Pogoji za obšolske dejavnosti. "obšolske dejavnosti kot pomemben pogoj za izvajanje FGO nove generacije"
Izvenšolske (obšolske) dejavnosti šolarjev so ena od novosti Zveznega državnega izobraževalnega standarda. Po osnutku nove osn kurikulum postane obvezen element šolskega izobraževanja in pred učiteljem postavlja nalogo organiziranja razvojnega okolja za učence.
Novi FSES konkretizira razmerje med izobraževanjem in vzgojo: na vzgojo gledamo kot na poslanstvo izobraževanja, kot na vrednotno usmerjen proces. Zajema in prežema vse vrste izobraževalnih dejavnosti: izobraževalne in obšolske.
Glavni cilji obšolskih dejavnosti po Zveznem državnem izobraževalnem standardu so ustvariti pogoje, da učenci pridobijo socialne izkušnje, potrebne za življenje v družbi, in oblikujejo sistem vrednot, ki jih družba sprejema, ustvariti pogoje za večplasten razvoj in socializacijo vsakega dijaka, ustvariti izobraževalno okolje, ki zagotavlja aktivacijo družbenih, intelektualnih interesov dijakov v prostem času., razvoj zdrave, ustvarjalno rastoče osebnosti z izoblikovano državljansko odgovornostjo in pravno identiteto, pripravljene na življenje v novem času. razmere, sposobne družbeno pomembne praktične dejavnosti, izvajanje prostovoljskih pobud.
Izvenšolske dejavnosti šolarjev so celota vseh vrst dejavnosti šolarjev, v katerih se v skladu z glavnim izobraževalnim programom izobraževalne ustanove rešujejo naloge vzgoje in socializacije, razvoja interesov, oblikovanja univerzalnih izobraževalnih akcij. .
Obšolske dejavnosti so sestavni del izobraževalnega procesa v šoli, kar omogoča popolno izvajanje zahtev zveznega državnega izobraževalnega standarda. Posebnosti te komponente izobraževalnega procesa so zagotavljanje učencem možnosti širokega spektra dejavnosti, namenjenih njihovemu razvoju; pa tudi samostojnost vzgojno-izobraževalnega zavoda v procesu zapolnjevanja obšolskih dejavnosti s specifičnimi vsebinami.
V skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda osnovnega splošnega izobraževanja, obšolske dejavnosti organizirana na področjih osebnostnega razvoja (športno-rekreacijski, duhovno-moralni, socialni, splošno intelektualni, splošno kulturni).
Cilji obšolskih dejavnosti
Ustvarjanje pogojev za razvoj in vzgojo osebnosti učencev, zagotavljanje oblikovanja temeljev državljanske identitete: občutka pripadnosti in ponosa na domovino, spoštovanje zgodovine in kulture ljudi, vzgoja otrokove morale, obvladovanje glavne družbene vloge, norme in pravila.
Ustvarjanje izobraževalnega okolja, ki zagotavlja aktivacijo družbenih, intelektualnih interesov študentov v prosti čas, razvoj zdrave osebnosti z izoblikovano državljansko odgovornostjo in pravno identiteto, pripravljene na življenje v novih razmerah, sposobne za družbeno pomembne praktične dejavnosti.
Izvenšolske dejavnosti
- Organizacija družbeno koristnih in prostočasnih dejavnosti študentov v tesni interakciji z družbo.
- Vključevanje učencev v raznolike obšolske dejavnosti.
- Organizacija zaposlovanja študentov v prostem času.
- Razvoj spretnosti za organizacijo in izvajanje sodelovanja z učitelji, vrstniki, starši, starejšimi otroki pri reševanju skupnih problemov.
- Razvoj pozitivnega odnosa do temeljnih družbenih vrednot (oseba, družina, domovina, narava, mir, znanje, delo, kultura) za oblikovanje zdravega načina življenja.
Od prvega razreda moj razred sledi Zveznemu državnemu izobraževalnemu standardu. V osnovni šoli – tretji letnik. Obšolske dejavnosti, tako kot dejavnosti učencev v okviru pouka, so usmerjene v doseganje rezultatov obvladovanja osnovnega izobraževalnega programa. Toda najprej je to doseganje osebnih in metapredmetnih rezultatov. To določa tudi posebnosti obšolskih dejavnosti, med katerimi se mora učenec ne le in celo ne toliko naučiti ravnati, čutiti, sprejemati odločitve itd. obrazci.
Tako smo na primer v prvem letniku s krožnim delom v šoli skušali zajeti vseh pet področij – 10 ur na teden. Iskreno povedano, vsem je bilo težko: šolarjem, staršem, učiteljem. Toda vse novo, neraziskano vedno povzroča težave. Peti razred smo uspešno zaključili. Najuspešnejši programi za otroke so bili »Turizem«, »Krajevna zgodovina«, »Jaz sem raziskovalec«. Raziskovalna dejavnost šolarjev je vključevala seznanitev z osnovami oblikovanja projektov, raziskovalnih del, zato sta bili najboljši le dve deli. Ker v tem razredu poučujem ruski jezik in literaturo, torej so bila dela na literarnem področju, so bila objavljena na spletni strani “Študentski portfelj”.
V drugem letniku smo nadaljevali s krožkom, ker večina obštudijskih programov je bila zasnovana za dve leti študija. Raziskovalna dejavnost je ponovno obrodila sadove. Fantje, ko so obvladali osnove, so postali raziskovalci biologije, zgodovine, seveda in literature. Dela so objavljena na šolski spletni strani in na spletni strani »Didentski portfelj«.
V tem študijsko leto Cilj programa je bil ustvariti pogoje za izražanje in razvoj otrokovih interesov na podlagi svobodne izbire, razumevanja duhovnih in moralnih vrednot ter kulturnih tradicij.
Naloge organizacije obšolskih dejavnosti
1. Razvoj duhovnih in moralnih smernic za življenjske izbire, vzbujanje spoštovanja do starejših, drugih.
2. Širitev okvira komunikacije z družbo, pomoč pri samoodločbi, pridobivanje družbenih znanj, primarno razumevanje družbene realnosti in vsakdanjega življenja, pomoč pri iskanju »sebe«.
3. Osebno oblikovanje učencev, razvoj inteligence.
4. Razvoj splošnih kulturnih sposobnosti, estetskih znanj, razvoj izkušenj ustvarjalne dejavnosti, ustvarjalnih sposobnosti.
5. Izboljšanje procesa športne vzgoje in promocija zdravega načina življenja in varnega načina življenja.
6. Oblikovanje ekološke kulture.
Vsi dogodki potekajo v tesni povezavi s knjižnico, muzejem, Hišo otroške umetnosti, otroško športno šolo, glasbeno šolo. Moram reči, da so vse aktivnosti, ki se izvajajo, na visokem nivoju, kar že lahko rečemo o rezultatih in učinkih obšolskih dejavnosti.
Rezultati obšolskih dejavnosti
1. »Socialni red« današnje in jutrišnje družbe za maturanta osnovne šole je sestavljen iz naslednjih komponent:
Ljubezen do svoje zemlje, njene kulture in duhovnih tradicij;
Zavedanje in razumevanje vrednot človeškega življenja, družine, civilne družbe, večnacionalnega ruskega naroda, človeštva;
Spoštovanje drugih ljudi, sposobnost konstruktivnega dialoga, doseganje medsebojnega razumevanja, sodelovanja za doseganje skupnih rezultatov.
2. Osebni rezultati
Usmerjenost v sistem moralnih norm in vrednot;
Usmeritev v posebnosti družbenih odnosov in interakcij, ugotavljanje razmerja med družbenim in političnim dogajanjem;
Zavest, prepoznavanje visoke vrednosti življenja v vseh e? manifestacije; poznavanje osnov zdravega in varnega načina življenja.
Državljansko domoljubje, ljubezen do domovine, občutek ponosa na svojo državo;
Spoštovanje zgodovine, kulturnih in zgodovinskih spomenikov;
Spoštovanje posameznika in e? dostojanstvo, dobronameren odnos do drugih, nestrpnost do kakršnega koli nasilja in pripravljenost upreti se jim;
Spoštovanje vrednot družine, ljubezen do narave, prepoznavanje vrednosti zdravja, svojih in drugih ljudi itd.
3. Komunikacijski rezultati:
Usklajevanje različnih stališč pri sodelovanju;
Oblikovanje in argumentiranje lastnega mnenja in stališča;
Argumentacija svojega stališča, sposobnost zagovarjanja svojega stališča na način, ki ni sovražen do nasprotnikov;
Ustrezna uporaba govora za načrtovanje in urejanje svojih dejavnosti;
Sposobnost dela v skupini – vzpostaviti delovni odnos.
4. Kognitivni rezultati:
Izvajanje projektantskih in raziskovalnih dejavnosti;
Nadzor in eksperimentiranje pod vodstvom učitelja;
Izvajanje naprednega iskanja informacij z viri knjižnic in interneta.
Načela in značilnosti organizacije obšolskih dejavnosti
1. Načelo uspešnosti in družbenega pomena. Prizadevanja organizatorjev obšolskih dejavnosti so usmerjena v razvijanje potrebe po uspehu pri otrocih. Pomembno je, da rezultati, ki jih doseže otrok, niso samo osebnostno pomembni, ampak so dragoceni tudi za druge, predvsem za njegove sošolce, člane šolskega tima, predstavnike najožjega družbenega okolja izobraževalne ustanove.
2. Načelo družbenega reda.
3. Načelo integritete.
4. Načelo osebnostno-dejavnostnega pristopa.
5. Načelo otroškocentričnosti (osebnost je v središču).
6. Načelo humanistične usmerjenosti. V največji meri se upoštevajo interesi in potrebe otrok, podpirajo se procesi oblikovanja in manifestacije individualnosti in subjektivnosti šolarjev.
7. Načelo variabilnosti. Neguje se široka paleta vrst (smer), oblik in načinov organiziranja obšolskih dejavnosti, ki otrokom predstavljajo resnične možnosti svobodne izbire in prostovoljnega sodelovanja pri njej, preizkušajo svoje moči in sposobnosti v različni tipi dejavnosti, iskanje lastne niše za zadovoljevanje potreb, želja, interesov.
8. Načelo ustvarjalnosti. V obšolskih dejavnostih učitelji podpirajo razvoj otrokove ustvarjalne dejavnosti, želje po vključevanju v individualno in kolektivno življenjsko ustvarjalnost.
Izobraževalni rezultati in učinki obšolskih dejavnosti
Izobraževalni rezultat obšolskih dejavnosti je neposredna duhovna in moralna pridobitev otroka zaradi njegove udeležbe v eni ali drugi vrsti obšolske dejavnosti. Izobraževalni rezultati obšolskih dejavnosti šolarjev so razporejeni na tri stopnje:
Prva stopnja je pridobivanje družbenega znanja s strani študenta, primarno razumevanje družbene realnosti in vsakdanjega življenja. Za dosego te ravni je še posebej pomembna interakcija študenta z učiteljem;
Druga stopnja je šolarjevo pridobivanje izkušenj doživljanja in pozitivnega odnosa do temeljnih vrednot družbe, vrednostnega odnosa do družbene realnosti kot celote. Za dosego te ravni je še posebej pomembna interakcija šolarjev med seboj na razredni ravni. Doseženo v otrokom prijaznem okolju.
Tretja stopnja je, da učenec pridobi izkušnje samostojnega družbenega delovanja. Za dosego te ravni je pomembna interakcija učenca z družbenimi subjekti izven šole. Doseženo v interakciji z družbenimi subjekti.
Lakonična formulacija treh stopenj rezultatov izvenšolskih dejavnosti šolarjev:
1. stopnja - dijak pozna in razume družbeno življenje;
2. stopnja - dijak ceni družabno življenje;
3. stopnja - študent samostojno nastopa v javnem življenju.
Doseganje vseh treh ravni rezultatov obšolskih dejavnosti povečuje verjetnost pojava vzgojnih učinkov te dejavnosti (učinki vzgoje in socializacije otrok), zlasti:
Oblikovanje komunikativne, etične, socialne, državljanske kompetence šolarjev;
Oblikovanje socialno-kulturne identitete pri otrocih: državna (ruska), etnična, kulturna, spolna itd.
V okviru obšolskih dejavnosti, posvečenih 110. obletnici rojstva M.AS. Šolohova v prvi polovici leta, je potekala prireditev v obliki literarne in glasbene dnevne sobe »Kozaška srečanja«. Gre za celostni dogodek: predmeti - književnost, glasba, obšolske dejavnosti. Predstavljene so izkušnje dela v regijski komponenti dveh učiteljev: učiteljice glasbe in učiteljice književnosti.
Namen dogodka: ustvarjanje pogojev za izražanje in razvoj otrokovih interesov na podlagi svobodne izbire, razumevanja duhovnih in moralnih vrednot ter kulturnih tradicij donske regije. Brez lažne skromnosti bom rekel, da smo dosegli cilj. Ker je to zvezni državni izobraževalni standard, so bile naloge najprej usmerjene v oblikovanje UUD. Predvsem osebne narave - seznanjanje z nacionalnimi tradicijami, preučevanje kulture Kozakov (folklor: pesmi, pregovori) je bilo vse predstavljeno v raznolikosti. Posebna pozornost je bila namenjena himni regije Rostov in vojske Donskoy, kot enemu od simbolov regije, ki vzbuja ponos na svojo majhno domovino. Ponosni smo, da smo rojeni in živimo tukaj.
Globina prodiranja v pomen besed je bila vidna že iz izvedbe himne, ni bilo naključje, da je bila izvedba acapella. Poseben poudarek je na skupnem delovanju učencev in učiteljev, saj nič ne vpliva tako na izobraževanje kot osebni zgled učitelja ali katerega koli odraslega. Če se vrnemo k Zveznemu državnemu izobraževalnemu standardu, bom rekel, da so posebno pozornost namenili dejavnosti, ki temeljijo na dogodku, raznolikosti oblik: potopitev v življenje kozakov - "kozaška soba", seznanitev z običaji - zbiranje kozaka na akcija, priprava čaja, širitev okvira komunikacije - dva učitelja, tesno sodelovanje in študij ter učitelji.
Vse stopnje so bile optimalno vsebinsko zapolnjene, uporabljene so bile različne metode izobraževanja. Vsak učenec je sodeloval v različni meri. Niti eden ni ostal ob strani, še več, to je volja učenja.
Prireditev je potekala brez težav, v dobrem tempu, šolarji so bili nedvomno aktivni, veseli, veseli, pokazali pristno zanimanje. Dovolj visoka čustvena naravnanost.
Razmislek je zdaj obvezen element tako za učence kot za učitelje, minil je hitro, jedrnato in iskreno. Prepričan sem, da nihče ni ostal ravnodušen, vsak nosi sled dogodka v duši.
Za zaključek bi rad povedal, da morajo biti obšolske dejavnosti za učence zanimive, le tako lahko prinesejo oprijemljive pozitivne rezultate. Zato je najpomembnejša naloga učiteljev narediti obšolske dejavnosti koristne in privlačne za vsakega učenca.
Literatura
1. Zvezni državni izobraževalni standard glavnega Splošna izobrazba... Umetnost. 13.
2. Obšolske dejavnosti šolarjev. Metodični konstruktor: vodnik za učitelje. / D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov. - M .: Izobraževanje, 2010.
3. Zakon Ruske federacije "O izobraževanju" z dne 29.12. 2012 št. 273-FZ.
4. Koncept duhovnega in moralnega razvoja in izobraževanja osebnosti državljana Rusije.
5. Nacionalna izobraževalna iniciativa »Naša nova šola«.
6. FSES osnovnega splošnega izobraževanja - Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije z dne 17. 12. 2010 št. 1897 (registrirano s strani Ministrstva za pravosodje Rusije 01. 02. 2011, reg. št. 19644).
7. Okvirni osnovni izobraževalni program osnovnega splošnega izobraževanja.
Eden od problemov, ki skrbi starše šolarjev, so obšolske dejavnosti, o čemer lahko sodimo po njihovem odnosu do obšolskih dejavnosti, predstavljenih na forumih na internetu:
- Izvenšolske dejavnosti so zreducirane na prisilno prisilo obiskovanja pouka, ki ga organizirajo učitelji sami, ki otrokom na terenu skorajda ne morejo ničesar dati.
dodatno izobraževanje.
- Izvenučni načrt v naših ruskih šolah je le način za pridobitev sredstev. In nikogar ne zanima, da morajo otroci zaradi tega v šesti in sedmi lekciji presedeti dolgočasne dejavnosti.
- Ideja je dobra, a izbire ni veliko.
- Naš pošolski pouk ni krožki, ampak obvezni predmeti. Učitelji na sestankih preklinjajo, prisiliti pa vseeno ne morejo.
- Vse dni imamo pouk izven razreda, po 2 lekciji, vključno z dinamičnim premorom, ki ga moj otrok ne potrebuje. Sprehodite se po šolskem igrišču.
Ampak povsod ni tako hudo:
- Imamo čakalno vrsto za obšolske dejavnosti, tu so jeziki, šah, šport itd. po obresti. Tako otroci so zadovoljni, kot starši.
- Imamo to "pošolsko" - res zanimive kroge. Poleg tega za vsako smer obstaja izbira. Otroci ga imajo radi.
"Imamo šolo" cel dan ostani". Otroci so v njej od jutra do 18. ure. Vse obšolske dejavnosti so prostovoljne.
Opomba.
Trenutno se je treba voditi po dopisu Ministrstva za izobraževanje Rusije z dne 5. septembra 2018 št. 03-PG-MP-42216 "O sodelovanju učencev občinskih in državnih šol Ruske federacije v obšolskih dejavnostih" ( podrobnosti v našem blogu v članku "Ministrstvo za šolstvo Ruske federacije je pojasnilo, ali obiskujejo obšolske dejavnosti".
Kaj so obšolske dejavnosti
Obšolske dejavnosti v šoli so novost Zveznega državnega izobraževalnega standarda (FSES).
Izvenšolske dejavnosti v okviru FSES se razumejo kot izobraževalne dejavnosti, ki se izvajajo v oblikah, ki niso razredne in so namenjene doseganju načrtovanih rezultatov obvladovanja osnovnega izobraževalnega programa.
Izvenšolske dejavnosti šolarjev v glavnem izobraževalnem programu izobraževalna organizacija
V skladu z Zveznim zakonom o izobraževanju je vsebina izobraževanja izobraževalne organizacije določena z njenim glavnim izobraževalnim programom (v nadaljnjem besedilu: OOP), ki je razvit v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom in ob upoštevanju ustreznih zglednih osnovnih izobraževalnih programov. . OOP razvija, odobri in izvaja izobraževalna organizacija samostojno.
V skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom PLO izvaja izobraževalna ustanova prek pouk in obšolske dejavnosti v skladu z zahtevami državnih sanitarnih in epidemioloških pravil in predpisov.
Organizacijski mehanizmi za izvajanje OOP so Učni načrt in načrt obšolskih dejavnosti.
Načrt obšolskih dejavnosti zagotavlja, da se z organizacijo obšolskih dejavnosti upoštevajo individualne značilnosti in potrebe dijakov in je vključen v organizacijski del PLO. Izmenjevanje pouka in obšolskih dejavnosti v okviru izvajanja PLO določi vzgojno-izobraževalna organizacija.
Iz Zveznega zakona o izobraževanju:
« izobraževalni program - sklop osnovnih značilnosti izobraževanja (obseg, vsebina, načrtovani rezultati), organizacijskih in pedagoških pogojev in v primerih, ki jih določa ta zvezni zakon, oblik certificiranja, ki je predstavljen v obliki učnega načrta, urnik kurikuluma, delovni programi akademskih predmetov, predmetov, disciplin (modulov), drugih komponent ter ocenjevalnih in učnih gradiv».
Glavne smeri obšolskih dejavnosti
V skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom so obšolske dejavnosti organizirane na področjih osebnostnega razvoja:
šport in rekreacija,
duhovno in moralno,
družabno,
splošni intelektualec,
splošno kulturno.
Oblike izvajanja glavnih smeri obšolskih dejavnosti
Kot je navedeno v Zveznem državnem izobraževalnem standardu, se obšolske dejavnosti izvajajo v oblikah, kot so krožki, umetniški, kulturni, filološki, zborovski studii, mrežne skupnosti, šolski športni klubi in sekcije, mladinske organizacije, krajevnozgodovinsko delo, konference, šolska znanstvena društva. , olimpijade, vojaško-domoljubna društva , ekskurzije, tekmovanja, iskanje in Znanstvena raziskava, družbeno koristne prakse in v drugih oblikah.
Enako določilo potrjuje SanPin 2.4.2.2821-10:
— « Obšolske dejavnosti so organizirane na prostovoljni osnovi v skladu z izbiro udeležencev vzgojnih odnosov».
Prav tako ugotavlja, da se »ure, namenjene obšolskim dejavnostim, porabijo za družbeno koristne prakse, raziskovalne dejavnosti, izvajanje izobraževalni projekti, ekskurzije, pohodi, tekmovanja, obiski gledališč, muzejev in druge prireditve."
V kolikšni meri se izvajajo obšolske dejavnosti?
Po Zveznem državnem izobraževalnem standardu je obseg obšolskih dejavnosti:
- za študente osnovnošolske splošne izobrazbe - do 1350 ur za štiri leta študija;
- na stopnji osnovne splošne izobrazbe - do 1750 ur v petih letih študija ob upoštevanju interesov študentov in zmožnosti organizacije izvajanje izobraževalnih dejavnosti.
V skladu s SanPin 2.4.2.2821-10 največji dovoljeni tedenski obseg obremenitve zunajšolskih dejavnosti (v študijskih urah) v razredih 1-11, ne glede na dolžino študijskega tedna, ne sme biti večji od 10.
V skladu s SanPin 2.4.2.2821-10 ur obšolskih dejavnosti se lahko izvajajo tako med šolskim tednom kot med počitnicami, ob vikendih in ob delavnikih. prazniki, dovoljena je prerazporeditev ur obšolskih dejavnosti po letnikih študija v okviru iste splošne izobrazbene stopnje, kot tudi njihovo seštevanje med študijskim letom.
Trajanje obšolskih dejavnosti in njihovo število na teden se določijo z odredbo vzgojno-izobraževalnega zavoda.
O polnjenju skupin z obšolskimi dejavnostmi
Izobraževalna ustanova samostojno odloča o oblikovanju in polnjenju skupin. V skladu s SanPin 2.4.2.2821-10 se število študentov v skupini določi na podlagi izračuna skladnosti s normo površine na študenta najmanj 2,5 kvadratnih metrov. metrov in najmanj 3,5 kvadratnih metrov. metrov na 1 študenta pri organizaciji skupinskih obrazcev. Če so na voljo potrebni pogoji in sredstva, je možna razdelitev v skupine z manjšo zasedenostjo.
Vrednost obšolskih dejavnosti
Obšolske dejavnosti, tako kot dejavnosti učencev v okviru pouka, so usmerjene v doseganje rezultatov obvladovanja osnovnega izobraževalnega programa.
Glavni cilj obšolskih dejavnosti je reševanje problemov vzgoje in socializacije otrok. V procesu obšolskih dejavnosti se oblikujejo moralne osebnostne lastnosti, učenec se uči komuniciranja ne le v družbi, ampak tudi zunaj nje.
V okviru obšolskih dejavnosti se mora učenec naučiti delovati, čutiti, sprejemati odločitve.
Rezultat obšolskih dejavnosti v šoli je povečanje števila otrok, vključenih v organizirano preživljanje prostega časa, oblikovanje socialne kulture šolarjev, občutka domoljubja in državljanstva, nagnjenost k zdravemu življenjskemu slogu, vzgoja strpnosti, spoštovanje svet okoli njih.
Poleg tega večini staršev, ki nimajo fizične ali finančne zmožnosti, da bi svoje otroke odpeljali v ustanove za dodatno izobraževanje ali nekakšne zasebne športne klube in razvojne ateljeje, obšolske dejavnosti vzgojno-izobraževalnega zavoda omogočajo, da svoje otroke zagotovijo. s takšno priložnostjo brezplačno.
Kaj je potrebno in kaj je neobvezno
Ni neposrednega znaka, da je sodelovanje študenta v obšolskih dejavnostih obvezno v zveznih regulativnih dokumentih.
V skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom je organizacija izvenšolskih dejavnosti s strani izobraževalne organizacije obvezna, ker komponento OOP. Hkrati je izobraževalna organizacija dolžna zagotoviti udeležence v vzgojno-izobraževalnih razmerjih pravico do izbire različne oblike obšolske dejavnosti na prostovoljni osnovi.
Prav tako so v skladu s SanPin 2.4.2.2821-10 organizirane obšolske dejavnosti prostovoljno v skladu z izbiro udeležencev vzgojno-izobraževalnih odnosov... Največja dopustna tedenska obremenitev učilnice vključuje obvezni del učnega načrta in del učnega načrta, ki ga oblikujejo udeleženci vzgojno-izobraževalnih odnosov. Iz tega sledi, da so obšolske dejavnosti izvzete iz učnega načrta in se ne upoštevajo pri določanju največje dovoljene učne obremenitve študentov.
Bodimo pozorni na določbe 34. člena Zveznega zakona o izobraževanju, po katerih imajo študentje pravico:
— « za kredit organizacije, ki izvaja izobraževalne dejavnosti, po vrstnem redu, ki ga določi, rezultate obvladovanja študentov akademskih predmetov, predmetov, disciplin (modulov), prakse, dodatnih izobraževalnih programov v drugih organizacijah, ki izvajajo izobraževalne dejavnosti»;
— « da se udeležujejo prireditev po lastni izbiri, ki potekajo v organizaciji, ki izvaja izobraževalno dejavnost in jih ne predvideva kurikulum, na način, določen z lokalnimi predpisi».
Tako, če študent obiskuje krožke, športne sekcije itd. v ustanovah za dodatno izobraževanje, se lahko obrne na upravo izobraževalne organizacije, v kateri študira, s prošnjo za kreditiranje njegovih rezultatov v ustrezni smeri obšolskih dejavnosti, pod pogojem, da ima organizacija v izobraževanju ustrezen lokalni akt.
vir:
Zakon Ruske federacije "o izobraževanju" z dne 29. 2012 št. 273-FZ.
SanPin 2.4.2.2821-10 s spremembami
Odlok Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije z dne 06.10.2009 št. 373 s spremembami
Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije z dne 17. decembra 2010 št. 1897 s spremembami
Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije z dne 17.05.2012 št. 413
Dopis Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije z dne 12. maja 2011. št. 03-296
Okvirni osnovni izobraževalni program osnovnošolskega splošnega izobraževanja
Okvirni osnovni izobraževalni program osnovnega splošnega izobraževanja
Obšolske dejavnosti v šoli: kaj je obvezno in kaj neobvezno: 50 komentarjev
-
Človek dobi vtis, da naše izobraževanje dela vse, da otroke odvrača od šolanja.Zamisel o pošolskem dnevu verjetno ni bila slaba, če bi otrokom res dali izbiro ali bi upoštevali želje učencev in staršev. račun. In posledično so naredili obveznost, kamor otroci nočejo, pa so prisiljeni.Sin hodi v 4. razred, imamo delo in spretna pisala v urniku (izven pouka), risanje in čarovništvo barve (izven razreda) Ali ni to ena in ista In na spretna peresa že šesto lekcijo zapored šivajo Polnjene igrače in moram porabiti denar za klobučevino, sintetično ozimnico, trakove, gumbe ... izide 250-300 rubljev na razred. Potrebujem ga? Imam sina, zakaj potrebuje TO? vtis, da v izobraževanju ljudje sami še zdaleč niso »izobraženi«, če so naredili takšno zmešnjavo, da staršem ne morejo jasno odgovoriti, kaj in kako bi moralo biti. različna leta, ampak ne morejo opredeliti, kaj in kako bi moralo biti.
Se pravi, da se po šoli prosto ne morem udeležiti?
Dober dan! Na podlagi navedenega obisk športne sekcije in uradnih tečajev tuj jezik- Jemljem spričevala teh institucij, mi pa smo izvzeti iz obšolskih dejavnosti znotraj zidov šole?
Dober dan! "Ni neposrednega znaka, da je sodelovanje študenta v obšolskih dejavnostih obvezno v zveznih regulativnih dokumentih", razen če stavek iz člena ne kaže, da so obšolske dejavnosti prostovoljne oz. vsaj neobvezno.
Povejte mi, prosim, imamo plačan obisk v isti ustanovi in pravijo, da je to nujno. Najverjetneje gre za obšolsko dejavnost. Kako se lahko odpovem tem dolgočasnim dejavnostim, pa tudi plačanim?
Priprava na izpit se lahko izvaja v okviru obšolskih dejavnosti kot izbirni predmet
V okviru obštudijskih dejavnosti se lahko izvaja pouk za pripravo na izpit kot izbirni predmet
Vsem želim dodati, da dopisi ministrstev in resorjev niso regulativni dokumenti in jih zagotovo ne morejo odpovedati, zato obšolske dejavnosti za dijake ostajajo na prostovoljni osnovi, kot piše v zakonu o šolstvu in sanpinu.
Zdravo! In če ima OO pošolske skupine osnovna šola, ali je potem možno vključiti pouk v obšolske dejavnosti v načinu delovanja GPA, po športni uri?
Dober večer.
1) Prosim, povejte mi, ali je res, da ne bi smelo biti več kot 15 učencev v pouku?
2) Če otrok obiskuje ali ne obiskuje (zaradi dodatnega pouka v oddelkih ali glasbeni šoli) obšolskih dejavnosti, kako opravi test?
3) Prav razumem, da je glavni namen obšolskih dejavnosti tako vzgojna naloga kot moralna itd.?
4) In ali bi moral vsak študent obiskovati 10 ur obšolskih dejavnosti na teden?
Hvala.
Zdravo. In če otrok ne opravi ali ne opravi testa. Kje popraviti?
Dober večer! Danes smo v šoli prejeli prijavo za obšolske dejavnosti, ki jo moramo starši podpisati. Aplikacija vsebuje 5 predmetov: šport in zdravje, etična naravnanost, splošno izobraževanje, splošna kulturna, socialna. In vsi ti predmeti naj bi bili napisani. Za obšolske dejavnosti imamo 10 ur na teden. Ta izvenučni načrt so dali v 5. in 6. razred 2. razreda. Ali je na splošno zakonito? In kaj naj vsi izberemo? Ali pa imamo pravico izbrati katerega s tega seznama?
Zdravo. Povejte mi, ali so lahko obšolske dejavnosti v lekciji 6 in 7, glavni predmet pa v lekciji 8 in kaj storiti, če nimamo časa za pouk izven šole (na voljo je potrdilo)?
Če prav razumem, so obšolske dejavnosti obvezne. A to ne šteje za akademske ure, kljub temu pa gre za dodatne aktivnosti in dodatno obremenitev. Moj sin je v 2. razredu. Učenje od 14.00. Vsak dan je 5 lekcij in en dan z 0-lekcijami dajo risanje izven razreda. V soboto 4 popoldne. In prosim, razložite mi v ruščini, če je potrebno izvenšolsko izobraževanje, potem ga imam pravico obravnavati kot akademske ure? Otrok pride iz šole ob 19:00, naredi domače naloge, nato se pripravi na olimpijade in projekte, zjutraj gremo v naše zanj zanimive krožke. Ali ni prevelika obremenitev za otroka? Zakaj se vsiljujejo obšolske dejavnosti, potem so izvenšolske, da se v prostem času ukvarjajo z dejavnostmi, ki bodo otroku zanimive.
Dober dan!
Mi lahko prosim poveste, ali ima učitelj pravico dajati ocene za obšolske dejavnosti?
Borisevič Varvara
Poročilo »Obšolske dejavnosti kot pomemben pogoj izvajanje Zveznega državnega izobraževalnega standarda "
1 diapozitiv. V skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom izobraževanja študentov z duševno zaostalostjo (intelektualna okvara) prilagojen program osnovnega splošnega izobraževanja izvaja vzgojno-izobraževalna organizacija skozi pouk in izvenšolske dejavnosti.
2 diapozitiv. Obšolske dejavnosti – izobraževalne dejavnosti, namenjen doseganju rezultatov razvoja AOOP, ki se izvaja v drugačnih oblikah kot v učilnici. Bistvo in glavni namen izvenšolske dejavnosti je zagotoviti dodatno pogoji za razvoj interesov, nagnjenj, sposobnosti učencev z duševno zaostalostjo (intelektualne motnje, organizacija njihovega prostega časa.
3 diapozitiv. Namen izvenšolske dejavnosti je - ustvarjanje pogoji za izražanje in razvoj otrokovih interesov na podlagi svobodne izbire, razumevanja duhovnih in moralnih vrednot ter kulturnih tradicij.
4 diapozitiv. Izvenšolske dejavnosti odloči naslednje naloge:
Zagotoviti ugodno prilagoditev otroka v šoli;
Optimizirati učno obremenitev študentov;
Izboljšati pogoji za razvoj otroka;
Upoštevajte starost in individualne značilnosti učencev.
5 diapozitiv. Za organizacijo izvenšolske dejavnosti gotovo pogoji:
Zahteva staršev;
Razpoložljivost izobraževalne in materialne baze;
Razpoložljivost usposobljenega osebja;
Skladnost s SanPiN, zahtevami za premik razredov in urnik;
Izobraževalna ustanova samostojno izbira oblike, sredstva in metode organiziranja izvenšolske dejavnosti v skladu z listino in zakonom Ruske federacije "O izobraževanju"
6 diapozitiv. Pogledi izvenšolske dejavnosti v okviru glavnih smeri, razen korektivnih in razvojnih, niso vključene v zahteve standarda. Za njihov izvajanje v izobraževalni organizaciji je lahko priporočamo: igra, prosti čas in zabava, umetniško ustvarjanje, družbena ustvarjalnost, delovna, družbeno koristna, športno-zdravstvena, turistična in krajevna zgodovina itd.
7 SLIDE. Oblike organizacije izvenšolske dejavnosti raznolike in njihovo izbiro določa splošna izobrazba organizacija: ekskurzije, krožki, sekcije, tekmovanja, počitnice, družbeno koristne prakse, tekmovanja, kvizi, pogovori, kulturni izleti v gledališče, festivali, igre (igranje vlog, službena ipd., turistična potovanja ipd. dopust za nadaljevanje izvenšolske dejavnosti uporabljajo se možnosti organiziranja rekreacije dijakov in njihovega zdravstvenega izboljšanja, tematskih tabornih izmen, poletnih šol, ustvarjenih na podlagi splošnoizobraževalnih organizacij in organizacij dodatnega izobraževanja otrok.
8 diapozitiv. Odvisno od zmožnosti splošne izobraževalne organizacije, značilnosti okoliške družbe izvenšolske dejavnosti se lahko izvede z različne sheme, tam število:
Neposredno v splošni izobraževalni organizaciji, kot je redna šola;
Skupaj z organizacijami dodatnega izobraževanja otrok, športnimi objekti, kulturnimi organizacijami;
V sodelovanju z drugimi organizacijami in ob sodelovanju učiteljev iz splošne izobraževalne organizacije (kombinirana shema).
9 diapozitiv. Na podlagi nalog, oblik in vsebine izvenšolske dejavnosti se lahko izvede čez:
Učni načrt izobraževalne ustanove,
Dodatni izobraževalni programi zavoda;
Organizacija dejavnosti skupine podaljšanega dneva;
Izobraževalni program razrednika.
Organizacija obšolske dejavnosti vključujejo da pri tem delu sodelujejo vsi pedagoški delavci splošnoizobraževalne organizacije (učitelji defektologi, učitelji podaljšanih skupin, vzgojitelji, logopedi, pedagoški psihologi, socialni pedagogi ipd. ter zdravstveni delavci).
10 diapozitiv. V zahtevah za strukturo AOOP (možnost 1) ugotovil, da izvenšolske dejavnosti organizirana na 5 razvojnih področjih osebnost:
Duhovno in moralno;
Socialni;
Korekcijski in razvojni;
Splošna kulturna;
Šport in fitnes.
Te usmeritve so smiselno vodilo za razvoj programov. izvenšolske dejavnosti... Zaradi dejstva da obšolske dejavnosti se izvajajo prvo leto, smo se osredotočili na prednostna področja, ob upoštevanju realnih razmerah, značilnosti učencev, potrebe učencev in njihovih staršev (pravni zastopniki).
11 diapozitiv. Programi obšolske dejavnosti za AOOP 1 možnost:
"Spoznavam svet"- program je namenjen širjenju znanja učencev o svetu okoli njih, širjenju besednega zaklada in bogatenju besedišča. V razredu so otroci, ki niso obiskovali vrtcev in so bili vzgojeni v družini, so tudi otroci, v katerih družine govorijo dva jezika. Program pomaga študentom spoznati več o pojavih okoliške realnosti, o pravilih obnašanja na javnih mestih, o živalih in rastlinah. Pouk naprej obšolske dejavnosti potekajo v obliki iger, tematski pogovori, ustvarjalni dejavnosti.
"Matematični koraki"- program je namenjen utrjevanju in širjenju znanja, pridobljenega pri pouku matematike, saj od trenutka vstopa FSESštevilo ur na to temo se je zmanjšalo s 5 na 3 ure na teden. Pouk poteka v igralna oblika uporablja se veliko število vizualnih materialov, zanimive naloge na razvoj logičnega mišljenja.
12 diapozitiv. Tudi za učence 1. razreda je bil razvit izobraževalni program dejavnosti ki izvaja razrednik in prispeva k doseganju ciljev in ciljev. Razred se aktivno udeležuje šolskih športno-rekreacijskih in počitniških dejavnosti.
13 diapozitiv. V razredu potekajo tematski pogovori o vljudnosti, o pravilih lepega vedenja in obnašanja na javnih mestih. Kvizi in kul ura na podlagi pravljic in zgodb.
14 diapozitiv. Otroci z veseljem obiskujejo pouk likovne obrti in se udeležujejo tekmovanj.
15 diapozitiv. Organizirano tudi za učence 1. razreda dinamična pavza na svežem zraku.
16 diapozitiv. V zahtevah za strukturo AOOP (možnost 2) ugotovil, da izvenšolske dejavnosti organizirana na 6 razvojnih področjih osebnost:
Socialna in čustvena;
Šport in rekreacija;
Kreativno;
moralno;
Kognitivni;
Splošno kulturno.
17 diapozitiv. Prednostna področja izvajanje obšolskih dejavnostištudenti na AOOP 2 možnosti izbrano: ustvarjalno - "barvni svet"... Program za usmerjanje čustvenega in estetskega razvoja učencev skozi uvod v barvo in obliko. Pri teh urah se otroci seznanjajo z različnimi preprostimi tehnikami risanja, z osnovnimi barvami in oblikami, rišejo elementarne pojave in predmete. (trava, sadje in zelenjava, pisane kroglice)
19 diapozitiv. socialno-čustveni - "Glej, jaz sem"- program je namenjen oblikovanju komunikacijskih in govornih veščin z uporabo sredstev verbalne in neverbalne komunikacije, sposobnosti njihove uporabe v procesu druženje... Učenci se seznanijo z osnovnimi pravili vedenja in komuniciranja v razredu, skozi igre vlog, pogovore, kvizi. seveda:
Poučevanje veščin komunikacije in sodelovanja;
Oblikovanje učenčevih veščin govornega bontona in kulture vedenja;
Razvoj komunikacijskih veščin v procesu komuniciranja;
Uvod v svet človeških odnosov, moralnih vrednot, oblikovanje osebnosti.
20 diapozitiv. kognitivni - splošno kulturni - "Govorim"... Cilj programa je doseči naslednje cilji:
Največja vključenost učencev v izobraževalni proces, da se seznanijo s svetom okoli sebe in razvoj govora;
Oblikovanje vrst, ki so jim na voljo dejavnosti(osnovno izobraževalni, igrani, komunikacijske dejavnosti, opazovanje, predmetno-praktično, delo);
Razvijanje sposobnosti za kolektiv dejavnosti;
Oblikovanje zanimanja za lekcijo.
Naloge, ki se rešujejo v procesu poučevanja študentov naslednji:
Oblikujte začetne predstave o sebi in o neposrednem družbenem okolju ( "Jaz in odrasla oseba", "Jaz sem", "Sem v šoli")
Vzbuditi zanimanje za raznolikost sveta okolice (svet ljudi, živali, rastlin, naravnih pojavov;
Naučite se vzpostaviti najpreprostejše družinske odnose med ljudmi (oče, mama, jaz, babica, dedek);
Ustvari pogoji za nastanek govorne dejavnosti pri otrocih in uporabo pridobljenega govornega gradiva v vsakdanjem življenju, pri pouku, pri igrah, pri samopostrežbi in v vsakdanjem življenju;
Z ustvarjanjem komunikacijskih situacij zagotoviti potrebno motivacijo za komunikacijo in govor, podpreti željo po komunikaciji;
Oblikujte in razširite besedni zaklad povezane z vsebino čustvenih, vsakdanjih, predmetnih, igralnih in delovnih izkušenj;
Oblikujte predstavo o delih svojega telesa, njihovem namenu, lokaciji;
Oblikovati osnovne predstave o gospodinjskih predmetih, potrebnih v človekovem življenju.
21 diapozitivov. Pomembno si je zapomniti, kaj izvenšolske dejavnosti nikakor ni mehanski dodatek k osnovni splošni izobrazbi, namenjen kompenziranju pomanjkljivosti pri delu z otroki.
Šola po pouku bi morala postati svet ustvarjalnosti, manifestacije in razkrivanja interesov in hobijev vsakega otroka. To bo omogočilo obračanje izvenšolske dejavnosti v polnopraven prostor vzgoje in izobraževanja.
Uvod. Relevantnost teme.
2. Glavni del. Obšolske dejavnosti kot pomemben pogoj za izvajanje FSES nove generacije
a) Namen obšolskih dejavnosti;
b) naloge;
v). Smeri osebnostnega razvoja;
G). Oblike obšolskega dela;
e) Načrtovani rezultati vzgoje in razvoja osnovnošolcev;
f) Izobraževalni rezultati in učinki obšolskih dejavnosti;
g). Model maturanta osnovne šole;
g) načrtovani rezultat;
h). Pričakovani rezultati;
3. Zaključek.
4. Literatura.
Aplikacija.
Uvod
Prednostna naloga moderna šola: ustvarjanje potrebnih in polnih pogojev za osebni razvoj vsakega otroka.
Pojem obšolskih dejavnosti zajema vse tiste vrste dejavnosti šolarjev, razen izobraževalnih, v katerih je mogoče in smotrno reševati njihove težave. izobraževanje in njih socializacija.
Izvenšolska dejavnost je dejavnost otrok, ki se kaže izven pouka, ki je pogojena z njihovimi interesi in potrebami, namenjena spoznavanju in preoblikovanju sebe in okoliške realnosti, ki ima pomembno vlogo pri razvoju učencev in oblikovanju učencev. Posebnost obšolskih dejavnosti določa usmerjenost v doseganje osebnih, predmetnih, metapredmetnih rezultatov izobraževalnega programa osnovnošolskega splošnega izobraževanja. Obšolske dejavnosti so ena glavnih sestavin socializacije mlajši študent.
Obšolske (izvenšolske) dejavnostišolarji je ena od novosti druge generacije Zveznega državnega izobraževalnega standarda. Po osnutku novega temeljnega kurikula postane obvezen element šolskega izobraževanja in pred učitelje postavlja nalogo organiziranja razvojnega okolja za učence.
Temeljna razlika izobraževalnih standardov druge generacije je okrepiti njihovo osredotočenost na izobraževalne rezultate kot temeljno komponento oblikovanja standardov. Novi FSES konkretizira razmerje med izobraževanjem in vzgojo: na vzgojo gledamo kot na poslanstvo izobraževanja, kot na vrednotno usmerjen proces. Zajema in prežema vse vrste izobraževalnih dejavnosti: izobraževalne in obšolske.
Izvenšolske dejavnosti - To je koncept, ki združuje vse vrste dejavnosti šolarjev (razen izobraževalnih), v katerih je mogoče in smotrno reševati probleme njihove vzgoje in socializacije.
Glavni cilji izvenšolske dejavnosti po Zveznem državnem izobraževalnem standardu so ustvarjanje pogojev za študente, da dosežejo socialne izkušnje, potrebne za življenje v družbi, in oblikovanje sistema vrednot, ki jih družba sprejema, ustvarjanje pogojev za večplasten razvoj in socializacijo. vsakega učenca, ustvarjanje izobraževalnega okolja, ki zagotavlja aktivacijo družbenih, intelektualnih interesov dijakov v prostem času, razvoj zdrave, ustvarjalno rastoče osebnosti z izoblikovano državljansko odgovornostjo in pravno identiteto, pripravljene na življenje v novih razmerah. , sposoben družbeno pomembnih praktičnih dejavnosti, izvajanje prostovoljskih pobud.
Obšolske dejavnosti so sestavni del izobraževalnega procesa v šoli, kar omogoča popolno izvajanje zahtev zveznega državnega izobraževalnega standarda. Posebnosti te komponente izobraževalnega procesa so zagotavljanje učencem možnosti širokega spektra dejavnosti, namenjenih njihovemu razvoju; pa tudi samostojnost vzgojno-izobraževalnega zavoda v procesu zapolnjevanja obšolskih dejavnosti s specifičnimi vsebinami.
Za izvajanje Zveznega državnega izobraževalnega standarda v šoli so na voljo naslednje vrste obšolskih dejavnosti:
igralna dejavnost;
kognitivna dejavnost;
komunikacija problem-vrednost;
prostočasne in razvedrilne dejavnosti (komunikacija v prostem času);
umetniško ustvarjanje;
družbena ustvarjalnost;
delovna (proizvodna) dejavnost;
športne in rekreacijske dejavnosti;
turistične in krajevnozgodovinske dejavnosti.
Izvenšolske dejavnosti predstavljajo številne naloge:
razvoj interesov, nagnjenj, sposobnosti, možnosti učencev za različne vrste dejavnosti;
širjenje okvira komunikacije v družbi.
Glavna načela, ki bi jih moral učitelj voditi pri izvajanju VD, bi morala biti:
Otrokova svobodna izbira vrst in področij dejavnosti.
Usmerjenost v osebne interese, potrebe, sposobnosti otroka.
Možnost svobodne samoodločbe in samouresničitve otroka.
Enotnost usposabljanja, izobraževanja, razvoja.
Praktična in dejavna osnova izobraževalnega procesa.
FSES predstavlja osnovni model obšolskih dejavnosti.
Učni načrt izobraževalne ustanove, in sicer skozi del, ki ga tvorijo udeleženci izobraževalnega procesa (dodatni izobraževalni moduli, specialni tečaji, šolska znanstvena društva, pedagoške raziskave, delavnice ipd., ki se izvajajo v drugih oblikah kot pouk);
Dodatni izobraževalni programi samega splošnega izobraževalnega zavoda (znotrajšolski sistem dodatnega izobraževanja);
Izobraževalni programi zavodov za dodatno izobraževanje otrok, pa tudi kulturnih in športnih ustanov;
Organizacija dejavnosti skupin podaljšanega dneva;
Vodenje v razredu (ekskurzije, spori, okrogle mize, tekmovanja, družbeno koristne prakse itd.);
Dejavnost drugega pedagoškega osebja (učitelj-organizator, socialni učitelj, učitelj-psiholog, višji svetovalni delavec) v skladu z nalogami kvalifikacijskih značilnosti delovnih mest vzgojno-izobraževalnih delavcev;
Inovativne (eksperimentalne) dejavnosti za razvoj, testiranje, izvajanje novih izobraževalnih programov, vključno s tistimi, ki upoštevajo regionalne značilnosti .
Prepoznavanje socializacije kot izziva rusko izobraževanje, je pomembno, da otroka pravočasno usmerimo v sodobno družbeno-kulturno okolje, duhovno in kulturno dediščino. Reševanje problemov vzgoje in socializacije šolarjev, v okviru narodnoizobraževalnega ideala, njihovega vsestranskega razvoja, je najbolj učinkovito v okviru organizacije obšolskih dejavnosti, predvsem v okviru sistema osnovnega splošnega izobraževanja. V skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom (FSES) nove generacije je organizacija obšolskih dejavnosti za otroke sestavni del izobraževalnega procesa v šoli, na vzgojo pa gledamo kot na poslanstvo izobraževanja, kot na vrednotno usmerjen proces. . Obšolske dejavnosti na srednji šoli Tushninskaya se izvajajo na podlagi optimizacijskega modela za organizacijo obšolskih dejavnosti in združuje vse vrste dejavnosti šolarjev (razen izobraževalnih dejavnosti v pouku), v katerih je mogoče in smotrno rešiti težave. vzgoje in socializacije otrok.
Izvenšolske dejavnosti danes razumemo predvsem kot dejavnosti, ki jih z razredom organiziramo ob obšolskih urah za zadovoljevanje potreb šolarjev po smiselnem preživljanju prostega časa, njihovem sodelovanju v samoupravnih in družbeno koristnih dejavnostih, otroških javnih združenjih in organizacijah.
To delo po mojem mnenju omogoča učiteljem, da prepoznajo potencialne priložnosti in interese svojih učencev ter jim pomagajo pri njihovem uresničevanju. Izvenšolsko delo je usmerjeno v ustvarjanje pogojev za neformalno komunikacijo učencev v razredu ali izobraževalni vzporednici, ima izrazito vzgojno in socialno-pedagoško usmerjenost. Izvenšolsko delo je dobra priložnost za organizacijo medosebnih odnosov v razredu, med dijaki in razrednikom, učiteljem z namenom oblikovanja dijaškega kolektiva in organov dijaške samouprave. Zdi se mi, da je v procesu večplastnih obšolskih dejavnosti mogoče zagotoviti razvoj splošnih kulturnih interesov šolarjev, prispevati k reševanju nalog moralne vzgoje.
Tako so obšolske dejavnosti šolarjev celota vseh vrst dejavnosti učencev (razen izobraževalnih dejavnosti in dejavnosti pri pouku), v katerih je mogoče in smotrno reševati probleme njihove vzgoje in socializacije.
Novi pogoji dajejo priložnost, da splošna in dodatna izobrazba otrok postaneta enakovredni, medsebojno dopolnjujoči se sestavni deli, ki lahko ustvarijo enoten izobraževalni prostor, potreben za popoln osebni razvoj vsakega otroka. V teh razmerah se za izobraževalne ustanove postavljajo kvalitativno nove naloge: ustvariti je treba osnovo za uspešno prilagajanje šolarjev v družbi, razkriti njihove ustvarjalne sposobnosti, sposobnosti in osebnostne lastnosti, kot so iniciativa, ljubiteljska izvedba, domišljija, izvirnost, je vse, kar se nanaša na individualnost.oseba.
Izvajanje načela popolnosti izobraževanja je določeno v Zveznem državnem izobraževalnem standardu in postane ključna točka zgraditi nov sistem razmerja med splošnim in dodatnim izobraževanjem, ki povezujejo tako formalno kot neformalno, obvezno in prostovoljno, tradicionalno in edinstveno specifično. Integracija splošnega in dodatnega izobraževanja,
nedvomno postane pomemben pogoj za prehod na Zvezni državni izobraževalni standard, saj vodi do kvalitativno novega rezultata.
Ob upoštevanju zahtev za izvajanje Zveznega državnega izobraževalnega standarda morajo izobraževalne ustanove, ki imajo določene vire in izkušnje pri interakciji z UDL, ustvariti pogoje za izvajanje obšolskih dejavnosti, razviti model interakcije z UDL.
Ker so cilji dodatnega izobraževanja usmerjeni k uresničevanju obšolskih individualnih interesov, izobraževalnih potreb vsakega učenca in zagotavljanju možnosti, da zgradi svojo, individualno izobraževalno pot, individualno izobraževalni modul, potem se realizacija tovrstnih možnosti povečuje s kombiniranimi izobraževalnimi viri šole in zavodov za dodatno izobraževanje. Pravzaprav lahko govorimo o potrebi po ustvarjanju novega učnega okolja, usmerjenega v samostojne učne dejavnosti, razvoj ustvarjalnih sposobnosti učencev in socializacijo otrok.
Glede na to, da standardi splošne izobrazbe vnaprej določajo razporeditev ur za obšolske dejavnosti v BUP (10 ur na teden), izbira dejavnosti v okviru teh ur pa pade na »rama« šole in je v celoti odvisna od razpoložljivih kadrov in materialna sredstva, lahko ustanove dodatnega izobraževanja pomembno prispevajo k uveljavljanju novih standardov.
Izvenšolske dejavnosti organizirana na področjih osebnostnega razvoja:
šport in rekreacija,
duhovno in moralno,
družabno,
splošni intelektualec,
splošno kulturno.
Oblike organizacije obšolskih dejavnosti, pa tudi na splošno vzgojno-izobraževalni proces v okviru izvajanja temeljnega izobraževalnega programa osnovnošolskega splošnega izobraževanja določa vzgojno-izobraževalni zavod.
Obstaja več glavnih vrst organizacijskih modelov za obšolske dejavnosti:
model dodatnega izobraževanja (temelji na institucionalnem in (ali) občinskem sistemu dodatnega izobraževanja otrok);
model redne šole;
optimizacijski model (temelji na optimizaciji vseh notranjih virov izobraževalne ustanove);
inovativen izobraževalni model.
Vsak OS izbere najprimernejši model zase, možno je, da se modeli kombinirajo (kot smo mi).
Za uspešno uvajanje FGOS LEO, vključno z obšolskimi dejavnostmi, morajo biti izpolnjeni številni pogoji:
Organizacijska podpora
Regulatorna podpora
Finančne in gospodarske razmere
Informacijska podpora
Znanstvena in metodološka podpora
Človeški viri
Materialno tehnična baza
V naši "MOU Tushninskaya Secondary School" izvajamo obšolske dejavnosti, kot sledi. Na naši šoli že nekaj let uspešno deluje sistem dodatnega izobraževanja. Šola od leta 2008 deluje na temo »Sistem dodatnega izobraževanja v okviru splošnoizobraževalne šole kot pogoj za krepitev osebne samoodločbe in samouresničitve učencev.« Danes ima šola 10 ustvarjalnih društev. (vključenih je 25 učiteljev).
Šolski blok dodatnega izobraževanja zagotavlja široko paleto različnih storitev, zadovoljuje individualne, družbeno-kulturne, izobraževalne potrebe otrok, učencem omogoča svobodo izbire vrst, oblik delovanja in interesnih združenj otrok.
V okviru sistema predšolske vzgoje sodelujemo s številnimi ustanovami v okrožju.
Danes naša izobraževalna ustanova izpolnjuje vse sodobne zahteve izobraževalnega procesa. In ima nekaj uspeha pri razvijanju sposobnosti učencev. Treba je opozoriti, da šolski učitelji razumejo in sprejemajo dejstvo, da je osnovna šola postala prvi korak v apromaciji nove generacije Zveznega državnega izobraževalnega standarda, ni naključno. Navsezadnje je učinkovitost uvajanja sprememb na drugih ravneh izobraževanja v veliki meri odvisna od tega, kakšni bodo rezultati osnovne šole, saj je osnova za vse nadaljnje izobraževanje otrok v šoli.
Šolski prehod v nov standard zahteva resno pripravljalna dela- ena izmed njih je izdelava programa obšolskih dejavnosti. Na podlagi določil tega programa vsak učitelj izdela svoj program dela v izbrani smeri.
Dijaki razkrivajo svoj duhovni, telesni in intelektualni potencial pri obšolskih dejavnostih, ki jih izvajajo v šoli v petih smereh (smeri):
Obšolske dejavnosti na naši šoli zajemajo širok spekter dela.
*
Srečanja s cerkvenimi služabniki. Sodelovanje v pravoslavni prazniki in festivali, praznovanja in srečanja;
Priprava predstavitev in projektov. Sodelovanje v projektih in akcijah »Posoji roko pomoči«.
Ekskurzije in poznanstva s predstavniki različnih strok, razredne ure o vlogi dela in koristnih dejavnosti, udeležba na dogodkih, posvečenih tradiciji in delovnim izkušnjam družine, industrijski turizem.
Srečanja s predstavniki ustvarjalnih poklicev, izleti na spomenike; pogovori in razredne ure o pravilih obnašanja, o dejanjih.
Pri organizaciji obšolskih dejavnosti šolarjev mora učitelj razumeti razliko med rezultati in učinki te dejavnosti.
Rezultat - to je postalo neposreden rezultat študentove udeležbe v dejavnosti. učinek - to je posledica rezultata; do česa je pripeljal dosežen rezultat.
Izobraževalni rezultati obšolskih dejavnosti so razporejeni na tri stopnje.
Prva stopnja - pridobivanje socialnih znanj s strani študenta (znanja o družbenih normah, o strukturi družbe, o družbeno odobrenih in neodobrenih oblikah vedenja v družbi itd.) Doseženo v interakciji z učiteljem.
Druga stopnja - študent pridobi izkušnje izkušenj in pozitiven odnos do temeljnih vrednot družbe. Doseženo v prijaznem otroškem okolju (ekipa).
Tretja stopnja - študent pridobi izkušnje samostojnega družbenega delovanja. Doseženo v interakciji z družbenimi subjekti.
Rezultati uspešnih obšolskih dejavnosti so študentovo doseganje znanja in razumevanja družbenega življenja, želja po vrednostni drži in samostojnem delovanju v javnem življenju.
Doseganje treh stopenj rezultatov obšolskih dejavnosti povečuje verjetnost učinkov starševstva in socializacije otrok. Študentje lahko oblikujejo komunikacijsko, etično, socialno, državljansko kompetenco in sociokulturno identiteto v svoji državi, etničnem, spolnem in drugih vidikih.
Optimizacijski model. Model obšolskih dejavnosti, ki temelji na optimizaciji vseh notranjih virov šole, predvideva, da pri njegovem izvajanju sodeluje pedagoško osebje šole (učitelji, učitelj-organizator, socialni učitelj, pedagoški psiholog, knjižničar).
Usklajevalno vlogo na razredni ravni ima razrednik, ki v skladu s svojimi funkcijami in nalogami:
sodeluje s pedagoškim osebjem, pa tudi s pedagoškim podpornim osebjem šole;
organizira vzgojno-izobraževalni proces v razredu, ki je optimalen za razvoj pozitivnega potenciala osebnosti učencev v okviru dejavnosti celotnega šolskega kolektiva;
organizira sistem odnosov z različnimi oblikami vzgojno-izobraževalnega delovanja razrednega kolektiva, tudi prek organov samouprave;
organizira družbeno pomembne, ustvarjalne dejavnosti dijakov.
Prednosti optimizacijskega modela so minimiziranje finančnih stroškov za obšolske dejavnosti, ustvarjanje enotnega izobraževalnega in metodičnega prostora v izobraževalna ustanova, vsebinsko in organizacijsko enotnost vseh njenih strukturnih enot.
Model obšolskih dejavnosti v šoli zagotavlja, da se individualne značilnosti in potrebe učencev upoštevajo z organizacijo obšolskih dejavnosti, ki se izvajajo na področjih osebnostnega razvoja (športno-rekreacijski, duhovno-moralni, civilno-domoljubni, umetniško in estetsko), vključno z oblikami, kot so ekskurzije, krožki, sekcije, "okrogle mize", konference, disputi, šolsko znanstveno društvo, olimpijade, tekmovanja, raziskovalne in znanstvene raziskave, družbeno koristne prakse, na prostovoljni osnovi v skladu z izbira udeležencev v izobraževalnem procesu.
Model obšolskih dejavnosti šole določa sestavo in strukturo smeri, oblike organiziranosti, obseg obšolskih dejavnosti za učence na stopnji osnovne splošne izobrazbe, ob upoštevanju interesov učencev in zmožnosti šole.
Šola samostojno izdela in potrjuje načrt obšolskih dejavnosti. Načrt obšolskih dejavnosti srednje šole MOU Tushninskaya je podan spodaj.
Model obšolskih dejavnosti poleg načrta obšolskih dejavnosti predvideva tudi uporabo naslednjih dokumentov:
- individualna izkaznica zaposlitve dijaka v obšolskih dejavnostih;
– Splošni zemljevid zaposlovanje razrednikov v obšolskih dejavnostih;
- revija za evidentiranje dosežkov učencev pri obšolskih dejavnostih
Ta orodja zagotavljajo izvajanje modela obšolskih dejavnosti šole ter ustvarjajo predpogoje za oblikovanje individualnih učnih poti za učence, med drugim tudi njihove obšolske dejavnosti.
Glavni dejavniki, ki določajo model organizacije obšolskih dejavnosti, so:
-
teritorialna lokacija šole;
- stopnja razvitosti dodatnega izobraževanja v šoli;
-metodično, programsko opremo izobraževalne dejavnosti učitelji in razredniki;
- kadrovska podpora izobraževalnemu procesu obšolskih dejavnosti (prisotnost psihologa, socialnega učitelja, učitelja organizatorja, učiteljev, ki izvajajo obšolske dejavnosti.),
-materialno-tehnična podpora obšolskih dejavnosti.
Vrsta organizacijskega modela za obšolske dejavnosti:
Prehodni model
Glavna ideja programa: ustvarjanje pedagoških pogojev za razvojno okolje za vzgojo in socializacijo šolarjev v obšolskih dejavnostih.
Namen obšolskih dejavnosti: ustvarjanje pogojev za izražanje in razvoj otrokovih interesov na podlagi svobodne izbire, razumevanja duhovnih in moralnih vrednot ter kulturnih tradicij.
Glavni cilji:
prepoznavanje interesov, nagnjenj, sposobnosti, možnosti učencev za različne vrste dejavnosti;
ustvarjanje pogojev za individualni razvoj otroka na izbranem področju obšolskih dejavnosti;
oblikovanje sistema znanja, sposobnosti, veščin v izbrani smeri dejavnosti;
razvoj izkušenj ustvarjalne dejavnosti, ustvarjalnih sposobnosti;
ustvarjanje pogojev za izvajanje pridobljenih znanj, sposobnosti in veščin;
razvoj izkušenj neformalne komunikacije, interakcije, sodelovanja;
širjenje okvira komunikacije z družbo.
Načela organiziranja obšolskih dejavnosti:
skladnost s starostnimi značilnostmi študentov, kontinuiteta s tehnologijami izobraževalnih dejavnosti;
zanašanje na tradicije in pozitivne izkušnje pri organizaciji obšolskih dejavnosti šole;
zanašanje na vrednote izobraževalnega sistema šole;
svobodna izbira na podlagi otrokovih osebnih interesov in nagnjenj.
V skladu s 16. členom 50. člena Zakona Ruske federacije z dne 10. julija 1992 št. 3266-1 "O izobraževanju" imajo študentje, učenci civilnih izobraževalnih ustanov pravico do prostega obiskovanja dogodkov, ki niso predvideni v učnem načrtu.
Posledično je tisti del obšolskih dejavnosti, katerih ure so vključene v kurikulum vzgojno-izobraževalnega zavoda (v okviru dela, ki ga oblikujejo udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa), obvezen za obiskovanje in veljajo omejitve, ki jih določa 10.5. k temu. sanitarna in epidemiološka pravila in standardi SanPiN 2.4.2.2821-10 "Sanitarne in epidemiološke zahteve za pogoje in organizacijo usposabljanja v izobraževalnih ustanovah", o največji vrednosti tedenske izobraževalne obremenitve.
Izvenšolske dejavnosti, ki se izvajajo v okviru funkcionalne odgovornosti razrednikov, učiteljev skupin podaljšanega dneva, učiteljev dodatnega izobraževanja in drugih pedagoških delavcev, katerih dejavnost ni urejena z učnim načrtom vzgojno-izobraževalnega zavoda, je neobvezna.
Opis modela
Pri organizaciji obšolskih dejavnosti dijakov bodo uporabljena lastna sredstva (učitelji, učitelji dodatnega izobraževanja, učitelji telesna kultura, knjižničarka, svetovalka).
Razdelek variabilnega dela šolskega kurikuluma "Izvenšolske dejavnosti" v celoti izvaja zahteve zveznih državnih izobraževalnih standardov splošnega izobraževanja. Na račun ur za obšolske dejavnosti šola izvaja dodatne izobraževalne programe, socializacijski program za učence, izobraževalni programi.
Šola oblikuje takšno infrastrukturo koristnega zaposlovanja učencev v popoldanskem času, ki bi pripomogla k zadovoljevanju potreb udeležencev v izobraževalnem procesu, tudi osebnih potreb dijakov. Vsak učenec glede na svoje interese in potrebe oblikuje svoj individualni izobraževalni vektor.
Za otroka je ustvarjen poseben izobraževalni prostor, ki mu omogoča, da razvije lastne interese, uspešno prestane socializacijo na novi stopnji življenja in obvlada kulturne norme in vrednote.
Organizacija pouka na področjih sekcije »Obšolske dejavnosti« je sestavni del vzgojno-izobraževalnega procesa v naši izobraževalni ustanovi in dijakom omogoča izbiro široke palete dejavnosti, ki so usmerjene v njihov razvoj.
Vsebina pouka, predvidenega v okviru obšolskih dejavnosti, je usmerjena v izvajanje Šolskega izobraževalnega programa. Nabor obšolskih modulov se oblikuje ob upoštevanju želja dijakov in njihovih staršev (zakonitih zastopnikov) in se izvaja skozi različne oblike organiziranosti; kot so ekskurzije, krožki, sekcije, olimpijade, tekmovanja, tekmovanja, kvizi, kognitivne igre, raziskovalne raziskave itd.
V času počitnic bodo otroci zaradi nadaljevanja obšolskih dejavnosti obiskovali otroški zdravstveni tabor z dnevnim bivanjem »V četrt« pri šoli.
Za izvajanje obšolskih dejavnosti se izdelajo programi dela obšolskih predmetov v skladu s cilji in cilji, določenimi v izobraževalnem programu šole.
Logistična podpora
Za izvajanje modela obšolskih dejavnosti v šoli obstajajo potrebne pogoje zagotavlja Zvezni državni izobraževalni standard LLC.
Za organizacijo obšolskih dejavnosti ima šola opremljeno telovadnica, opremljena s plesno dvorano, zbirno dvorano, knjižnico s prostori za dostop dijaka do interneta, športnim igriščem, učilnicami za predmete.
Šola ima učilnice, opremljene z računalniki in interaktivno opremo.
Organizacija obšolskih dejavnosti
Oblika dogodka je skupinska.
Obšolske dejavnosti predstavljajo naslednja področja dela:
duhovno in moralno;
splošni intelektualec
socialno
šport in rekreacija
splošno kulturno
Oblike obšolskih dejavnosti šole na naslednjih področjih:
1. Splošni intelektualni:
Tedni predmetov;
Knjižnični pouk;
Tekmovanja, ekskurzije, olimpijade, poslovne igre in igre vlog itd.
Udeležba na olimpijadah
Razvoj projektov za pouk.
2. Šport in fitnes:
Organizacija pohodov, ekskurzij, »Dnevov zdravja«, iger na prostem, »Veselih štartov«, znotrajšolskih športnih tekmovanj.
Vodenje zdravstvenih pogovorov.
Uporaba igralnih trenutkov, športnih minut v razredu.
Udeležba na regijskih športnih tekmovanjih.
3 .. Družabno:
Pogovori, ekskurzije, ciljni sprehodi, igre vlog, opazovanja, eksperimenti.
Delavnice, tekmovanja, igra vlog, potovalna igra.
Sodelovanje na ustvarjalnih tekmovanjih, promocijah.
Pogovori, izleti.
Udeležba in priprava na dogodke.
Razvoj projektov.
4 .. Splošno kulturno:
Pogovori, izleti.
Priprave in udeležba na tekmovanjih.
Igre vlog, igre - potovanja
5 .. Duhovno in moralno:
Organizacija izletov, Dnevi gledališča in muzeja, razstave risb, obrti in ustvarjalnih delštudenti;
Vodenje tematskih razrednih ur, srečanj, pogovorov;
Sodelovanje na tekmovanjih, razstavah otroške ustvarjalnosti humanitarnega cikla na ravni šol, mest, regij.
Pouk etike, obisk umetniških razstav, potovanja na daljavo, ekskurzije.
Literarni in glasbeni nastopi, skladbe.
Preučevanje pravil vedenja v šoli in na ulici, o družinskih odnosih.
Priprava predstavitev in projektov.
Ekskurzije in poznanstva s predstavniki različnih strok, razredne ure o vlogi dela in koristnih dejavnosti, udeležba na dogodkih, posvečenih tradiciji in delovnim izkušnjam družine.
Obisk naravnih spomenikov in naravnih znamenitosti, ki jih je treba zaščititi; ekološke igre, izobraževanja, počitnice, subotniki, promocije, izdelava plakatov in stenskih časopisov; kviz
Srečanja s predstavniki ustvarjalnih poklicev, izleti na arhitekturne spomenike; pogovori in razredne ure o pravilih obnašanja, o dejanjih,
Izvajanje dejavnosti
| Smer | Ime modula | Število ur |
|
| Šport in rekreacija | "Gimnastika", "Mladi prometni inšpektorji" | ||
| Splošni intelektualec | "Mi smo Rusi", "Učimo se ustvarjati projekt", "Zabavna matematika" | ||
| Splošno kulturno | "Branje s Simbirchitom" | ||
| Socialna | "Razvoj kognitivnih sposobnosti" |
Obšolske dejavnosti so usmerjene predvsem v doseganje načrtovanih rezultatov obvladovanja ustreznega osnovnega izobraževalnega programa šole. Model organiziranja obšolskih dejavnosti opisuje orodja za doseganje teh rezultatov.
Rezultati prve stopnje (pridobivanje družbenih znanj s strani študenta, razumevanje družbene realnosti in vsakdanjega življenja): pridobivanje s strani študentov znanja o etiki in estetiki človekovega vsakdana; o normah obnašanja in komuniciranja, sprejetih v družbi; o osnovah zdravega načina življenja; o zgodovini vaše družine in domovine; o ruskih ljudskih igrah; o pravilih konstruktivnega skupinskega dela: o osnovah razvoja socialnih projektov in organizacija kolektivnih ustvarjalnih dejavnosti; o metodah samostojnega iskanja, iskanja in obdelave informacij; o pravilih raziskave.
Rezultati druge stopnje (formiranje pozitivnega odnosa študenta do temeljnih vrednot naše družbe in družbene realnosti nasploh): razvoj vrednotnega odnosa študenta do domače domovine, domače narave in kulture , delo, znanje, lastno zdravje in notranji svet.
Rezultati tretje stopnje (študent pridobi izkušnje samostojnega družbenega delovanja):študent lahko pridobi izkušnje v raziskovalni dejavnosti; izkušnja javno nastopanje; izkušnje samopostrežbe, samoorganizacije in organizacije skupnih dejavnosti z drugimi otroki.
Doseganje vseh treh ravni rezultatov obšolskih dejavnosti bo kazalo na učinkovitost dela pri izvajanju modela obšolskih dejavnosti.
Diagnostika učinkovitosti organizacije obšolskih dejavnosti
Namen diagnoze- ugotoviti, ali in v kolikšni meri izobražujejo tiste vrste obšolskih dejavnosti, s katerimi se dijak ukvarja.
Diagnostika učinkovitosti obšolskih dejavnosti šolarjev
Osebnost študenta samega
Otroški kolektiv
Profesionalni položaj učitelja
Metode in tehnike spremljanja študija otroškega kolektiva
Glavni rezultati izvajanja programa obšolskih dejavnosti dijakov se ocenjujejo v okviru postopkov spremljanja, ki zagotavljajo oblikovanje kognitivnega, komunikacijskega, moralnega in estetskega potenciala posameznika.
Spremljanje kompetenc dijakov
| Kompetence študentov | Kazalniki | Metodična orodja |
| Oblikovanje kognitivnega potenciala posameznika pri učenju in značilnosti motivacije. | 1. Kognitivna aktivnost učenja. 2. Samovoljnost miselnih procesov. 3.Čustveno stanje (stopnja tesnobe) | 1. Metode za preučevanje razvoja kognitivni procesi osebnost otroka. 2. Pedagoško opazovanje. 3.Ocena stopnje Phillipsove anksioznosti Lestvica anksioznosti. |
| Oblikovanje komunikacijskega potenciala posameznika in njegova odvisnost od oblikovanja splošnega šolskega kolektiva. | 1. Komunikacijske sposobnosti. 2. Poznavanje bontona. 3. Udobje otroka v šoli. 4. Oblikovanje skupnih dejavnosti. 5. Interakcija z odraslimi, starši, učitelji. 6. Skladnost z družbenimi in etičnimi standardi. | 1.Metodologija ugotavljanja komunikacijskih nagnjenj k učenju. 2. Pedagoški nadzor. 3 Metodologija AAAndreeva "Preučevanje zadovoljstva učencev s šolskim življenjem." 4. Metode "Naši odnosi", "Psihološko vzdušje v ekipi." 5. Vprašalnik »Ti in tvoja šola«. 6. Opažanja učiteljev. |
| Oblikovanje moralnega, estetskega potenciala študenta. | 1. Moralna naravnanost osebnosti. 2. Oblikovanje otrokovega odnosa do domovine, družbe, družine, šole, sebe, narave, dela. 3. Razvoj občutka za lepoto. | 1. Test N. E. Shchurkova "Razmišljanje o življenjskih izkušnjah." 2.Opazovanje učiteljev 3.preučitev dokumentacije 4. Spremljanje splošnega vedenja |
Pričakovani rezultati:
povečanje števila otrok, vključenih v organizirane prostočasne dejavnosti;
gojenje spoštljivega odnosa do šole, mikrookrožja, mesta, občutka ponosa;
spodbujanje strpnosti pri otrocih;
veščine zdravega načina življenja;
oblikovanje občutka državljanstva in domoljubja, pravne kulture;
razvoj socialne kulture učencev skozi sistem otroškega samoupravljanja.
Kazalniki aktivnosti učiteljev pri izvajanju modela obšolskih dejavnosti (gl. priloge št. 1-št. 8)
Rezultati vmesnega in končnega certificiranja študentov (rezultati študijskega leta);
Projektne dejavnosti študentov;
Sodelovanje dijakov na razstavah, tekmovanjih, projektih, tekmovanjih ipd. zunaj šole;
Število učencev, vključenih v vsešolske in izvenšolske dejavnosti;
Udeležba na predavanjih, tečajih;
Število učencev, pri katerih je v izobraževalnem procesu prišlo do poškodbe;
Sodelovanje staršev na dogodkih;
Prisotnost hvaležnosti, pisem;
Razpoložljivost delovni program potek obšolskih dejavnosti in njegovo skladnost z zahtevami
Izvajanje analitičnih aktivnosti njihovega obšolskega dela z dijaki (sledenje rezultatov, popravljanje njihovih aktivnosti);
Uporaba sodobnih tehnologij, ki zagotavljajo individualizacijo usposabljanja;
Zadovoljstvo učencev in njihovih staršev z izbranimi predmeti obšolskih dejavnosti;
Predstavitev izkušenj na različnih ravneh.
Maturant osnovne šole je oseba
imajo osnove sposobnosti učenja, sposobni organizirati lastne dejavnosti;
ljubiti svojo domovino in svojo domovino;
radoveden, aktivno spoznava svet;
poznavanje zgodovine in tradicije domovina, narodi Rusije;
spoštovanje in sprejemanje vrednot družine in družbe;
pripravljeni na samostojno delovanje in odgovornost za svoja dejanja pred družino in šolo;
prijazen, sposoben poslušati in slišati partnerja, sposoben izraziti svoje mnenje;
spoštovanje pravil zdravega in varnega načina življenja zase in za druge;
spoštovanje dela in delovno sposobnih ljudi;
sposobni pokazati svoje Ustvarjalne sposobnosti v različnih dejavnostih.
Študent bo prejel:
Poznavanje temeljnih moralnih norm vedenja in naravnanost k njihovemu izvajanju;
Odnos do zdravega načina življenja;
Usmerjenost v moralno vsebino pomena, tako lastnih dejanj kot dejanj okolice;
Osnove etnične pripadnosti, kot družinski član, predstavnik ljudstva, državljan Rusije, vpletenost in ponos v svojo domovino, ljudi, zgodovino;
Razvoj etičnih občutkov sramu, krivde, vesti kot regulatorjev moralnega vedenja.
Osnove ekološke kulture: sprejemanje vrednosti naravnega sveta, sposobnost sledenja normam varovanja okolja, nepotratno vedenje .
Za reševanje komunikacijskih težav ustrezno uporabljati govorna komunikacijska sredstva;
Dovoli ljudem, da imajo različna stališča, vključno s tistimi, ki ne sovpadajo z njegovim lastnim mnenjem;
Graditi izjave, ki so partnerju razumljive, postavljati vprašanja, potrebna za organizacijo lastnih aktivnosti in sodelovanja s partnerjem;
Izvajati medsebojni nadzor in zagotavljati potrebno medsebojno pomoč pri sodelovanju;
Produktivno spodbujajte reševanje konfliktov na podlagi interesov in stališč vseh udeležencev
Zaključek.
Za zaključek bi rad povedal, da šola ni samo prostor, kjer se otroci učijo. Tukaj bi morali otroci živeti svetlo, ustvarjalno, izpolnjujoče življenje. Navsezadnje ima vsak otrok sposobnosti in talente. Dejavnost učencev, njena vsebina, komunikacija, odnos otrok in odraslih je naravno okolje, v katerem se oblikuje moralni in duhovni videz odraščajočega človeka. Da bi to naredili, moramo ustvariti pogoje, pod katerimi bi moralo biti življenje otrok napolnjeno z različnimi dejavnostmi, organiziranimi tako, da vsak otrok najde svoje podjetje po svojih željah, doživi veselje do ustvarjalnega uspeha.
Šola po pouku je svet ustvarjalnosti, otrokovega razkritja svojih interesov, svojega "jaza". Otroka je pomembno zanimati za dejavnosti po šoli, to bo omogočilo, da se izvenšolske dejavnosti spremenijo v polnopraven prostor za vzgojo in izobraževanje.
Konec koncev, najpomembnejša naloga šole ni le izobraževanje, ampak tudi vzgoja vredne osebe !!!
Čeprav je učitelj množičen poklic ... je v bistvu poučevanje ustvarjalno delo. Kljubuje kakršnim koli pravilom ali omejitvam svojega bistva, hkrati pa učitelji, kot veliki umetniki, skupaj z ustvarjalnostjo, in dobri obrtniki. Če želite postati odličen umetnik, morate obvladati osnove obrti.
V. V. Davidov
Priloga 1
DINAMIKA IZOBRAŽENOSTI UČENCEV
4 LETA (metoda N.P. Kapustina)
Ocena šestih osebnostnih lastnosti: radovednost, delavnost, spoštovanje narave, šola, lepo v življenju dijaka, odnos do sebe. Osebnostne lastnosti, ki jih je treba razviti v sebi, da bi dosegli uspeh.
Dodatek 2
DINAMIKA UČNIH DOSEŽKOV UČENCEV
(V ZADNJIH 4 LETIH; % NAPREDKA IN % KAKOVOST ZNANJA)
Dodatek 3
DINAMIKA SODELOVANJA PRI PROJEKTNIH AKTIVNOSTIH
PO NAVODIH
Grafikon prikazuje pozitiven porast odstotka udeležbe v projektne dejavnosti po navodilih. Vodilni položaj zavzamejo kognitivni projekti. Posebna pozornost se morate obrniti v duhovno, moralno in družbeno smer.
Dodatek 4
DINAMIKA UDELEŽBE RAZREDNIH OSEB NA ŠOLSKIH OLIMPIJADAH V ZADNJIH 4 LETIH
DINAMIKA UDELEŽBE RAZREDNEGA OSEBJA NA VSERUSKIH OLIMPIJADAH V ZADNJIH 4 LETIH
DINAMIKA UDELEŽBE RAZREDNIH OSEB NA ŠOLSKIH TEKMOVANJ V ZADNJIH 4 LETIH
DINAMIKA UDELEŽBE RAZREDNEGA ŠTABRA NA OKROŽNIH TEKMOVANJ V ZADNJIH 4 LETIH
DINAMIKA UDELEŽBE RAZREDNE EKIPE NA REGIONALNIH IN VSERUSKIH TEKMOVANJA V ZADNJIH 4 LETIH
Dodatek 5
DINAMIKA UDELEŽBE NA DUHOVNO-DOMOLJUBSKIH TEKMOVANJA. (Župnija templjev Arsk v Uljanovsku)
DINAMIKA ZMAGOVALCEV NA DUHOVNO-DOMOLJUBILSKIH TEKMOVANJA. (Župnija templjev Arsk v Uljanovsku)
Dodatek 6
DINAMIKA UDELEŽBE ŠTUDENTOV NA ŠPORTNIH DOGODKIH V ZADNJIH 4 LETIH
POZITIVNI REZULTATI UDELEŽBE STARŠEV NA ŠPORTNIH IN MNOŽIČNIH DOGODKAH
DINAMIKA ZAPOSLOVANJA OTROK V IZJEMNIH DEJAVNOSTIH
DINAMIKA INTELEKTUALNEGA RAZVOJA
Diagnostika je pokazala, da uporaba različne tehnologije, oblike in metode pri obšolskem delu ugodno vpliva na intelektualno raven otrok. Iz grafa je razvidno, da je število študentov s nizka stopnja intelektualni razvoj se je zmanjšal za 10 %; s povprečno stopnjo - povečano za 14%; število dijakov pa se je povečalo za 6 %.
Literatura:
1. Koncept zveznih državnih izobraževalnih standardov za splošno izobraževanje: projekt / Ros. akademik izobraževanja; izd. A.M. Kondakova, A.A. Kuznetsova. - 2. izd. –M .: Izobraževanje, 2009. –39 str. - (Standardi druge generacije).
2. Zvezni državni izobraževalni standard osnovnega splošnega izobraževanja [Besedilo] / Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije. - 2. izd. -M., 2011
3. Grigoriev, DV Izvenšolske dejavnosti šolarjev. Metodični konstruktor: priročnik za učitelja [Besedilo] / D. V. Grigorijev, P. V. Stepanov. - M., 2010.
4. Asmolov, A. G. Burmenskaya, G.V. Volodarskaya, I. A. Kako oblikovati univerzalne učne dejavnosti v osnovni šoli. Od dejanja do misli: vodnik za učitelja. [Besedilo] / A. G. Asmolov, G. V. Burmenskaya, I. A. Volodarskaya.- 3. izd. - M., 2011
5. Stepanova, E.N. Pedagoška analiza izobraževalni proces: sodobne ideje in tehnologije : zbornik člankov. Metoda, razvoj [Besedilo] / E.N. Stepanova. - M., 2010.
6. Vorontsov, A.B. Zaslavsky, V. M. Egorkina, S. V. Naloge oblikovanja v osnovni šoli: priročnik za učitelja [Besedilo] / A. B. Voroncov, V. M. Zaslavsky, S. V. Egorkina. - 4. izd. - M., 2012.
7. Bezrukikh M.M., Filippova T.A., Makeeva A.G. Govoriti o pravilna prehrana... Zbirka orodij. M. OLMA Media Group, 2007.
8. Buylova L.N., Klenova N.V. Kako organizirati dodatno izobraževanje otrok v šoli? Praktični vodnik... M., 2005.
9.Vorobyova O. Ya. Pedagoške tehnologije spodbujanje strpnosti pri učencih. M., 2007
10. Gribova E., Chepurnykh E. Novo v otroškem gibanju // Izobraževanje. šolski otroci. - 1991. - Št. 5. - S. 11-13.
11.Internet: Založba "Faros Plus", članki o pravilni prehrani za otroke
Kodzhaspirov Yu.G. Športna vzgoja! Hura! Hura! - M., 2002.
12.Kolesov D.V. Toleranca (uvod v problem). M., 2003.
13. Korostelev N.V. Od A do Ž otroci o zdravju. M. Medicina, 1987.
14.Festival zbirke pedagoške ideje "Javna lekcija Založba "Prvi september", 2009.
15. Stepanov P.V. Kako gojiti strpnost? // Javno šolstvo. – 2001– № 9, 2002 № 1.
16. Shulgina V.P. 25 sodobne teme starševski sestanki v šoli. Priročnik za učitelje - Rostov on / D: "Phoenix", 2002.
