्रों की बातचीत का विशेष अभिविन्यास होता है)।

शिक्षा की सामग्री की अवधारणा (एसओ), फेडर। राज्य इमेजिस। मानक (FGOS), शैक्षिक। कार्यक्रम, पाठ्यक्रम, पाठ्यक्रम।

सुष्युत 3 बुनियादी दृष्टिकोण सीआरएम की इस अवधारणा पर विचार करने के लिए: 1 . सीओ- स्कूल में अध्ययन किए गए विज्ञान की शैक्षणिक रूप से अनुकूलित नींव; 2 ... सीओस्कूप-वें ZUiN की तरह, जिसे छात्रों को सीखना चाहिए। यहाँ, T.Z के साथ विपक्ष पर विचार करें। मांग; 3(!). सीओएक शिक्षक के रूप में, मानव जाति का एक अनुकूलित सामाजिक अनुभव, जो संरचना में पूरी तरह से मानव संस्कृति के समान है। निम्नलिखित प्रकार के सामाजिक अनुभव प्रतिष्ठित हैं: 1-प्रकृति के बारे में ज्ञान, रचनात्मक बच्चे, प्रौद्योगिकी, आदि; 2-व्यावहारिक अनुभव। d-ty (कौशल, कौशल सहित d-ty के प्रसिद्ध तरीकों के कार्यान्वयन में अनुभव; रचनात्मक d-ty का 3-अनुभव; 4-दुनिया के लिए भावनात्मक-मूल्य दृष्टिकोण के कार्यान्वयन में अनुभव, सामान्य- वू, एच-कू, प्रकृति। सामान्य शिक्षा की सामग्री के चयन के लिए सिद्धांत और मानदंड: 1. समाज के विकास के लिए आवश्यकताओं को डिजाइन करने के सभी स्तरों पर और सभी स्तरों पर SO पत्राचार का pr-tsip: विज्ञान, संस्कृति और व्यक्तित्व; 2 ... एकल सामग्री और प्रशिक्षण के प्रक्रियात्मक पक्ष की पीआर-टीआईपी; 3 इसके गठन के विभिन्न स्तरों पर SO की एकता की संरचना का .pr-tsip, अर्थात्। डॉलर अन्य अगले दस्तावेजों के अनुरूप, जिसमें एसओ परिलक्षित होता है: अध्ययन योजना, अध्ययन कार्यक्रम, राज्य शैक्षिक मानक, पाठ्यपुस्तकें और अध्ययन मार्गदर्शिकाएँ, साथ ही शैक्षणिक गतिविधि, व्यक्तित्व अध्ययन; 4 SO के मानवीयकरण का .pr-tsip: "EN ज्ञान का मानवतावाद" - प्राकृतिक विज्ञान में मानविकी से सूचना, ग्रंथों का उपयोग; 5. एसओ के मौलिककरण का सिद्धांत: विज्ञान और प्रौद्योगिकी विकसित हुई है और प्रत्येक चरण में uch-ik को न केवल नए, बल्कि बुनियादी स्तर को भी अवशोषित करना चाहिए; 6 ... व्यक्ति की बुनियादी संस्कृति की संरचना के लिए सामान्य शिक्षा की सामग्री के मुख्य घटकों के पत्राचार का सिद्धांत। सीओ नमूना स्तर: 1-उर-एनबी सामान्य सैद्धांतिक शिक्षा-आई-जीओएस और अध्ययन योजना; 2-स्तरीय अध्ययन विषय-अध्ययन कार्यक्रम; 3-स्तरीय अध्ययन सामग्री, अध्ययन मार्गदर्शिका, अध्ययन मार्गदर्शिका।

गोस-वें दस्तावेज़ का मानदंड, प्रस्तुतकर्ता sov.sovo-th पैरामीटर, शिक्षा के राज्य-वें मानदंड के रूप में कार्य करना। GOS परिभाषित करता है-1.मिन सीओ, 2-अधिकतम अध्ययन भार, स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए 3-आवश्यकताएं। GOS में, महासंघ, राष्ट्रीय-क्षेत्र और shkol.kompo-ty पंजीकृत हैं।

सीखने की योजना-सामान्य डॉक्टर-टी, इस सामान्य संस्थान (संस्थान) में अध्ययन किए गए क्षेत्रों और शैक्षिक विषयों की छवियों को परिभाषित करते हुए, उन्हें अध्ययन के वर्षों और इस कक्षा में प्रत्येक छात्र के अध्ययन के लिए आवंटित सप्ताह में घंटों की संख्या के अनुसार वितरित करते हैं। UCH.PL 3 प्रकार: 1 -आधार यूपी ।; 2 - ठेठ यूपी ।; 3 -यूपी सामान्य शिक्षा संस्थान, जिसमें 2 भाग होते हैं: अपरिवर्तनीय (संघीय COMP।) और चर (राष्ट्रीय-क्षेत्र। और स्कूल कंप्यूटर)।

प्रशिक्षण कार्यक्रम-सामान्य डॉक्टर-टी, शैक्षिक शिक्षक पर ZUiN की सामग्री का खुलासा, अंतिम विषयों, प्रश्नों और उनके अध्ययन के लिए समय की सामान्य खुराक के संकेत के साथ दुनिया की बुनियादी विचारधाराओं का अध्ययन करने का तर्क। प्रकार यूसीएचईबी.पीआर-एम:1-विशिष्ट uch.pr-ma यह क्षेत्र की इस या उस छवि के संबंध में बेलारूस गणराज्य के राज्य मानक की आवश्यकताओं के आधार पर विकसित किया गया है। टाइप-I uch.pr-हमने विकसित किया है। और रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित और उनके पास एक सिफारिशी चरित्र है; 2-काम कर रहे uch.pr-ma एक विशिष्ट शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर स्कूल की शैक्षणिक परिषद द्वारा विकसित और अनुमोदित; 3-लेखक अध्ययन पीआर-मा जीओएस की आवश्यकताओं को ध्यान में रखता है, लेकिन इसमें शैक्षिक प्रतिनिधि के अध्ययन के लिए एक अलग तर्क हो सकता है, कुछ सिद्धांतों पर विचार करने के लिए उनके अपने दृष्टिकोण, व्यक्तिगत घटनाओं और प्रक्रियाओं के अध्ययन के संबंध में उनका अपना दृष्टिकोण हो सकता है। एफ-क्यूई यूसीएच। पीआर-वे : 1. वर्णनात्मक, 2. वैचारिक विश्वदृष्टि, 3. नियामक,या संगठनात्मक और व्यवस्थित। कहानियां मुड़ी हुई अध्ययन कार्यक्रम बनाने के 2 तरीके हैं:रैखिक - कोई बार-बार वापसी नहीं। कार्यक्रम के पहले अध्ययन किए गए वर्गों के लिए; गाढ़ा - कार्यक्रमों के एक ही खंड। अध्ययन के विभिन्न चरणों में या एक ही अनुशासन के अध्ययन के विभिन्न चरणों में अध्ययन; पिछली बार इसे अभ्यास में पेश किया गया था 3 विधि: कुंडली - विभाग के विषयों का बिना दोहराव के अध्ययन किया जाता है, और अन्य बार-बार जटिल होते हैं। स्टु-रा शैक्षिक कार्यक्रम: 1 . शीर्षक पत्रक; 2 . व्याख्यात्मक नोट (लक्ष्य, शैक्षिक कार्यक्रम के उद्देश्य, इसके अध्ययन का मुख्य विचार और तर्क और इसके कार्यान्वयन के लिए विशिष्ट दृष्टिकोण; 3 ... शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री (अध्ययन के लिए अनुभागों और विषयों को अलग करें, घंटों की संख्या दर्ज करें, प्रत्येक अनुभाग और विषय के अध्ययन के लिए आवंटित करें, प्रत्येक अनुभाग और विषय के लिए शैक्षिक सामग्री की एक छोटी सामग्री करें (एन विषयों + प्रयोगशालाओं के लिए) और व्यावहारिक कार्य)); 4 अध्ययन-विषय, योजना-ई; 5 . मूल्यांकन के लिए मानदंड।

पाठ्यपुस्तकें और सीखने की स्थिति-Iविश्वसनीय वैज्ञानिक ज्ञान (तथ्यों, सिद्धांतों, कानूनों, अवधारणाओं, तिथियों, आदि) को प्रतिबिंबित करना चाहिए; इस शैक्षिक प्रतिनिधि का अध्ययन करने का एक निश्चित तर्क, कौशल, ज्ञान का निर्माण करना चाहिए, जिसे किसी भी स्थिति में लागू किया जा सकता है, विश्वदृष्टि विचारों को प्रतिबिंबित करना चाहिए, अंतर्संबंधों को इंगित करना चाहिए, उन्मुख होना चाहिए, जिसका उद्देश्य दुनिया के प्रति भावनात्मक-मूल्य रवैया बनाना है, प्रकृति, आदि