पाठ्येतर गतिविधियों के लिए शर्तें। "नई पीढ़ी के fgos के कार्यान्वयन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त के रूप में पाठ्येतर गतिविधियाँ"

स्कूली बच्चों की पाठ्येतर (पाठ्येतर) गतिविधियाँ संघीय राज्य शैक्षिक मानक के नवाचारों में से एक हैं। नए बेसिक के मसौदे के अनुसार पाठ्यक्रमयह स्कूली शिक्षा का एक अनिवार्य तत्व बन जाता है और शिक्षण स्टाफ के सामने छात्रों के लिए एक विकासशील वातावरण के आयोजन का कार्य निर्धारित करता है।

नया FSES शिक्षा और पालन-पोषण के बीच संबंध को निर्दिष्ट करता है: परवरिश को शिक्षा के मिशन के रूप में, एक मूल्य-उन्मुख प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है। इसमें सभी प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों को शामिल किया जाना चाहिए और इसमें प्रवेश करना चाहिए: शैक्षिक और पाठ्येतर।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियों का मुख्य लक्ष्य छात्रों के लिए समाज में जीवन के लिए आवश्यक सामाजिक अनुभव प्राप्त करने और समाज द्वारा स्वीकृत मूल्यों की एक प्रणाली बनाने के लिए, बहुमुखी विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है। प्रत्येक छात्र का समाजीकरण, एक शैक्षिक वातावरण बनाने के लिए जो अपने खाली समय में छात्रों के सामाजिक, बौद्धिक हितों की सक्रियता सुनिश्चित करता है। सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण परिस्थितियों में सक्षम व्यावहारिक गतिविधियाँ, स्वयंसेवी पहल का कार्यान्वयन।

स्कूली बच्चों की बहिर्वाहिक गतिविधियाँ स्कूली बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों की समग्रता हैं, जिसमें एक शैक्षणिक संस्थान के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार, शिक्षा और समाजीकरण के कार्य, हितों का विकास, सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों का गठन हल किया जाता है। .

पाठ्येतर गतिविधियाँ स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग हैं, जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरी तरह से लागू करना संभव बनाती हैं। शैक्षिक प्रक्रिया के इस घटक की विशेषताएं छात्रों को उनके विकास के उद्देश्य से गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला का अवसर प्रदान करती हैं; साथ ही विशिष्ट सामग्री के साथ पाठ्येतर गतिविधियों को भरने की प्रक्रिया में शैक्षणिक संस्थान की स्वतंत्रता।

बुनियादी सामान्य शिक्षा, पाठ्येतर गतिविधियों के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार व्यक्तित्व विकास (खेल और मनोरंजन, आध्यात्मिक और नैतिक, सामाजिक, सामान्य बौद्धिक, सामान्य सांस्कृतिक) के क्षेत्रों में संगठित।

पाठ्येतर गतिविधियों के लक्ष्य

छात्रों के व्यक्तित्व के विकास और पालन-पोषण के लिए परिस्थितियों का निर्माण, नागरिक पहचान की नींव का निर्माण सुनिश्चित करना: अपनी मातृभूमि में अपनेपन और गर्व की भावना, लोगों के इतिहास और संस्कृति का सम्मान, बच्चे की नैतिकता को शिक्षित करना, महारत हासिल करना मुख्य सामाजिक भूमिकाएं, मानदंड और नियम।

एक शैक्षिक वातावरण का निर्माण जो छात्रों के सामाजिक, बौद्धिक हितों की सक्रियता सुनिश्चित करता है खाली समयसामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यावहारिक गतिविधियों में सक्षम नई परिस्थितियों में जीवन के लिए तैयार एक गठित नागरिक जिम्मेदारी और कानूनी पहचान के साथ एक स्वस्थ व्यक्तित्व का विकास।

अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों

1. समाज के साथ घनिष्ठ संपर्क में छात्रों की सामाजिक रूप से उपयोगी और अवकाश गतिविधियों का संगठन।
2. बहुमुखी पाठ्येतर गतिविधियों में छात्रों को शामिल करना।
3. अपने खाली समय में छात्र रोजगार का संगठन।
4. सामान्य समस्याओं को हल करने में शिक्षकों, साथियों, माता-पिता, बड़े बच्चों के साथ सहयोग को व्यवस्थित और कार्यान्वित करने के लिए कौशल का विकास।
5. एक स्वस्थ जीवन शैली के निर्माण के लिए बुनियादी सामाजिक मूल्यों (व्यक्ति, परिवार, पितृभूमि, प्रकृति, शांति, ज्ञान, कार्य, संस्कृति) के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का विकास।

पहली कक्षा से मेरी कक्षा संघीय राज्य शैक्षिक मानक तक जाती है। बेसिक स्कूल में - तीसरा वर्ष। पाठ के ढांचे के भीतर छात्रों की गतिविधियों की तरह, पाठ्येतर गतिविधियों का उद्देश्य बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणाम प्राप्त करना है। लेकिन सबसे पहले, यह व्यक्तिगत और मेटा-विषय परिणामों की उपलब्धि है। यह पाठ्येतर गतिविधियों की बारीकियों को भी निर्धारित करता है, जिसके दौरान छात्र को न केवल इतना सीखना पड़ता है कि कैसे कार्य करना, महसूस करना, निर्णय लेना आदि सीखना है। हर साल, पाठ्येतर गतिविधियों का एक कार्यक्रम विकसित करते हुए, हम निर्देश रखते हैं, विभिन्न रूपों का उपयोग करते हैं .

इसलिए, उदाहरण के लिए, पहले वर्ष में हमने स्कूल में सर्कल के काम के माध्यम से सभी पांच क्षेत्रों को कवर करने की कोशिश की - सप्ताह में 10 घंटे। सच कहूँ तो, यह सभी के लिए कठिन था: स्कूली बच्चे, माता-पिता, शिक्षक। लेकिन सब कुछ नया, अस्पष्टीकृत हमेशा कठिनाइयों का कारण बनता है। हमने पांचवीं कक्षा सफलतापूर्वक पूरी कर ली है। बच्चों के लिए सबसे सफल कार्यक्रम "पर्यटन", "स्थानीय इतिहास", "मैं एक शोधकर्ता हूं" निकला। स्कूली बच्चों की शोध गतिविधि में प्रोजेक्ट बनाने, शोध कार्यों की मूल बातें से परिचित होना शामिल था, इसलिए केवल दो कार्य सर्वश्रेष्ठ थे। चूंकि मैं इस कक्षा में रूसी भाषा और साहित्य पढ़ाता हूं, इसलिए साहित्यिक आलोचना पर काम करता था, उन्हें "छात्र पोर्टफोलियो" वेबसाइट पर प्रकाशित किया गया था।

दूसरे वर्ष में, हमने अपना सर्कल कार्य जारी रखा, क्योंकि अधिकांश पाठ्येतर कार्यक्रम दो साल के अध्ययन के लिए तैयार किए गए थे। एक बार फिर अनुसंधान गतिविधि फलीभूत हुई है। मूल बातों में महारत हासिल करने वाले लोग जीव विज्ञान, इतिहास, और साहित्य में शोधकर्ता बन गए। कार्य स्कूल की वेबसाइट और वेबसाइट "छात्र पोर्टफोलियो" पर प्रकाशित होते हैं।

में वह शैक्षणिक वर्षकार्यक्रम का उद्देश्य स्वतंत्र पसंद, आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों और सांस्कृतिक परंपराओं की समझ के आधार पर बच्चे के हितों की अभिव्यक्ति और विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना था।

पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के कार्य

1. जीवन के विकल्पों के लिए आध्यात्मिक और नैतिक दिशा-निर्देशों का विकास, बड़ों, दूसरों के लिए सम्मान पैदा करना।

2. समाज के साथ संचार के ढांचे का विस्तार, आत्मनिर्णय में सहायता, सामाजिक ज्ञान का अधिग्रहण, सामाजिक वास्तविकता और रोजमर्रा की जिंदगी की प्राथमिक समझ, "स्वयं" को खोजने में सहायता।

3. छात्रों का व्यक्तिगत गठन, बुद्धि का विकास।

4. सामान्य सांस्कृतिक क्षमताओं का विकास, सौंदर्य ज्ञान, रचनात्मक गतिविधि के अनुभव का विकास, रचनात्मक क्षमताएं।

5. शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में सुधार और एक स्वस्थ जीवन शैली और एक सुरक्षित जीवन शैली को बढ़ावा देना।

6. पारिस्थितिक संस्कृति का गठन।

सभी कार्यक्रम पुस्तकालय, संग्रहालय, चिल्ड्रन आर्ट हाउस, बच्चों के खेल विद्यालय, संगीत विद्यालय के निकट संबंध में आयोजित किए जाते हैं। मुझे कहना होगा कि की गई सभी गतिविधियाँ उच्च स्तर पर हैं, जो पहले से ही पाठ्येतर गतिविधियों के परिणामों और प्रभावों के बारे में कहा जा सकता है

पाठ्येतर गतिविधियों के परिणाम

1. एक बुनियादी स्कूल स्नातक के लिए आज और कल के समाज की "सामाजिक व्यवस्था" में निम्नलिखित घटक शामिल हैं:

अपनी भूमि, इसकी संस्कृति और आध्यात्मिक परंपराओं के लिए प्रेम;

मानव जीवन, परिवार, नागरिक समाज, बहुराष्ट्रीय रूसी लोगों, मानवता के मूल्यों की जागरूकता और समझ;

अन्य लोगों के लिए सम्मान, रचनात्मक संवाद करने की क्षमता, आपसी समझ हासिल करना, सामान्य परिणाम प्राप्त करने के लिए सहयोग करना।

2. व्यक्तिगत परिणाम

नैतिक मानदंडों और मूल्यों की प्रणाली में अभिविन्यास;

सामाजिक संबंधों और अंतःक्रियाओं की ख़ासियत में अभिविन्यास, सामाजिक और राजनीतिक घटनाओं के बीच संबंध स्थापित करना;

चेतना, सभी में जीवन के उच्च मूल्य की मान्यता ई? अभिव्यक्तियाँ; एक स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली की मूल बातें का ज्ञान।

नागरिक देशभक्ति, मातृभूमि के लिए प्यार, अपने देश में गर्व की भावना;

इतिहास, सांस्कृतिक और ऐतिहासिक स्मारकों का सम्मान;

व्यक्ति और ई के लिए सम्मान? गरिमा, दूसरों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया, किसी भी प्रकार की हिंसा के प्रति असहिष्णुता और उनका विरोध करने की तत्परता;

परिवार के मूल्यों का सम्मान, प्रकृति के प्रति प्रेम, स्वास्थ्य के मूल्य की पहचान, अपने और अन्य लोगों के लिए, आदि।

3. संचारी परिणाम:

सहयोग में विभिन्न पदों का समन्वय;

अपनी राय और स्थिति का निर्माण और तर्क;

किसी के दृष्टिकोण का तर्क, किसी की स्थिति की रक्षा करने की क्षमता जो विरोधियों के लिए शत्रुतापूर्ण नहीं है;

किसी की गतिविधियों की योजना बनाने और उन्हें विनियमित करने के लिए भाषण का पर्याप्त उपयोग;

एक समूह में काम करने की क्षमता - एक कामकाजी संबंध स्थापित करना।

4. संज्ञानात्मक परिणाम:

डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों का कार्यान्वयन;

एक शिक्षक के मार्गदर्शन में पर्यवेक्षण और प्रयोग;

पुस्तकालयों और इंटरनेट के संसाधनों का उपयोग करके सूचना के लिए उन्नत खोज का कार्यान्वयन।

पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन के सिद्धांत और विशेषताएं

1. सफलता और सामाजिक महत्व का सिद्धांत। पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजकों के प्रयासों का उद्देश्य बच्चों में सफलता की आवश्यकता को विकसित करना है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे द्वारा प्राप्त किए गए परिणाम न केवल व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण हैं, बल्कि दूसरों के लिए भी मूल्यवान हैं, विशेष रूप से उसके सहपाठियों, स्कूल टीम के सदस्यों, शैक्षणिक संस्थान के निकटतम सामाजिक वातावरण के प्रतिनिधियों के लिए।

2. सामाजिक व्यवस्था का सिद्धांत।

3. अखंडता का सिद्धांत।

4. व्यक्तित्व-गतिविधि दृष्टिकोण का सिद्धांत।

5. बालकेंद्रवाद का सिद्धांत (व्यक्तित्व केंद्र में है)।

6. मानवतावादी अभिविन्यास का सिद्धांत। बच्चों की रुचियों और जरूरतों को अधिकतम सीमा तक ध्यान में रखा जाता है, स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व और व्यक्तिपरकता के गठन और अभिव्यक्ति की प्रक्रियाओं का समर्थन किया जाता है।

7. परिवर्तनशीलता का सिद्धांत। पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के विभिन्न प्रकारों (दिशाओं), रूपों और तरीकों की खेती की जाती है, बच्चों के लिए मुफ्त विकल्प और इसमें स्वैच्छिक भागीदारी के वास्तविक अवसर प्रस्तुत करते हैं, उनकी ताकत और क्षमताओं का परीक्षण करते हैं। विभिन्न प्रकारगतिविधियों, जरूरतों, इच्छाओं, रुचियों को पूरा करने के लिए अपने स्वयं के स्थान की तलाश करें।

8. रचनात्मकता का सिद्धांत। पाठ्येतर गतिविधियों में, शिक्षक बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास, व्यक्तिगत और सामूहिक जीवन रचनात्मकता में संलग्न होने की इच्छा का समर्थन करते हैं।

शैक्षिक परिणाम और पाठ्येतर गतिविधियों के प्रभाव

पाठ्येतर गतिविधियों का शैक्षिक परिणाम किसी न किसी प्रकार की पाठ्येतर गतिविधि में उसकी भागीदारी के कारण बच्चे का प्रत्यक्ष आध्यात्मिक और नैतिक अधिग्रहण है। स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियों के शैक्षिक परिणाम तीन स्तरों पर वितरित किए जाते हैं:

पहला स्तर छात्र द्वारा सामाजिक ज्ञान का अधिग्रहण, सामाजिक वास्तविकता और रोजमर्रा की जिंदगी की प्राथमिक समझ है। इस स्तर को प्राप्त करने के लिए, शिक्षक के साथ छात्र की बातचीत का विशेष महत्व है;

दूसरा स्तर स्कूली बच्चे के अनुभव का अनुभव और समाज के बुनियादी मूल्यों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, समग्र रूप से सामाजिक वास्तविकता के प्रति एक मूल्य दृष्टिकोण है। इस स्तर को प्राप्त करने के लिए कक्षा स्तर पर स्कूली बच्चों की आपस में बातचीत का विशेष महत्व है। बच्चों के अनुकूल माहौल में हासिल किया।

तीसरा स्तर स्वतंत्र सामाजिक क्रिया का अनुभव प्राप्त करने वाला छात्र है। इस स्तर को प्राप्त करने के लिए विद्यालय के बाहर के सामाजिक विषयों के साथ छात्र की अंतःक्रिया महत्वपूर्ण है। सामाजिक विषयों के साथ बातचीत में हासिल किया।

स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियों के परिणामों के तीन स्तरों का संक्षिप्त सूत्रीकरण:

पहला स्तर - छात्र सामाजिक जीवन को जानता और समझता है;

दूसरा स्तर - छात्र सामाजिक जीवन की सराहना करता है;

तीसरा स्तर - छात्र सार्वजनिक जीवन में स्वतंत्र रूप से कार्य करता है।

पाठ्येतर गतिविधियों के परिणामों के सभी तीन स्तरों की उपलब्धि से इस गतिविधि के शैक्षिक प्रभावों (बच्चों के पालन-पोषण और समाजीकरण के प्रभाव) की संभावना बढ़ जाती है, विशेष रूप से:

स्कूली बच्चों की संचार, नैतिक, सामाजिक, नागरिक क्षमता का गठन;

बच्चों में सामाजिक-सांस्कृतिक पहचान का गठन: देश (रूसी), जातीय, सांस्कृतिक, लिंग, आदि।

वर्ष की पहली छमाही में माशोलोखोव के जन्म की 110 वीं वर्षगांठ के लिए समर्पित पाठ्येतर गतिविधियों के ढांचे के भीतर, एक साहित्यिक और संगीतमय बैठक "कोसैक सभा" के रूप में एक कार्यक्रम आयोजित किया गया था। यह एक एकीकृत घटना है: विषय - साहित्य, संगीत, पाठ्येतर गतिविधियाँ। दो शिक्षकों के क्षेत्रीय घटक में काम का अनुभव: एक संगीत शिक्षक और एक साहित्य शिक्षक प्रस्तुत किया जाता है।

घटना का उद्देश्य: डॉन क्षेत्र की स्वतंत्र पसंद, आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों और सांस्कृतिक परंपराओं की समझ के आधार पर बच्चे के हितों की अभिव्यक्ति और विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण। झूठी शील के बिना, मैं कहूंगा कि हमने लक्ष्य हासिल कर लिया है। चूंकि यह संघीय राज्य शैक्षिक मानक है, इसलिए कार्य, सबसे पहले, यूयूडी के गठन के उद्देश्य से थे। विशेष रूप से एक व्यक्तिगत प्रकृति की - राष्ट्रीय परंपराओं से परिचित होना, कोसैक्स की संस्कृति का अध्ययन (लोकगीत: गीत, कहावत), सब कुछ एक किस्म में प्रस्तुत किया गया था। रोस्तोव क्षेत्र और डोंस्कॉय सेना के गान पर विशेष ध्यान दिया गया था, इस क्षेत्र के प्रतीकों में से एक के रूप में, उनकी छोटी मातृभूमि में गर्व पैदा करना। हमें यहां पैदा होने और यहां रहने पर गर्व है।

शब्दों के अर्थ में पैठ की गहराई गान के प्रदर्शन से दिखाई दे रही थी, यह कोई संयोग नहीं था कि प्रदर्शन एकैपेला था। छात्रों और शिक्षकों के संयुक्त प्रदर्शन पर विशेष जोर दिया जाता है, क्योंकि कोई भी चीज शिक्षा को इतना प्रभावित नहीं करती है जितना कि एक शिक्षक या किसी वयस्क के व्यक्तिगत उदाहरण पर। संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर लौटते हुए, मैं कहूंगा कि उन्होंने घटना की गतिविधि के आधार पर विशेष ध्यान दिया, रूपों की विविधता: कोसैक्स के जीवन में विसर्जन - "कोसैक रूम", रीति-रिवाजों से परिचित होना - एक कोसैक इकट्ठा करना एक अभियान, चाय बनाना, संचार के ढांचे का विस्तार - दो शिक्षक, घनिष्ठ सहयोग और अध्ययन, और शिक्षक।

सभी चरण सामग्री से भरे हुए थे, शिक्षा के विभिन्न तरीकों को लागू किया गया था। प्रत्येक छात्र ने अलग-अलग डिग्री में भाग लिया। एक भी किनारे पर नहीं छोड़ा, इसके अलावा, यह सीखने की इच्छा है।

कार्यक्रम अच्छी तरह से चला गया, एक गति से, छात्र निस्संदेह सक्रिय, हंसमुख, हंसमुख थे, वास्तविक रुचि दिखाई। पर्याप्त रूप से उच्च भावनात्मक रवैया।

चिंतन अब छात्रों और शिक्षकों दोनों के लिए एक अनिवार्य तत्व है; यह जल्दी, संक्षिप्त और ईमानदारी से पारित हो गया। मुझे यकीन है कि कोई भी उदासीन नहीं रहा, हर किसी की आत्मा में इस घटना की छाप है।

अंत में, मैं यह कहना चाहूंगा कि पाठ्येतर गतिविधियाँ छात्रों के लिए दिलचस्प होनी चाहिए, तभी यह ठोस सकारात्मक परिणाम ला सकती है। और इसलिए शिक्षकों का सबसे महत्वपूर्ण कार्य पाठ्येतर गतिविधियों को प्रत्येक छात्र के लिए उपयोगी और आकर्षक बनाना है।

साहित्य

1. मुख्य के संघीय राज्य शैक्षिक मानक सामान्य शिक्षा... कला। 13.

2. स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियाँ। मेथडिकल कंस्ट्रक्टर: ए गाइड फॉर टीचर्स / डी.वी. ग्रिगोरिएव, पी.वी. स्टेपानोव। - एम।: शिक्षा, 2010।

3. 29.12.2018 से रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर"। 2012 नंबर 273-एफजेड।

4. रूस के नागरिक के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा।

5. राष्ट्रीय शैक्षिक पहल "हमारा नया स्कूल"।

6. बुनियादी सामान्य शिक्षा का FSES - रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 17.12.2010 संख्या 1897 (01.02.2011 को रूस के न्याय मंत्रालय द्वारा पंजीकृत, reg। संख्या 19644)।

7. बुनियादी सामान्य शिक्षा का अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम।

स्कूली बच्चों के माता-पिता को चिंतित करने वाली समस्याओं में से एक पाठ्येतर गतिविधियाँ हैं, जिन्हें इंटरनेट पर मंचों पर प्रस्तुत पाठ्येतर गतिविधियों के प्रति उनके रवैये से आंका जा सकता है:

- पाठ्येतर गतिविधियों को शिक्षकों द्वारा स्वयं आयोजित कक्षाओं में भाग लेने के लिए जबरन जबरदस्ती करने के लिए कम किया जाता है, जो शायद ही बच्चों को क्षेत्र में कुछ भी दे सकते हैं।
अतिरिक्त शिक्षा.
- हमारे रूसी स्कूलों में एक अतिरिक्त पाठ्यचर्या होने से धन प्राप्त करने का एक तरीका है। और किसी को परवाह नहीं है कि इसके लिए बच्चों को छठे और सातवें पाठ में उबाऊ गतिविधियों से बाहर बैठना पड़ता है।
- विचार अच्छा है, लेकिन ज्यादा विकल्प नहीं है।
- हमारी स्कूल के बाद की कक्षाएं मंडलियां नहीं हैं, बल्कि अनिवार्य विषय हैं। शिक्षक बैठकों में शपथ लेते हैं, लेकिन वे अभी भी जबरदस्ती नहीं कर सकते।
- पूरे दिन हमने अतिरिक्त पाठ्यचर्या, 2 पाठ रखे हैं, जिसमें एक गतिशील विराम भी शामिल है, जिसकी मेरे बच्चे को आवश्यकता नहीं है। स्कूल के खेल के मैदान में घूमें।
लेकिन यह हर जगह इतना बुरा नहीं है:
- हमारे पास पाठ्येतर गतिविधियों के लिए एक कतार है, भाषाएँ, शतरंज, खेल आदि हैं। ब्याज से। दोनों बच्चे खुश हैं और माता-पिता भी।
- हमारे पास यह "स्कूल के बाद" है - वास्तव में दिलचस्प मंडलियां। इसके अलावा, प्रत्येक दिशा के लिए एक विकल्प है। बच्चे इसे प्यार करते हैं।
- हमारे पास एक स्कूल है पूरा दिनरहना "। इसमें बच्चे सुबह से 18 बजे तक। सभी पाठ्येतर गतिविधियाँ स्वैच्छिक हैं।

ध्यान दें।

वर्तमान समय में, किसी को रूस के शिक्षा मंत्रालय के 5 सितंबर, 2018 नंबर 03-पीजी-एमपी -42216 के पत्र द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए "अतिरिक्त पाठ्यचर्या में रूसी संघ के नगरपालिका और राज्य के स्कूलों के छात्रों की भागीदारी पर। गतिविधियाँ" (लेख में हमारे ब्लॉग में विवरण "रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय ने समझाया कि क्या पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेते हैं".

पाठ्येतर गतिविधियां क्या है
स्कूल में पाठ्येतर गतिविधियाँ संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) का एक नवाचार हैं।
FSES के ढांचे के भीतर पाठ्येतर गतिविधियों को कक्षा की गतिविधियों के अलावा अन्य रूपों में की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियों के रूप में समझा जाता है और इसका उद्देश्य बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को प्राप्त करना है।
मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियाँ शैक्षिक संगठन
शिक्षा पर संघीय कानून के अनुसार, एक शैक्षिक संगठन की शिक्षा की सामग्री उसके मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम (बाद में ओओपी के रूप में संदर्भित) द्वारा निर्धारित की जाती है, जिसे संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विकसित किया जाता है और इसी अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों को ध्यान में रखा जाता है। . OOP स्वतंत्र रूप से शैक्षिक संगठन द्वारा विकसित, अनुमोदित और कार्यान्वित किया जाता है।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, पीएलओ एक शैक्षणिक संस्थान द्वारा कार्यान्वित किया जाता है पाठ और पाठ्येतर गतिविधियाँराज्य सेनेटरी और महामारी विज्ञान के नियमों और विनियमों की आवश्यकताओं के अनुपालन में।
OOP के कार्यान्वयन के लिए संगठनात्मक तंत्र हैं: पाठ्यचर्या और पाठ्येतर गतिविधियों की योजना.
पाठ्येतर गतिविधियों की योजना यह सुनिश्चित करती है कि पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन के माध्यम से छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं और जरूरतों को ध्यान में रखा जाए और पीएलओ के संगठनात्मक अनुभाग में शामिल किया जाए। पीएलओ के कार्यान्वयन के ढांचे में पाठ और पाठ्येतर गतिविधियों का विकल्प शैक्षिक संगठन द्वारा निर्धारित किया जाता है।
शिक्षा पर संघीय कानून से:
« शैक्षिक कार्यक्रम - शिक्षा की मुख्य विशेषताओं (मात्रा, सामग्री, नियोजित परिणाम), संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों का एक जटिल और, इस संघीय कानून द्वारा प्रदान किए गए मामलों में, प्रमाणन के रूप, जो एक पाठ्यक्रम के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं, एक पाठ्यक्रम अनुसूची, शैक्षणिक विषयों के कार्य कार्यक्रम, पाठ्यक्रम, विषय (मॉड्यूल), अन्य घटक, साथ ही मूल्यांकन और शिक्षण सामग्री».
पाठ्येतर गतिविधियों की मुख्य दिशाएँ
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, व्यक्तित्व विकास के क्षेत्रों में पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन किया जाता है:
खेल और मनोरंजन,
आध्यात्मिक और नैतिक,
सामाजिक,
सामान्य बुद्धिजीवी,
सामान्य सांस्कृतिक।
पाठ्येतर गतिविधियों की मुख्य दिशाओं के कार्यान्वयन के रूप
जैसा कि संघीय राज्य शैक्षिक मानक में कहा गया है, पाठ्येतर गतिविधियों को हलकों, कला, सांस्कृतिक, भाषाशास्त्र, कोरल स्टूडियो, नेटवर्क समुदायों, स्कूल स्पोर्ट्स क्लब और वर्गों, युवा संगठनों, स्थानीय इतिहास कार्य, सम्मेलनों, स्कूल वैज्ञानिक समाजों जैसे रूपों में किया जाता है। , ओलंपियाड, सैन्य देशभक्ति संघ, भ्रमण, प्रतियोगिताएं, खोज और वैज्ञानिक अनुसंधानसामाजिक रूप से उपयोगी प्रथाओं और अन्य रूपों में।
SanPin 2.4.2.2821-10 द्वारा इसी प्रावधान की पुष्टि की गई है:
— « पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन यहां किया जाता है स्वैच्छिक आधारशैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों की पसंद के अनुसार».

यह भी नोट करता है कि "पाठ्येतर गतिविधियों के लिए आवंटित घंटों का उपयोग सामाजिक रूप से उपयोगी प्रथाओं, अनुसंधान गतिविधियों, कार्यान्वयन के संचालन के लिए किया जाता है" शैक्षिक परियोजनाएं, भ्रमण, लंबी पैदल यात्रा, प्रतियोगिताएं, थिएटरों, संग्रहालयों और अन्य कार्यक्रमों का दौरा।"
पाठ्येतर गतिविधियाँ किस हद तक की जाती हैं?
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, पाठ्येतर गतिविधियों की मात्रा है:
- प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करने वाले छात्रों के लिए - चार साल के अध्ययन में 1350 घंटे तक;
- बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर - पांच साल के अध्ययन में 1750 घंटे तक छात्रों के हितों और संगठन की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुएशैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देना।
सैनपिन 2.4.2.2821-10 के अनुसार, शैक्षणिक सप्ताह की लंबाई की परवाह किए बिना, ग्रेड 1-11 में पाठ्येतर गतिविधि भार (अकादमिक घंटों में) की अधिकतम अनुमेय साप्ताहिक मात्रा 10 से अधिक नहीं होनी चाहिए।
सैनपिन के अनुसार 2.4.2.2821-10 घंटे की पाठ्येतर गतिविधियों को स्कूल सप्ताह के दौरान और छुट्टियों के दौरान, सप्ताहांत और गैर-काम के घंटों के दौरान लागू किया जा सकता है। छुट्टियां, इसे सामान्य शिक्षा के समान स्तर के अध्ययन के वर्षों के साथ-साथ शैक्षणिक वर्ष के दौरान उनके योग के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियों के घंटों को पुनर्वितरित करने की अनुमति है।
पाठ्येतर गतिविधियों की अवधि और प्रति सप्ताह उनकी संख्या शैक्षणिक संस्थान के आदेश से निर्धारित होती है।
पाठ्येतर गतिविधियों के साथ समूहों को भरने पर
एक शैक्षणिक संस्थान स्वतंत्र रूप से समूहों के गठन और भरने का निर्णय लेता है। SanPin 2.4.2.2821-10 के अनुसार, एक समूह में छात्रों की संख्या कम से कम 2.5 वर्ग मीटर के प्रति छात्र क्षेत्र मानदंड के अनुपालन की गणना के आधार पर निर्धारित की जाती है। मीटर और कम से कम 3.5 वर्ग। समूह रूपों का आयोजन करते समय प्रति 1 छात्र मीटर। आवश्यक शर्तों और साधनों की उपस्थिति में, कम अधिभोग वाले समूहों में विभाजित करना संभव है।
पाठ्येतर गतिविधियों का मूल्य
पाठ के ढांचे के भीतर छात्रों की गतिविधियों की तरह, पाठ्येतर गतिविधियों का उद्देश्य बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणाम प्राप्त करना है।
पाठ्येतर गतिविधियों का मुख्य लक्ष्य बच्चों के पालन-पोषण और समाजीकरण की समस्याओं को हल करना है। पाठ्येतर गतिविधियों की प्रक्रिया में, नैतिक व्यक्तित्व लक्षण बनते हैं, छात्र न केवल समाज में, बल्कि इसके बाहर भी संचार सीखता है।
पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान, छात्र को कार्य करना, महसूस करना, निर्णय लेना सीखना चाहिए।
स्कूल में पाठ्येतर गतिविधियों का परिणाम संगठित अवकाश में शामिल बच्चों की संख्या में वृद्धि, स्कूली बच्चों की सामाजिक संस्कृति का निर्माण, देशभक्ति और नागरिकता की भावना, एक स्वस्थ जीवन शैली के लिए एक प्रवृत्ति, सहिष्णुता की शिक्षा, के लिए सम्मान है। उनके आसपास की दुनिया।
इसके अलावा, अधिकांश माता-पिता जिनके पास अपने बच्चों को अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों या किसी प्रकार के निजी स्पोर्ट्स क्लब और विकास स्टूडियो में ले जाने की शारीरिक या वित्तीय क्षमता नहीं है, एक शैक्षणिक संस्थान की पाठ्येतर गतिविधियाँ उन्हें अपने बच्चों को प्रदान करने की अनुमति देती हैं। ऐसे अवसर के साथ नि: शुल्क।

क्या आवश्यक है और क्या वैकल्पिक है
कोई प्रत्यक्ष संकेत नहीं है कि संघीय नियामक दस्तावेजों में पाठ्येतर गतिविधियों में छात्र की भागीदारी अनिवार्य है।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, एक शैक्षिक संगठन द्वारा पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन अनिवार्य है, क्योंकि यह अवयवओओपी। उसी समय, शैक्षिक संगठन शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों को प्रदान करने के लिए बाध्य है चुनने का अधिकार अलग - अलग रूपस्वैच्छिक आधार पर पाठ्येतर गतिविधियाँ.
साथ ही, SanPin 2.4.2.2821-10 के अनुसार, पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन किया जाता है शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों की पसंद के अनुसार स्वैच्छिक आधार पर... अधिकतम अनुमेय साप्ताहिक कक्षा भार में पाठ्यक्रम का एक अनिवार्य हिस्सा और शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित पाठ्यक्रम का एक हिस्सा शामिल है। यह इस प्रकार है कि पाठ्येतर गतिविधियों को पाठ्यक्रम से बाहर कर दिया जाता है और छात्रों के अधिकतम अनुमेय शिक्षण भार का निर्धारण करते समय इसे ध्यान में नहीं रखा जाता है।
आइए शिक्षा पर संघीय कानून के अनुच्छेद 34 के प्रावधानों पर ध्यान दें, जिसके अनुसार छात्रों को अधिकार है:
— « शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले एक संगठन द्वारा क्रेडिट के लिए, इसके द्वारा स्थापित क्रम में, शैक्षणिक विषयों, पाठ्यक्रमों, विषयों (मॉड्यूल), अभ्यास, शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले अन्य संगठनों में अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों के छात्रों द्वारा महारत हासिल करने के परिणाम।»;
— « अपनी पसंद की घटनाओं में भाग लेने के लिए जो शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले संगठन में आयोजित की जाती हैं और स्थानीय नियमों द्वारा निर्धारित तरीके से पाठ्यक्रम द्वारा प्रदान नहीं की जाती हैं».
इस प्रकार, यदि कोई छात्र अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों में मंडलियों, खेल वर्गों आदि में भाग लेता है, तो वह उस शैक्षिक संगठन के प्रशासन के लिए आवेदन कर सकता है जिसमें वह अध्ययन कर रहा है, अपने परिणामों को पाठ्येतर गतिविधियों की संगत दिशा में क्रेडिट करने के अनुरोध के साथ। , बशर्ते कि शैक्षिक में संगठन का एक संबंधित स्थानीय अधिनियम हो।

एक स्रोत:
रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" दिनांक 29.12. 2012 नंबर 273-एफजेड।
सैनपिन 2.4.2.2821-10 संशोधित के रूप में
रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 06.10.2009 संख्या 373 संशोधित के रूप में
17 दिसंबर, 2010 संख्या 1897 के रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश संशोधित के रूप में
05.17.2012 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश संख्या 413
रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का पत्र दिनांक 12 मई, 2011। नंबर 03-296
प्राथमिक सामान्य शिक्षा का अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम
बुनियादी सामान्य शिक्षा का अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम

स्कूल में पाठ्येतर गतिविधियाँ: क्या आवश्यक है और क्या वैकल्पिक है: 50 टिप्पणियाँ

यानी मैं स्कूल के बाद स्वतंत्र रूप से उपस्थित नहीं हो सकता?

शुभ दिवस! उपरोक्त के आधार पर, खेल अनुभाग और आधिकारिक पाठ्यक्रमों का दौरा विदेशी भाषा- मैं इन संस्थानों से प्रमाण पत्र लेता हूं, और हमें स्कूल की दीवारों के भीतर पाठ्येतर गतिविधियों से छूट दी गई है?

शुभ दिवस! "कोई प्रत्यक्ष संकेत नहीं है कि संघीय नियामक दस्तावेजों में पाठ्येतर गतिविधियों में छात्र की भागीदारी अनिवार्य है" जब तक कि लेख से वाक्यांश यह इंगित नहीं करता है कि पाठ्येतर गतिविधियां स्वैच्छिक हैं या कम से कमवैकल्पिक।

मुझे बताओ, कृपया, हम भुगतान के आधार पर उसी संस्थान का दौरा करते हैं, और वे कहते हैं कि यह अनिवार्य है। सबसे अधिक संभावना है, यह पाठ्येतर गतिविधि है। मैं इन उबाऊ गतिविधियों और यहां तक ​​कि भुगतान वाली गतिविधियों को कैसे छोड़ सकता हूं?

परीक्षा की तैयारी एक वैकल्पिक पाठ्यक्रम के रूप में पाठ्येतर गतिविधियों के भाग के रूप में की जा सकती है

पाठ्येतर गतिविधियों के भाग के रूप में, क्या एकीकृत राज्य परीक्षा के लिए प्रशिक्षण सत्र वैकल्पिक पाठ्यक्रम के रूप में आयोजित किए जा सकते हैं?

मैं सभी से जोड़ना चाहता हूं कि मंत्रालयों और विभागों के पत्र नहीं हैं नियामक दस्तावेजऔर वे निश्चित रूप से उन्हें रद्द नहीं कर सकते हैं, इसलिए छात्रों के लिए पाठ्येतर गतिविधियां स्वैच्छिक आधार पर बनी रहती हैं, जैसा कि शिक्षा और सैनपिन पर कानून में कहा गया है।

नमस्कार! और अगर OO में स्कूल के बाद के समूह हैं प्राथमिक स्कूल, तो क्या खेल के घंटे के बाद GPA के संचालन के तरीके में पाठ्येतर गतिविधियों में एक पाठ शामिल करना संभव है?

नमस्कार।
1) कृपया मुझे बताएं, क्या यह सच है कि स्कूल के बाद में 15 से अधिक छात्र नहीं होने चाहिए?
2) यदि कोई बच्चा पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेता है या उपस्थित नहीं होता है (अनुभागों या संगीत विद्यालय में अतिरिक्त कक्षाओं के कारण), तो वह परीक्षा कैसे पास करता है?
3) क्या मैं सही ढंग से समझता हूं कि पाठ्येतर गतिविधियों का मुख्य उद्देश्य एक शैक्षिक कार्य के साथ-साथ एक नैतिक कार्य भी है, आदि?
4) और क्या प्रत्येक छात्र को प्रति सप्ताह 10 घंटे की पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेना चाहिए?
धन्यवाद।

नमस्ते। और अगर बच्चा परीक्षा पास या पास नहीं करता है। इसे कहाँ ठीक करें?

सुसंध्या! आज स्कूल में हमें पाठ्येतर गतिविधियों के लिए एक आवेदन दिया गया, जिस पर हम माता-पिता को हस्ताक्षर करने चाहिए। आवेदन में 5 विषय शामिल हैं: खेल और स्वास्थ्य, नैतिक स्वभाव, सामान्य शिक्षा, सामान्य सांस्कृतिक, सामाजिक। और इन सभी वस्तुओं को, उन्होंने कहा, लिखा जाना चाहिए। पाठ्येतर गतिविधियों के लिए हमारे पास सप्ताह में 10 घंटे हैं। उन्होंने इस अतिरिक्त पाठ्यचर्या को दूसरी कक्षा 5वीं और 6वीं कक्षा में रखा। क्या यह सामान्य रूप से कानूनी है? और हम सभी को क्या चुनना चाहिए? या क्या हमें इस सूची में से किसे चुनने का अधिकार है?

नमस्ते। मुझे बताओ, क्या पाठ्येतर गतिविधियाँ पाठ 6 और 7 हो सकती हैं, और मुख्य विषय 8 पाठ हो सकती हैं और अगर हमारे पास स्कूल के बाहर कक्षाओं के लिए समय नहीं है (एक प्रमाण पत्र उपलब्ध है) तो क्या करें?

अगर मैं सही ढंग से समझूं, तो पाठ्येतर गतिविधियां अनिवार्य हैं। लेकिन यह शैक्षणिक घंटों के लिए नहीं गिना जाता है, और फिर भी यह अतिरिक्त कक्षाएं और अतिरिक्त कार्यभार है। मेरा बेटा कक्षा 2 में है। 14:00 बजे से पढ़ाई। हर दिन 5 पाठ होते हैं, और एक दिन 0-पाठ के साथ वे अतिरिक्त-कक्षा चित्र बनाते हैं। शनिवार को 4 घंटे के बाद। और कृपया मुझे रूसी में समझाएं, यदि पाठ्येतर शिक्षा की आवश्यकता है, तो मुझे इसे शैक्षणिक घंटों के रूप में मानने का अधिकार है? बच्चा 19:00 बजे स्कूल से घर आता है, होमवर्क करता है, फिर ओलंपियाड और प्रोजेक्ट की तैयारी करता है, सुबह हम अपनी मंडलियों में जाते हैं जो उसके लिए दिलचस्प हैं। क्या यह बच्चे के लिए बहुत अधिक भार नहीं है? एक्स्ट्रा करिकुलर एक्टिविटी क्यों थोपी जाती है, तो यह एक्स्ट्रा करिकुलर है, ताकि आपके खाली समय में उस गतिविधि को किया जा सके जो बच्चे के लिए दिलचस्प हो।

शुभ दिवस!
क्या आप कृपया मुझे बता सकते हैं कि क्या शिक्षक को पाठ्येतर गतिविधियों के लिए अंक देने का अधिकार है?

• ऐसा लगता है कि हमारी शिक्षा बच्चों को स्कूल जाने से हतोत्साहित करने के लिए सब कुछ कर रही है।स्कूल के बाद के दिन का विचार शायद अच्छा होगा यदि बच्चों को वास्तव में एक विकल्प दिया जाता या छात्रों और अभिभावकों की इच्छाओं को ध्यान में रखा जाता। और नतीजतन, उन्होंने इसे एक दायित्व बना दिया, जहां बच्चे जाना नहीं चाहते हैं, लेकिन उन्हें मजबूर किया जाता है। बेटा ग्रेड 4 में है, हमारे पास शेड्यूल (कक्षा से बाहर), ड्राइंग और जादू के रंगों में काम और कुशल पेन हैं (कक्षा से बाहर) क्या वह वही नहीं है और लगातार छठे पाठ के लिए कुशल कलमों पर वे सिलाई करते हैं स्टफ्ड टॉयजऔर आपको महसूस किए गए, सिंथेटिक विंटरलाइज़र, रिबन, बटन पर पैसा खर्च करना होगा ... यह प्रति वर्ग 250-300 रूबल निकलता है। मुझे इसकी आवश्यकता है? मेरा एक बेटा है, उसे इसकी आवश्यकता क्यों है? यह धारणा कि शिक्षा में लोग खुद "शिक्षित" से कोसों दूर हैं अगर उन्होंने ऐसी गड़बड़ी की है कि वे अपने माता-पिता को स्पष्ट जवाब नहीं दे सकते कि यह क्या और कैसे होना चाहिए। अलग साल, लेकिनवे परिभाषित नहीं कर सकते कि यह क्या और कैसे होना चाहिए।

बोरिसेविच वरवरस
रिपोर्ट “पाठ्येतर गतिविधियों के रूप में महत्वपूर्ण शर्तसंघीय राज्य शैक्षिक मानक का कार्यान्वयन "

1 स्लाइड। मानसिक मंदता वाले छात्रों की शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार (बौद्धिक दुर्बलता)अनुकूलित बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम कार्यान्वितपाठ के माध्यम से शैक्षिक संगठन और अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों.

2 स्लाइड। पाठ्येतर गतिविधियाँ - शैक्षिक गतिविधियाँ, कक्षा के अलावा अन्य रूपों में किए गए AOOP के विकास के परिणामों को प्राप्त करने के उद्देश्य से। सार और मुख्य उद्देश्य अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियोंअतिरिक्त प्रदान करना है शर्तेँमानसिक मंदता वाले छात्रों की रुचियों, झुकावों, क्षमताओं के विकास के लिए (बौद्धिक अक्षमता, उनके खाली समय का संगठन।

3 स्लाइड। उद्देश्य अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियोंहै - सृजन शर्तेँस्वतंत्र पसंद, आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों और सांस्कृतिक परंपराओं की समझ के आधार पर बच्चे के हितों की अभिव्यक्ति और विकास के लिए।

4 स्लाइड। अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियोंनिम्नलिखित का निर्णय करता है कार्य:

स्कूल में बच्चे के अनुकूल अनुकूलन सुनिश्चित करना;

छात्रों के शिक्षण भार का अनुकूलन;

सुधारें शर्तेँबच्चे के विकास के लिए;

छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखें।

5 स्लाइड। संगठन के लिए अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियोंकुछ शर्तेँ:

माता-पिता का अनुरोध;

शैक्षिक और भौतिक आधार की उपलब्धता;

प्रशिक्षित कर्मियों की उपलब्धता;

SanPiNs का अनुपालन, कक्षाओं में बदलाव और शेड्यूलिंग के लिए आवश्यकताएं;

शैक्षिक संस्थान स्वतंत्र रूप से संगठन के रूपों, साधनों और विधियों का चयन करता है अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियोंचार्टर के अनुसार और रूसी संघ के कानून के अनुसार "शिक्षा पर"

6 स्लाइड। विचारों अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियोंमुख्य दिशाओं के ढांचे के भीतर, सुधारात्मक और विकासात्मक को छोड़कर, मानक की आवश्यकताओं में निहित नहीं हैं। उनके लिए कार्यान्वयनशैक्षिक संगठन में हो सकता है अनुशंसित: खेल, अवकाश और मनोरंजन, कलात्मक रचना, सामाजिक रचनात्मकता, श्रम, सामाजिक रूप से उपयोगी, खेल और स्वास्थ्य, पर्यटन और स्थानीय इतिहास, आदि।

7 स्लाइड। संगठन के रूप अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियोंविविध और उनकी पसंद सामान्य शिक्षा द्वारा निर्धारित की जाती है संगठन: भ्रमण, मंडलियां, अनुभाग, प्रतियोगिताएं, छुट्टियां, सामाजिक रूप से उपयोगी प्रथाएं, प्रतियोगिताएं, प्रश्नोत्तरी, वार्तालाप, थिएटर की सांस्कृतिक यात्राएं, त्योहार, खेल (भूमिका निभाने, व्यवसाय, आदि, पर्यटन यात्राएं, आदि) अवकाश जारी रखने के लिए अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियोंछात्रों के मनोरंजन और उनके स्वास्थ्य में सुधार, विषयगत शिविर शिफ्ट, सामान्य शैक्षिक संगठनों और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के संगठनों के आधार पर बनाए गए ग्रीष्मकालीन स्कूलों के आयोजन की संभावनाओं का उपयोग किया जाता है।

8 स्लाइड। सामान्य शैक्षिक संगठन की क्षमताओं के आधार पर, आसपास के समाज की विशेषताएं अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियोंद्वारा किया जा सकता है विभिन्न योजनाएं, उसमें की संख्या:

एक पूर्णकालिक स्कूल जैसे सामान्य शिक्षा संगठन में सीधे;

बच्चों, खेल सुविधाओं, सांस्कृतिक संगठनों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के संगठनों के साथ;

अन्य संगठनों के सहयोग से और एक सामान्य शिक्षा संगठन के शिक्षकों की भागीदारी के साथ (संयुक्त योजना).

9 स्लाइड। कार्यों, रूपों और सामग्री के आधार पर अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियोंहो सकता है आर - पार:

एक शैक्षणिक संस्थान का पाठ्यक्रम,

संस्था के अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम;

संगठन गतिविधियांविस्तारित दिन समूह;

कक्षा शिक्षक का शैक्षिक कार्यक्रम।

संगठन पाठ्येतर गतिविधियों में शामिलकि सामान्य शैक्षिक संगठन के सभी शैक्षणिक कार्यकर्ता (शिक्षक-दोषविज्ञानी, विस्तारित-दिन समूहों के शिक्षक, शिक्षक, भाषण चिकित्सक, शैक्षणिक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, आदि), साथ ही साथ चिकित्सा कार्यकर्ता भी इस कार्य में भाग लें।

10 स्लाइड। AOOP की संरचना के लिए आवश्यकताओं में (विकल्प 1)निर्धारित किया कि अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियोंविकास के 5 क्षेत्रों में आयोजित व्यक्तित्व:

आध्यात्मिक और नैतिक;

सामाजिक;

सुधारात्मक और विकासात्मक;

सामान्य सांस्कृतिक;

खेल और फिटनेस।

ये निर्देश कार्यक्रमों के विकास के लिए एक सार्थक दिशानिर्देश हैं। अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों... इस तथ्य के कारण पाठ्येतर गतिविधियाँ पहले वर्ष की जाती हैं, हमने ध्यान में रखते हुए प्राथमिकता वाले क्षेत्रों पर ध्यान केंद्रित किया वास्तविक स्थितियां, छात्रों की विशेषताएं, छात्रों और उनके माता-पिता की जरूरतें (कानूनी प्रतिनिधि).

11 स्लाइड। कार्यक्रमों AOOP 1 विकल्प के लिए पाठ्येतर गतिविधियाँ:

"मैं दुनिया को जानता हूँ"- कार्यक्रम का उद्देश्य छात्रों के अपने आसपास की दुनिया के ज्ञान का विस्तार करना, शब्दावली का विस्तार करना और शब्दावली को समृद्ध करना है। कक्षा में ऐसे बच्चे हैं जो पूर्वस्कूली संस्थानों में नहीं जाते थे और एक परिवार में पले-बढ़े थे, ऐसे बच्चे भी हैं जिनके परिवारों में वे दो भाषाएँ बोलते हैं। कार्यक्रम छात्रों को आसपास की वास्तविकता की घटनाओं, सार्वजनिक स्थानों पर व्यवहार के नियमों के बारे में, जानवरों और पौधों के बारे में अधिक जानने में मदद करता है। कक्षाएं पाठ्येतर गतिविधियाँ खेलों का रूप लेती हैं, विषयगत बातचीत, रचनात्मक गतिविधियां.

"गणितीय कदम"- कार्यक्रम का उद्देश्य प्रवेश के क्षण से गणित के पाठों में प्राप्त ज्ञान को समेकित और विस्तारित करना है FSESइस विषय पर घंटों की संख्या प्रति सप्ताह 5 से घटाकर 3 घंटे कर दी गई है। कक्षाएं आयोजित की जाती हैं खेल का रूपबड़ी संख्या में दृश्य सामग्री का उपयोग किया जाता है, दिलचस्प कार्यतार्किक सोच के विकास पर।

12 स्लाइड। साथ ही, पहली कक्षा के छात्रों के लिए एक शैक्षिक कार्यक्रम विकसित किया गया है गतिविधियांकौन कार्यान्वितकक्षा शिक्षक और लक्ष्यों और उद्देश्यों की उपलब्धि में योगदान देता है। कक्षा सक्रिय रूप से स्कूल-व्यापी खेल और मनोरंजन और अवकाश गतिविधियों में भाग लेती है।

13 स्लाइड। कक्षा में, सार्वजनिक स्थानों पर शिष्टाचार, अच्छे शिष्टाचार और व्यवहार के नियमों के बारे में विषयगत बातचीत आयोजित की जाती है। प्रश्नोत्तरी और शांत घड़ीपरियों की कहानियों और कहानियों पर आधारित।

14 स्लाइड। बच्चे कला और शिल्प कक्षाओं में भाग लेने और प्रतियोगिताओं में भाग लेने में प्रसन्न होते हैं।

15 स्लाइड। पहली कक्षा के छात्रों के लिए भी आयोजित गतिशील विरामताजी हवा में।

16 स्लाइड। AOOP की संरचना के लिए आवश्यकताओं में (विकल्प 2)निर्धारित किया कि अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियोंविकास के 6 क्षेत्रों में आयोजित व्यक्तित्व:

सामाजिक और भावनात्मक;

खेल और फिटनेस;

रचनात्मक;

शिक्षा;

संज्ञानात्मक;

सामान्य सांस्कृतिक।

17 स्लाइड। प्राथमिकता वाले क्षेत्र पाठ्येतर गतिविधियों का कार्यान्वयन AOOP 2 विकल्प पर छात्र गिने चुने: रचनात्मक - "रंगीन दुनिया"... रंग और आकार के परिचय के माध्यम से छात्रों के भावनात्मक और सौंदर्य विकास का मार्गदर्शन करने के लिए एक कार्यक्रम। इन पाठों के दौरान, बच्चे विभिन्न सरल ड्राइंग तकनीकों से परिचित होते हैं, बुनियादी रंगों और आकृतियों के साथ, प्राथमिक घटनाओं और वस्तुओं को आकर्षित करते हैं। (घास, फल और सब्जियां, रंगीन गेंदें)

19 स्लाइड। सामाजिक-भावनात्मक - "देखो मैं हूं"- कार्यक्रम का उद्देश्य मौखिक और गैर-मौखिक संचार के साधनों का उपयोग करके संचार और भाषण कौशल का निर्माण करना है, प्रक्रिया में उनका उपयोग करने की क्षमता सामाजिक संपर्क... छात्र भूमिका निभाने वाले खेल, बातचीत, प्रश्नोत्तरी के माध्यम से कक्षा में व्यवहार और संचार के बुनियादी नियमों से परिचित होते हैं। अवधि:

संचार और सहयोग कौशल शिक्षण;

भाषण शिष्टाचार और व्यवहार की संस्कृति में छात्रों के कौशल का गठन;

संचार की प्रक्रिया में संचार कौशल का विकास;

मानवीय संबंधों, नैतिक मूल्यों, व्यक्तित्व निर्माण की दुनिया का परिचय।

20 स्लाइड। संज्ञानात्मक - सामान्य सांस्कृतिक - "मैं बात कर रहा हूँ"... कार्यक्रम का लक्ष्य निम्नलिखित हासिल करना है: लक्ष्य:

अपने आसपास की दुनिया से परिचित होने और भाषण विकसित करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों का अधिकतम समावेश;

उनके लिए उपलब्ध प्रजातियों का गठन गतिविधियां(प्राथमिक शिक्षा, खेल, संचार गतिविधियाँ, अवलोकन, विषय-व्यावहारिक, श्रम);

सामूहिक क्षमता का विकास गतिविधियां;

पाठ में रुचि का गठन।

छात्रों को पढ़ाने की प्रक्रिया में हल किए जाने वाले कार्य निम्नलिखित:

अपने और तत्काल सामाजिक परिवेश के बारे में प्रारंभिक विचार तैयार करें ( "मैं और एक वयस्क", "यह मैं हूँ", "मैं स्कूल में हूं")

आसपास की दुनिया (लोगों, जानवरों, पौधों, प्राकृतिक घटनाओं की दुनिया) की विविधता में रुचि जगाएं;

लोगों के बीच सबसे सरल पारिवारिक संबंध स्थापित करना सीखें (पिताजी, माँ, मैं, दादी, दादा);

बनाएं शर्तेँबच्चों में भाषण गतिविधि के उद्भव और रोजमर्रा की जिंदगी में, कक्षा में, खेल में, स्वयं सेवा में और रोजमर्रा की जिंदगी में सीखी गई भाषण सामग्री के उपयोग के लिए;

संचार स्थितियों के निर्माण के माध्यम से संचार और भाषण के लिए आवश्यक प्रेरणा प्रदान करें, संचार की इच्छा का समर्थन करें;

आकार और विस्तार शब्दावलीभावनात्मक, दैनिक, विषय, खेल और कार्य अनुभव की सामग्री से संबंधित;

अपने शरीर के अंगों, उनके उद्देश्य, स्थान के बारे में एक विचार तैयार करें;

आकार देने के लिए प्रारंभिक अभ्यावेदनकिसी व्यक्ति के जीवन में आवश्यक घरेलू वस्तुओं के बारे में।

21 स्लाइड। ध्यान रखना ज़रूरी है, क्या अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियोंबच्चों के साथ काम करने की कमियों की भरपाई के लिए डिज़ाइन की गई बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए किसी भी तरह से एक यांत्रिक जोड़ नहीं है।

पाठ के बाद स्कूल रचनात्मकता की दुनिया बन जाना चाहिए, प्रत्येक बच्चे के हितों और शौक की अभिव्यक्ति और प्रकटीकरण। इससे मुड़ना संभव हो जाएगा अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियोंपालन-पोषण और शिक्षा के एक पूर्ण स्थान में।

परिचय। विषय की प्रासंगिकता।

2. मुख्य भाग। नई पीढ़ी के FSES के कार्यान्वयन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त के रूप में पाठ्येतर गतिविधियाँ

क) पाठ्येतर गतिविधियों का उद्देश्य;

बी) कार्य;

वी)। व्यक्तित्व विकास की दिशाएँ;

जी)। पाठ्येतर कार्य के रूप;

ई) प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के पालन-पोषण और विकास के नियोजित परिणाम;

च) पाठ्येतर गतिविधियों के शैक्षिक परिणाम और प्रभाव;

जी)। प्राथमिक विद्यालय स्नातक मॉडल;

छ) नियोजित परिणाम;

एच)। अपेक्षित परिणाम;

3. निष्कर्ष।

4. साहित्य।

आवेदन।

परिचय

प्राथमिकता कार्य आधुनिक स्कूल: प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत विकास के लिए आवश्यक और पूर्ण परिस्थितियों का निर्माण करना।

पाठ्येतर गतिविधियों की अवधारणा में स्कूली बच्चों की वे सभी प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं, शैक्षिक को छोड़कर, जिसमें उनकी समस्याओं को हल करना संभव और समीचीन है। शिक्षाऔर उन्हें समाजीकरण।

पाठ्येतर गतिविधि पाठों के बाहर दिखाई गई बच्चों की गतिविधि है, जो उनकी रुचियों और जरूरतों के अनुसार होती है, जिसका उद्देश्य खुद को और आसपास की वास्तविकता को जानना और बदलना है, जो छात्रों के विकास और छात्र निकाय के गठन में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। पाठ्येतर गतिविधियों की विशिष्टता प्राथमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम के व्यक्तिगत, विषय, मेटा-विषय परिणामों को प्राप्त करने पर ध्यान केंद्रित करके निर्धारित की जाती है। पाठ्येतर गतिविधियाँ समाजीकरण के मुख्य घटकों में से एक के रूप में कार्य करती हैं जूनियर छात्र.

पाठ्येतर (पाठ्येतर) गतिविधियाँस्कूली बच्चे दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के नवाचारों में से एक हैं। नए मूल पाठ्यचर्या के मसौदे के अनुसार, यह स्कूली शिक्षा का एक अनिवार्य तत्व बन जाता है और शिक्षण कर्मचारियों के सामने छात्रों के लिए एक विकासशील वातावरण के आयोजन का कार्य निर्धारित करता है।

मूलभूत अंतरदूसरी पीढ़ी के शैक्षिक मानकों को मानकों के डिजाइन के रीढ़ की हड्डी के घटक के रूप में शैक्षिक परिणामों पर अपना ध्यान केंद्रित करना है। नया FSES शिक्षा और पालन-पोषण के बीच संबंध को निर्दिष्ट करता है: परवरिश को शिक्षा के मिशन के रूप में, एक मूल्य-उन्मुख प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है। इसमें सभी प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों को शामिल किया जाना चाहिए और इसमें प्रवेश करना चाहिए: शैक्षिक और पाठ्येतर।

अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों -यह एक अवधारणा है जो सभी प्रकार के स्कूली बच्चों की गतिविधियों (शैक्षिक को छोड़कर) को एकजुट करती है, जिसमें उनके पालन-पोषण और समाजीकरण की समस्याओं को हल करना संभव और समीचीन है।

मुख्य उद्देश्य अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, छात्रों के लिए समाज में जीवन के लिए आवश्यक सामाजिक अनुभव प्राप्त करने और समाज द्वारा स्वीकृत मूल्यों की एक प्रणाली के गठन, बहुआयामी विकास और समाजीकरण के लिए परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण है। प्रत्येक छात्र, एक शैक्षिक वातावरण का निर्माण जो अपने खाली समय में छात्रों के सामाजिक, बौद्धिक हितों की सक्रियता सुनिश्चित करता है, एक स्वस्थ, रचनात्मक रूप से विकसित व्यक्तित्व के साथ एक गठित नागरिक जिम्मेदारी और कानूनी पहचान, नई परिस्थितियों में जीवन के लिए तैयार , सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यावहारिक गतिविधियों में सक्षम, स्वयंसेवी पहल के कार्यान्वयन।

पाठ्येतर गतिविधियाँ स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग हैं, जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरी तरह से लागू करना संभव बनाती हैं। शैक्षिक प्रक्रिया के इस घटक की विशेषताएं छात्रों को उनके विकास के उद्देश्य से गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला का अवसर प्रदान करती हैं; साथ ही विशिष्ट सामग्री के साथ पाठ्येतर गतिविधियों को भरने की प्रक्रिया में शैक्षणिक संस्थान की स्वतंत्रता।

स्कूल में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए निम्नलिखित प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियाँ उपलब्ध हैं::

खेल गतिविधि;

संज्ञानात्मक गतिविधि;

समस्या-मूल्य संचार;

अवकाश और मनोरंजन गतिविधियाँ (अवकाश संचार);

कलात्मक निर्माण;

सामाजिक रचनात्मकता;

श्रम (उत्पादन) गतिविधि;

खेल और मनोरंजन गतिविधियाँ;

पर्यटन और स्थानीय इतिहास गतिविधियों।

पाठ्येतर गतिविधियों में कई कार्य होते हैं:

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए छात्रों के हितों, झुकाव, क्षमताओं, अवसरों का विकास;

समाज में संचार के ढांचे का विस्तार।

वीडी के कार्यान्वयन में शिक्षक द्वारा निर्देशित किए जाने वाले मुख्य सिद्धांत होने चाहिए:

गतिविधि के प्रकार और क्षेत्रों के बच्चे द्वारा मुफ्त विकल्प।

बच्चे के व्यक्तिगत हितों, जरूरतों, क्षमताओं के लिए उन्मुखीकरण।

बच्चे के स्वतंत्र आत्मनिर्णय और आत्म-साक्षात्कार की संभावना।

प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास की एकता।

शैक्षिक प्रक्रिया का व्यावहारिक और गतिविधि आधार।

FSES पाठ्येतर गतिविधियों का एक बुनियादी मॉडल प्रस्तुत करता है।

शैक्षिक संस्थान का पाठ्यक्रम, अर्थात्, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग के माध्यम से (अतिरिक्त शैक्षिक मॉड्यूल, विशेष पाठ्यक्रम, स्कूल वैज्ञानिक समाज, शैक्षिक अनुसंधान, कार्यशालाएं, आदि, पाठ के अलावा अन्य रूपों में आयोजित);

सामान्य शैक्षणिक संस्थान के अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम (अतिरिक्त शिक्षा की इंट्रास्कूल प्रणाली);

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के साथ-साथ संस्कृति और खेल संस्थानों के शैक्षिक कार्यक्रम;

विस्तारित दिन समूहों की गतिविधियों का आयोजन;

कक्षा मार्गदर्शन (भ्रमण, विवाद, गोल मेज, प्रतियोगिताएं, सामाजिक रूप से उपयोगी प्रथाएं, आदि);

शैक्षिक कर्मचारियों के पदों की योग्यता विशेषताओं के कर्तव्यों के अनुसार अन्य शिक्षण कर्मचारियों (शिक्षक-आयोजक, सामाजिक शिक्षक, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, वरिष्ठ परामर्शदाता) की गतिविधियाँ;

क्षेत्रीय विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए नए शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास, परीक्षण, कार्यान्वयन के लिए अभिनव (प्रयोगात्मक) गतिविधियां .

समाजीकरण को एक चुनौती के रूप में स्वीकार करना रूसी शिक्षाआधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण, आध्यात्मिक और सांस्कृतिक विरासत में बच्चे को तुरंत उन्मुख करना महत्वपूर्ण है। स्कूली बच्चों के पालन-पोषण और समाजीकरण की समस्याओं को हल करना, राष्ट्रीय शैक्षिक आदर्श के संदर्भ में, उनका सर्वांगीण विकास, पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन के ढांचे के भीतर, विशेष रूप से बुनियादी सामान्य शिक्षा की प्रणाली के संदर्भ में सबसे प्रभावी है। नई पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) के अनुसार, बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है, और परवरिश को शिक्षा के मिशन के रूप में, एक मूल्य-उन्मुख प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है। . Tushninskaya माध्यमिक विद्यालय में पाठ्येतर गतिविधियों को पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए एक अनुकूलन मॉडल के आधार पर किया जाता है और स्कूली बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों (पाठ में शैक्षिक गतिविधियों को छोड़कर) को जोड़ती है, जिसमें समस्याओं को हल करना संभव और समीचीन है बच्चों के पालन-पोषण और समाजीकरण के संबंध में।

पाठ्येतर गतिविधियों को आज मुख्य रूप से अर्थपूर्ण अवकाश के लिए स्कूली बच्चों की जरूरतों को पूरा करने, स्व-सरकारी और सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों, बच्चों के सार्वजनिक संघों और संगठनों में उनकी भागीदारी को पूरा करने के लिए पाठ्येतर घंटों के दौरान कक्षा के साथ आयोजित गतिविधियों के रूप में समझा जाता है।

यह काम, मेरी राय में, शिक्षकों को अपने बच्चों में संभावित अवसरों और रुचियों की पहचान करने, उन्हें महसूस करने में मदद करने की अनुमति देता है। पाठ्येतर कार्य कक्षा के छात्रों या शैक्षिक समानांतर के अनौपचारिक संचार के लिए स्थितियां बनाने पर केंद्रित है, एक स्पष्ट शैक्षिक और सामाजिक-शैक्षणिक अभिविन्यास है। पाठ्येतर कार्य है अच्छा मौकाकक्षा में पारस्परिक संबंधों के संगठन के लिए, छात्रों और कक्षा शिक्षक, शिक्षक के बीच एक छात्र सामूहिक और छात्र सरकारी निकाय बनाने के लिए। मुझे लगता है कि बहुआयामी पाठ्येतर गतिविधियों की प्रक्रिया में, स्कूली बच्चों के सामान्य सांस्कृतिक हितों के विकास को सुनिश्चित करना, नैतिक शिक्षा की समस्याओं को हल करने में योगदान देना संभव है।

इस प्रकार, स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियाँ सभी प्रकार की छात्र गतिविधियों (पाठ में शैक्षिक गतिविधियों और गतिविधियों को छोड़कर) की समग्रता हैं, जिसमें उनकी शिक्षा और समाजीकरण की समस्याओं को हल करना संभव और समीचीन है।

नई शर्तें बच्चों की सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा को समान, परस्पर पूरक घटक बनने का अवसर प्रदान करती हैं, जो प्रत्येक बच्चे के पूर्ण व्यक्तिगत विकास के लिए आवश्यक एकल शैक्षिक स्थान बनाने में सक्षम हैं। इन स्थितियों में, शैक्षिक संस्थानों के लिए गुणात्मक रूप से नए कार्य निर्धारित किए जाते हैं: समाज में स्कूली बच्चों के सफल अनुकूलन के लिए एक आधार बनाना आवश्यक है, उनकी रचनात्मक क्षमताओं, क्षमताओं और व्यक्तित्व लक्षणों जैसे पहल, शौकिया प्रदर्शन, कल्पना, मौलिकता का खुलासा करना। वह सब कुछ है जो व्यक्तित्व से संबंधित है। व्यक्ति।

शिक्षा की पूर्णता के सिद्धांत का कार्यान्वयन संघीय राज्य शैक्षिक मानक में निर्धारित किया गया है और बन जाता है मुख्य बिंदुनिर्माण करने के लिए नई प्रणालीसामान्य और आगे की शिक्षा के बीच संबंध, औपचारिक और गैर-औपचारिक दोनों को एकीकृत करना, अनिवार्य और स्वैच्छिक, पारंपरिक और विशिष्ट रूप से विशिष्ट। सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा का एकीकरण,

निस्संदेह, यह संघीय राज्य शैक्षिक मानक में संक्रमण के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त बन जाता है, क्योंकि यह गुणात्मक रूप से नए परिणाम की ओर ले जाता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, शैक्षणिक संस्थानों, जिनके पास यूडीएल के साथ बातचीत में कुछ संसाधन और अनुभव हैं, को पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए स्थितियां बनाना चाहिए, यूडीएल के साथ बातचीत का एक मॉडल विकसित करना चाहिए।

चूंकि अतिरिक्त शिक्षा के लक्ष्यों का उद्देश्य पाठ्येतर व्यक्तिगत हितों, प्रत्येक छात्र की शैक्षिक आवश्यकताओं को लागू करना और उन्हें अपने स्वयं के, व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र, व्यक्तिगत निर्माण के अवसर प्रदान करना है। शैक्षिक मॉड्यूल, तो ऐसे अवसरों का कार्यान्वयन स्कूल और अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों के संयुक्त शैक्षिक संसाधनों के साथ बढ़ता है। वास्तव में, हम स्वतंत्र सीखने की गतिविधियों, छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास और बच्चों के समाजीकरण पर केंद्रित एक नया सीखने का माहौल बनाने की आवश्यकता के बारे में बात कर सकते हैं।

यह देखते हुए कि सामान्य शिक्षा के मानक बीयूपी (प्रति सप्ताह 10 घंटे) में पाठ्येतर गतिविधियों के लिए घंटों के आवंटन को पूर्व निर्धारित करते हैं, और इन घंटों के भीतर गतिविधियों का चुनाव स्कूल के "कंधे" पर पड़ता है और पूरी तरह से उपलब्ध कर्मचारियों पर निर्भर करता है और भौतिक संसाधन, अतिरिक्त शिक्षा संस्थान नए मानकों के कार्यान्वयन में महत्वपूर्ण योगदान दे सकते हैं।

अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों व्यक्तित्व विकास के क्षेत्रों में आयोजित:

खेल और मनोरंजन,

आध्यात्मिक और नैतिक,

सामाजिक,

सामान्य बुद्धिजीवी,

सामान्य सांस्कृतिक।

पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन के रूप, साथ ही सामान्य तौर पर प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर शैक्षिक प्रक्रिया शैक्षिक संस्थान द्वारा निर्धारित की जाती है।

पाठ्येतर गतिविधियों के लिए कई मुख्य प्रकार के संगठनात्मक मॉडल हैं:

अतिरिक्त शिक्षा का एक मॉडल (बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की संस्थागत और (या) नगरपालिका प्रणाली पर आधारित);

पूर्णकालिक स्कूल मॉडल;

अनुकूलन मॉडल (एक शैक्षणिक संस्थान के सभी आंतरिक संसाधनों के अनुकूलन पर आधारित);

अभिनव शैक्षिक मॉडल।

प्रत्येक ओएस अपने लिए सबसे उपयुक्त मॉडल चुनता है, यह संभव है कि मॉडल संयुक्त हो सकते हैं (जैसा हमने किया)।

FGOS LEO के सफल परिचय के लिए, पाठ्येतर गतिविधियों सहित, कई शर्तों को पूरा करना होगा:

संगठनात्मक समर्थन

नियामक समर्थन

वित्तीय और आर्थिक स्थिति

सूचना समर्थन

वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन

मानव संसाधन

सामग्री और तकनीकी आधार

हमारे "एमओयू तुशनिन्स्काया सेकेंडरी स्कूल" में हम निम्नानुसार पाठ्येतर गतिविधियों को अंजाम देते हैं। हमारे विद्यालय में अतिरिक्त शिक्षा की व्यवस्था कई वर्षों से सफलतापूर्वक कार्य कर रही है। 2008 से, स्कूल "व्यक्तिगत आत्मनिर्णय और छात्रों के आत्म-प्राप्ति को बढ़ाने के लिए एक शर्त के रूप में एक सामान्य शिक्षा स्कूल के ढांचे के भीतर अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली" विषय पर काम कर रहा है। आज, स्कूल में 10 रचनात्मक संघ हैं (25 शिक्षक शामिल हैं)।

स्कूल की अतिरिक्त शिक्षा का ब्लॉक विभिन्न सेवाओं की एक विस्तृत श्रृंखला प्रदान करता है, बच्चों की व्यक्तिगत, सामाजिक-सांस्कृतिक, शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करता है, छात्रों को प्रकार, गतिविधि के रूपों और बच्चों के हितों के संघों को चुनने की स्वतंत्रता प्रदान करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के हिस्से के रूप में, हम जिले के कई संस्थानों के साथ बातचीत करते हैं।

आज हमारा शिक्षण संस्थान शैक्षिक प्रक्रिया की सभी आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करता है। और छात्रों की क्षमताओं के विकास में कुछ सफलता मिली है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि स्कूल के शिक्षक इस तथ्य को समझते हैं और स्वीकार करते हैं कि प्राथमिक स्कूल नई पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन में पहला कदम था, यह आकस्मिक नहीं है। आखिरकार, शिक्षा के अन्य स्तरों पर परिवर्तनों की शुरूआत की प्रभावशीलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि प्राथमिक विद्यालय के परिणाम क्या होंगे, क्योंकि यह स्कूल में बच्चों की सभी बाद की शिक्षा की नींव का आधार है।

करने के लिए स्कूल संक्रमण नया मानकगंभीर की आवश्यकता है प्रारंभिक कार्य- जिनमें से एक पाठ्येतर गतिविधियों के लिए एक कार्यक्रम का विकास है। इस कार्यक्रम के प्रावधानों के आधार पर प्रत्येक शिक्षक चुनी हुई दिशा में अपना स्वयं का कार्य कार्यक्रम बनाता है।

विद्यालय में की जाने वाली पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान छात्र अपनी आध्यात्मिक, शारीरिक और बौद्धिक क्षमता को पाँच दिशाओं (दिशाओं) में प्रकट करते हैं:

हमारे स्कूल में पाठ्येतर गतिविधियों में काम की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है।

*

चर्च के मंत्रियों के साथ बैठक। में भागीदारी रूढ़िवादी छुट्टियांऔर त्योहार, समारोह और बैठकें;

प्रस्तुतियों और परियोजनाओं को तैयार करना। परियोजनाओं और अभियानों में भागीदारी "एक मदद के लिए हाथ दें"।

विभिन्न व्यवसायों के प्रतिनिधियों के साथ भ्रमण और परिचित, श्रम और उपयोगी गतिविधियों की भूमिका के बारे में कक्षा के घंटे, परंपराओं और परिवार के कार्य अनुभव, औद्योगिक पर्यटन को समर्पित घटनाओं में भागीदारी।

रचनात्मक व्यवसायों के प्रतिनिधियों के साथ बैठकें, स्मारकों का भ्रमण; व्यवहार के नियमों, कार्यों के बारे में बातचीत और कक्षा के घंटे।

स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन करते समय, शिक्षक को इस गतिविधि के परिणामों और प्रभावों के बीच के अंतर को समझने की आवश्यकता होती है।

नतीजा - यह गतिविधि में छात्र की भागीदारी का प्रत्यक्ष परिणाम बन गया। प्रभाव - यह परिणाम का परिणाम है; परिणाम की उपलब्धि के कारण क्या हुआ।

पाठ्येतर गतिविधियों के शैक्षिक परिणाम तीन स्तरों पर वितरित किए जाते हैं।

प्रथम स्तर - स्कूली बच्चे द्वारा सामाजिक ज्ञान का अधिग्रहण (सामाजिक मानदंडों के बारे में ज्ञान, समाज की संरचना के बारे में, समाज में व्यवहार के सामाजिक रूप से स्वीकृत और अस्वीकृत रूपों के बारे में)। शिक्षक के साथ बातचीत में हासिल किया।

दूसरा स्तर - अनुभव के अनुभव के छात्र और समाज के बुनियादी मूल्यों के लिए सकारात्मक दृष्टिकोण प्राप्त करना। बच्चों के अनुकूल वातावरण (टीम) में हासिल किया।

तीसरे स्तर - स्वतंत्र सामाजिक क्रिया का अनुभव प्राप्त करने वाला छात्र। सामाजिक विषयों के साथ बातचीत में हासिल किया।

सफल पाठ्येतर गतिविधियों के परिणाम सामाजिक जीवन के ज्ञान और समझ के छात्र द्वारा उपलब्धि, सार्वजनिक जीवन में एक मूल्य दृष्टिकोण और स्वतंत्र कार्यों की इच्छा है।

पाठ्येतर गतिविधियों के परिणामों के तीन स्तरों को प्राप्त करने से बच्चों के पालन-पोषण और समाजीकरण के प्रभावों की संभावना बढ़ जाती है। छात्रों को अपने देश, जातीय, लिंग और अन्य पहलुओं में संचारी, नैतिक, सामाजिक, नागरिक क्षमता और सामाजिक-सांस्कृतिक पहचान बनाई जा सकती है।

अनुकूलन मॉडल।स्कूल के सभी आंतरिक संसाधनों के अनुकूलन पर आधारित पाठ्येतर गतिविधियों का मॉडल मानता है कि स्कूल के शिक्षण कर्मचारी (शिक्षक, शिक्षक-आयोजक, सामाजिक शिक्षक, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, पुस्तकालयाध्यक्ष) इसके कार्यान्वयन में भाग लेते हैं।

कक्षा शिक्षक कक्षा स्तर पर एक समन्वयक भूमिका निभाता है, जो अपने कार्यों और कार्यों के अनुसार:

शिक्षण स्टाफ के साथ-साथ स्कूल के शैक्षिक सहायक कर्मचारियों के साथ बातचीत करता है;

कक्षा में एक शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करता है जो सामान्य स्कूल सामूहिक की गतिविधियों के ढांचे के भीतर छात्रों के व्यक्तित्व की सकारात्मक क्षमता के विकास के लिए इष्टतम है;

स्व-सरकारी निकायों के माध्यम से वर्ग सामूहिक की शैक्षिक गतिविधि के विभिन्न रूपों के माध्यम से संबंधों की एक प्रणाली का आयोजन करता है;

छात्रों की सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, रचनात्मक गतिविधियों का आयोजन करता है।

अनुकूलन मॉडल के लाभों में पाठ्येतर गतिविधियों के लिए वित्तीय लागत को कम करना, एक एकीकृत शैक्षिक और पद्धतिगत स्थान बनाना शामिल है। शैक्षिक संस्थाइसकी सभी संरचनात्मक इकाइयों की सामग्री और संगठनात्मक एकता।

स्कूल में पाठ्येतर गतिविधियों का मॉडल यह सुनिश्चित करता है कि छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं और जरूरतों को पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन के माध्यम से ध्यान में रखा जाता है, जो व्यक्तित्व विकास (खेल और मनोरंजन, आध्यात्मिक और नैतिक, नागरिक-देशभक्ति) के क्षेत्रों में किया जाता है। कलात्मक और सौंदर्यवादी), जिसमें भ्रमण, मंडलियां, अनुभाग, "गोल मेज", सम्मेलन, विवाद, स्कूल वैज्ञानिक समाज, ओलंपियाड, प्रतियोगिताएं, खोजपूर्ण और वैज्ञानिक अनुसंधान, सामाजिक रूप से उपयोगी प्रथाओं के अनुसार स्वैच्छिक आधार पर शामिल हैं। शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की पसंद।

स्कूल की पाठ्येतर गतिविधियों का मॉडल छात्रों के हितों और स्कूल की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों के लिए निर्देशों की संरचना और संरचना, संगठन के रूपों, छात्रों के लिए पाठ्येतर गतिविधियों की मात्रा निर्धारित करता है।

स्कूल स्वतंत्र रूप से पाठ्येतर गतिविधियों के लिए एक योजना विकसित और अनुमोदित करता है। MOU Tushninskaya माध्यमिक विद्यालय की पाठ्येतर गतिविधियों की योजना नीचे दी गई है।

पाठ्येतर गतिविधियों की योजना के अलावा, पाठ्येतर गतिविधियों का मॉडल निम्नलिखित दस्तावेजों के उपयोग के लिए भी प्रदान करता है:

- पाठ्येतर गतिविधियों में छात्र के रोजगार का एक व्यक्तिगत कार्ड;

– सामान्य नक्शापाठ्येतर गतिविधियों में कक्षा के छात्रों का रोजगार;

- पाठ्येतर गतिविधियों में छात्रों की उपलब्धियों को दर्ज करने के लिए एक पत्रिका

ये उपकरण स्कूल की पाठ्येतर गतिविधियों के मॉडल के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं, साथ ही छात्रों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों को डिजाइन करने के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाते हैं, जिसमें अन्य बातों के अलावा, उनकी पाठ्येतर गतिविधियाँ शामिल हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए मॉडल निर्धारित करने वाले मुख्य कारक हैं:
- स्कूल का क्षेत्रीय स्थान;
- स्कूल में अतिरिक्त शिक्षा के विकास का स्तर;
-पद्धतिगत, सॉफ्टवेयर शैक्षणिक गतिविधियांशिक्षक और कक्षा शिक्षक;
- पाठ्येतर गतिविधियों की शैक्षिक प्रक्रिया का स्टाफ समर्थन (एक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, शिक्षक-आयोजक, शिक्षक जो पाठ्येतर गतिविधियों को लागू करते हैं।)
पाठ्येतर गतिविधियों की सामग्री और तकनीकी सहायता।
पाठ्येतर गतिविधियों के लिए संगठनात्मक मॉडल का प्रकार:

संक्रमण मॉडल

कार्यक्रम का मुख्य विचार:पाठ्येतर गतिविधियों में स्कूली बच्चों के पालन-पोषण और समाजीकरण के लिए विकासशील वातावरण के लिए शैक्षणिक परिस्थितियों का निर्माण।

पाठ्येतर गतिविधियों का उद्देश्य:स्वतंत्र पसंद, आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों और सांस्कृतिक परंपराओं की समझ के आधार पर बच्चे के हितों की अभिव्यक्ति और विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

मुख्य लक्ष्य:

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए छात्रों के हितों, झुकाव, क्षमताओं, अवसरों की पहचान;

पाठ्येतर गतिविधियों के चुने हुए क्षेत्र में बच्चे के व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

गतिविधि की चुनी हुई दिशा में ज्ञान, क्षमताओं, कौशल की एक प्रणाली का गठन;

रचनात्मक गतिविधि, रचनात्मक क्षमताओं के अनुभव का विकास;

अर्जित ज्ञान, क्षमताओं और कौशल के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों का निर्माण;

अनौपचारिक संचार, बातचीत, सहयोग के अनुभव का विकास;

समाज के साथ संचार के ढांचे का विस्तार।

पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के सिद्धांत:

छात्रों की आयु विशेषताओं का अनुपालन, शैक्षिक गतिविधियों की प्रौद्योगिकियों के साथ निरंतरता;

परंपराओं पर निर्भरता और स्कूल की पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन में सकारात्मक अनुभव;

स्कूल की शैक्षिक प्रणाली के मूल्यों पर निर्भरता;

बच्चे के व्यक्तिगत हितों और झुकाव के आधार पर स्वतंत्र विकल्प।

10 जुलाई 1992 के रूसी संघ के कानून के अनुच्छेद 50 के खंड 16 के अनुसार 3266-1 "शिक्षा पर", छात्रों, नागरिक शिक्षण संस्थानों के विद्यार्थियों को पाठ्यक्रम में प्रदान नहीं की गई घटनाओं में स्वतंत्र रूप से भाग लेने का अधिकार है।

नतीजतन, पाठ्येतर गतिविधियों का वह हिस्सा, जिसके घंटे शैक्षिक संस्थान के पाठ्यक्रम में शामिल हैं (शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग के ढांचे के भीतर), उपस्थिति के लिए अनिवार्य है और खंड 10.5 द्वारा लगाए गए प्रतिबंध लागू होते हैं। इसके लिए। सैनिटरी और महामारी विज्ञान के नियम और मानक SanPiN 2.4.2.2821-10 "शैक्षणिक संस्थानों में प्रशिक्षण की शर्तों और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं", साप्ताहिक शैक्षिक भार के अधिकतम मूल्य पर।

पाठ्येतर गतिविधियों के भीतर किए गए कार्यात्मक जिम्मेदारियांकक्षा शिक्षक, विस्तारित-दिवसीय समूहों के शिक्षक, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक और अन्य शैक्षणिक कार्यकर्ता, जिनकी गतिविधियाँ शैक्षणिक संस्थान के पाठ्यक्रम द्वारा विनियमित नहीं हैं, वैकल्पिक हैं।

मॉडल वर्णन

छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन करते समय, उनके अपने संसाधनों का उपयोग किया जाएगा (शिक्षक, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक, शिक्षक भौतिक संस्कृति, लाइब्रेरियन, काउंसलर)।

स्कूल पाठ्यक्रम "अतिरिक्त गतिविधियों" के परिवर्तनशील भाग की धारा सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं को पूरी तरह से लागू करती है। पाठ्येतर गतिविधियों के लिए घंटों की कीमत पर, स्कूल अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम, छात्रों के लिए एक समाजीकरण कार्यक्रम लागू करता है, शिक्षण कार्यक्रम.

स्कूल दोपहर में छात्रों के उपयोगी रोजगार का एक ऐसा बुनियादी ढांचा बनाता है, जो यह सुनिश्चित करने में मदद करेगा कि शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की जरूरतों को पूरा किया जाए, जिसमें छात्रों की व्यक्तिगत जरूरतें भी शामिल हैं। उनकी रुचियों और जरूरतों के आधार पर, प्रत्येक छात्र अपना व्यक्तिगत शैक्षिक पाठ्येतर वेक्टर बनाता है।

बच्चे के लिए एक विशेष शैक्षिक स्थान बनाया जाता है, जिससे वह अपने स्वयं के हितों को विकसित कर सकता है, जीवन के एक नए चरण में सफलतापूर्वक समाजीकरण कर सकता है, और सांस्कृतिक मानदंडों और मूल्यों में महारत हासिल कर सकता है।

"अतिरिक्त गतिविधियों" अनुभाग के क्षेत्रों में कक्षाओं का संगठन हमारे शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है और छात्रों को उनके विकास के उद्देश्य से गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला चुनने का अवसर प्रदान करता है।

पाठ्येतर गतिविधियों के ढांचे में प्रदान की गई कक्षाओं की सामग्री का उद्देश्य स्कूल के शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करना है। छात्रों और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए पाठ्येतर मॉड्यूल का एक सेट बनाया जाता है और इसे संगठन के विभिन्न रूपों के माध्यम से लागू किया जाता है; जैसे, भ्रमण, मंडलियां, अनुभाग, ओलंपियाड, प्रतियोगिताएं, प्रतियोगिताएं, क्विज़, संज्ञानात्मक खेल, खोजपूर्ण अनुसंधान, आदि।

छुट्टियों के दौरान, पाठ्येतर गतिविधियों को जारी रखने के लिए, बच्चे स्कूल में "वी क्वार्टर" के एक दिन के प्रवास के साथ बच्चों के स्वास्थ्य शिविर में भाग लेंगे।

पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए, स्कूल के शैक्षिक कार्यक्रम में निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार पाठ्येतर पाठ्यक्रमों के कार्य कार्यक्रम तैयार किए जाते हैं।

रसद समर्थन

स्कूल में पाठ्येतर गतिविधियों के मॉडल को लागू करने के लिए, वहाँ हैं आवश्यक शर्तेंएलएलसी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा प्रदान किया गया।

पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए, स्कूल ने सुसज्जित किया है जिम, एक डांस हॉल, एक असेंबली हॉल, एक पुस्तकालय जिसमें छात्र इंटरनेट का उपयोग कर सकते हैं, एक खेल मैदान, विषयों के लिए कक्षाएं।

स्कूल में कंप्यूटर और इंटरेक्टिव उपकरणों से लैस क्लासरूम हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन

घटना का रूप समूह है।

पाठ्येतर गतिविधियों का प्रतिनिधित्व कार्य के निम्नलिखित क्षेत्रों द्वारा किया जाता है:

आध्यात्मिक और नैतिक;

सामान्य बुद्धिजीवी

सामाजिक

खेल और मनोरंजन

सामान्य सांस्कृतिक

निम्नलिखित क्षेत्रों में स्कूल की पाठ्येतर गतिविधियों के रूप:

1. सामान्य बुद्धिजीवी:

विषय सप्ताह;

पुस्तकालय पाठ;

प्रतियोगिताएं, भ्रमण, ओलंपियाड, व्यवसाय और भूमिका निभाने वाले खेल आदि।

ओलंपियाड में भागीदारी

पाठ के लिए परियोजनाओं का विकास।

2. खेल और फिटनेस:

हाइक, भ्रमण, "स्वास्थ्य के दिन", आउटडोर खेल, "मेरी शुरुआत", स्कूल में खेल प्रतियोगिताओं का संगठन।

स्वास्थ्य वार्ता का आयोजन।

कक्षा में खेल के क्षणों, शारीरिक शिक्षा मिनटों का उपयोग।

क्षेत्रीय खेल प्रतियोगिताओं में भाग लेना।

3 .. सामाजिक:

वार्तालाप, भ्रमण, लक्षित सैर, रोल प्ले, अवलोकन, प्रयोग।

कार्यशालाएं, प्रतियोगिताएं, भूमिका निभाने वाला खेल, यात्रा खेल।

रचनात्मक प्रतियोगिताओं, प्रचारों में भागीदारी।

बातचीत, भ्रमण।

घटनाओं की भागीदारी और तैयारी।

परियोजनाओं का विकास।

4 .. सामान्य सांस्कृतिक:

बातचीत, भ्रमण।

प्रतियोगिताओं में तैयारी और भागीदारी।

भूमिका निभाने वाले खेल, खेल - यात्रा

5.. आध्यात्मिक और नैतिक:

भ्रमण का संगठन, रंगमंच और संग्रहालय के दिन, चित्र, शिल्प और की प्रदर्शनी रचनात्मक कार्यछात्र;

विषयगत कक्षा के घंटे, बैठकें, बातचीत आयोजित करना;

प्रतियोगिताओं में भाग लेना, स्कूलों, शहरों, क्षेत्रों के स्तर पर मानवीय चक्र के बच्चों की रचनात्मकता की प्रदर्शनियाँ।

नैतिकता पाठ, कला प्रदर्शनियों का दौरा, दूरस्थ यात्रा, भ्रमण।

साहित्यिक और संगीत प्रदर्शन, रचनाएँ।

पारिवारिक संबंधों के बारे में स्कूल और सड़क पर व्यवहार के नियमों का अध्ययन करना।

प्रस्तुतियों और परियोजनाओं को तैयार करना।

विभिन्न व्यवसायों के प्रतिनिधियों के साथ भ्रमण और परिचित, काम की भूमिका और उपयोगी गतिविधियों के बारे में कक्षा के घंटे, परंपराओं और परिवार के कार्य अनुभव को समर्पित घटनाओं में भागीदारी।

संरक्षण की आवश्यकता वाले प्राकृतिक स्मारकों और प्राकृतिक स्थलों का दौरा करना; पारिस्थितिक खेल, प्रशिक्षण, छुट्टियां, सबबॉटनिक, प्रचार, पोस्टर और दीवार समाचार पत्र का उत्पादन; प्रश्नोत्तरी

रचनात्मक व्यवसायों के प्रतिनिधियों के साथ बैठकें, स्थापत्य स्मारकों का भ्रमण; आचरण के नियमों के बारे में बातचीत और कक्षा के घंटे, कार्यों के बारे में,

गतिविधियों का कार्यान्वयन

	दिशा	मोड्यूल का नाम	घंटों की संख्या
	खेल और मनोरंजन	"जिमनास्टिक", "युवा यातायात निरीक्षक"
	सामान्य बौद्धिक	"हम रूसी हैं", "एक परियोजना बनाना सीखना", "मनोरंजक गणित"
	सामान्य सांस्कृतिक	"सिम्बिरचिट के साथ पढ़ना"
	सामाजिक	"संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास"

पाठ्येतर गतिविधियों का उद्देश्य, सबसे पहले, स्कूल के संबंधित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को प्राप्त करना है। पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन का मॉडल इन परिणामों को प्राप्त करने के लिए उपकरणों का वर्णन करता है।

पहले स्तर के परिणाम (छात्र द्वारा सामाजिक ज्ञान का अधिग्रहण, सामाजिक वास्तविकता और रोजमर्रा की जिंदगी की समझ): रोजमर्रा के मानव जीवन की नैतिकता और सौंदर्यशास्त्र के बारे में ज्ञान के छात्रों द्वारा अधिग्रहण; समाज में स्वीकृत व्यवहार और संचार के मानदंडों के बारे में; एक स्वस्थ जीवन शैली की मूल बातें के बारे में; आपके परिवार और पितृभूमि के इतिहास के बारे में; रूसी लोक खेलों के बारे में; रचनात्मक समूह कार्य के नियमों के बारे में: विकास की मूल बातें के बारे में सामाजिक परियोजनाएंऔर सामूहिक रचनात्मक गतिविधियों का संगठन; सूचना की स्वतंत्र खोज, खोज और प्रसंस्करण के तरीकों पर; अनुसंधान के नियमों के बारे में।

दूसरे स्तर के परिणाम (हमारे समाज के बुनियादी मूल्यों और सामान्य रूप से सामाजिक वास्तविकता के लिए छात्र के सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन): अपने मूल जन्मभूमि, मूल प्रकृति और संस्कृति के लिए छात्र के मूल्य दृष्टिकोण का विकास , काम, ज्ञान, अपना स्वास्थ्य और आंतरिक दुनिया।
तीसरे स्तर के परिणाम (स्वतंत्र सामाजिक क्रिया का अनुभव प्राप्त करने वाला छात्र):छात्र अनुसंधान गतिविधियों में अनुभव प्राप्त कर सकता है; एक अनुभव सार्वजनिक बोल; स्वयं सेवा, स्व-संगठन और अन्य बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों के संगठन का अनुभव।
पाठ्येतर गतिविधियों के परिणामों के सभी तीन स्तरों की उपलब्धि पाठ्येतर गतिविधियों के मॉडल के कार्यान्वयन पर कार्य की प्रभावशीलता का संकेत देगी।
पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन की प्रभावशीलता का निदान
निदान का उद्देश्य- यह पता लगाने के लिए कि छात्र किस प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों में लगे हुए हैं और किस हद तक शिक्षित कर रहे हैं।
स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियों की प्रभावशीलता का निदान
स्वयं छात्र का व्यक्तित्व
बच्चों का सामूहिक
शिक्षक की व्यावसायिक स्थिति
बच्चों के सामूहिक के अध्ययन की निगरानी के तरीके और तकनीक
छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यक्रम के कार्यान्वयन के मुख्य परिणामों का मूल्यांकन निगरानी प्रक्रियाओं के ढांचे के भीतर किया जाता है जो व्यक्ति की संज्ञानात्मक, संचार, नैतिक और सौंदर्य क्षमता के गठन के लिए प्रदान करते हैं।

छात्रों की दक्षता की निगरानी

छात्र दक्षता	संकेतक	पद्धतिगत उपकरण
सीखने में व्यक्ति की संज्ञानात्मक क्षमता का निर्माण और प्रेरणा की विशेषताएं।	1. सीखने की संज्ञानात्मक गतिविधि। 2. मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी। 3. भावनात्मक स्थिति (चिंता का स्तर)	1.विकास के अध्ययन के तरीके संज्ञानात्मक प्रक्रियाओंबच्चे का व्यक्तित्व। 2. शैक्षणिक अवलोकन। 3. फिलिप्स की चिंता के स्तर का आकलन चिंता का पैमाना।
व्यक्ति की संचार क्षमता का निर्माण और सामान्य स्कूल सामूहिक के गठन पर उसकी निर्भरता।	1. संचार कौशल। 2. शिष्टाचार का ज्ञान। 3. स्कूल में बच्चे का आराम। 4. संयुक्त गतिविधियों का गठन। 5. वयस्कों, माता-पिता, शिक्षकों के साथ बातचीत। 6. सामाजिक और नैतिक मानकों का अनुपालन।	1. सीखने के लिए संचारी प्रवृत्तियों की पहचान करने की पद्धति। 2. शैक्षणिक पर्यवेक्षण। 3 एए एंड्रीव की कार्यप्रणाली "स्कूली जीवन के साथ छात्र संतुष्टि का अध्ययन।" 4. तरीके "हमारे संबंध", "टीम में मनोवैज्ञानिक माहौल।" 5. प्रश्नावली "आप और आपका विद्यालय"। 6. शिक्षकों की टिप्पणियां।

छात्र की नैतिक, सौंदर्य क्षमता का गठन।

1. व्यक्तित्व का नैतिक अभिविन्यास। 2. मातृभूमि, समाज, परिवार, स्कूल, स्वयं, प्रकृति, कार्य के लिए बच्चे के संबंध का गठन। 3. सौंदर्य की भावना का विकास।

1. टेस्ट एन.ई. शुर्कोवा "जीवन के अनुभव पर चिंतन।" 2. शिक्षकों का अवलोकन 3.दस्तावेजों की जांच 4. सामान्य व्यवहार की निगरानी

अपेक्षित परिणाम:

संगठित अवकाश गतिविधियों में शामिल बच्चों की संख्या में वृद्धि;

अपने स्कूल, पड़ोस, शहर, गर्व की भावना के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना;

बच्चों में सहिष्णुता को बढ़ावा देना;

स्वस्थ जीवन शैली कौशल;

नागरिकता और देशभक्ति, कानूनी संस्कृति की भावना का गठन;

बच्चों की स्वशासन प्रणाली के माध्यम से छात्रों की सामाजिक संस्कृति का विकास।

पाठ्येतर गतिविधियों के मॉडल के कार्यान्वयन में शिक्षकों की गतिविधियों के संकेतक (परिशिष्ट संख्या 1-संख्या 8 देखें)

छात्रों के मध्यवर्ती और अंतिम प्रमाणीकरण के परिणाम (शैक्षणिक वर्ष के परिणाम);

छात्रों की परियोजना गतिविधियाँ;

प्रदर्शनियों, प्रतियोगिताओं, परियोजनाओं, प्रतियोगिताओं आदि में छात्रों की भागीदारी। स्कूल से बाहर;

स्कूल-व्यापी और स्कूल के बाहर की गतिविधियों में शामिल छात्रों की संख्या;

कक्षाओं, पाठ्यक्रमों में उपस्थिति;

उन छात्रों की संख्या जिनके साथ शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान चोट लगने का मामला था;

घटनाओं में माता-पिता की भागीदारी;

कृतज्ञता, पत्रों की उपस्थिति;

उपलब्धता कार्यक्रमपाठ्येतर गतिविधियों के पाठ्यक्रम और आवश्यकताओं के साथ इसका अनुपालन

छात्रों के साथ उनके पाठ्येतर कार्य की विश्लेषणात्मक गतिविधियों का संचालन करना (परिणामों को ट्रैक करना, उनकी गतिविधियों को सही करना);

आधुनिक तकनीकों का उपयोग जो प्रशिक्षण के वैयक्तिकरण को सुनिश्चित करता है;

पाठ्येतर गतिविधियों के चुने हुए पाठ्यक्रमों के साथ छात्रों और उनके माता-पिता की संतुष्टि;

विभिन्न स्तरों पर अनुभवों की प्रस्तुति।

प्राथमिक विद्यालय स्नातक एक व्यक्ति है

सीखने की क्षमता की मूल बातें रखने, अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने में सक्षम;

अपनी जन्मभूमि और अपने देश से प्यार करना;

जिज्ञासु, सक्रिय रूप से दुनिया को सीख रहा है;

इतिहास और परंपराओं को जानना जन्म का देश, रूस के लोग;

परिवार और समाज के मूल्यों का सम्मान करना और स्वीकार करना;

स्वतंत्र रूप से कार्य करने और परिवार और स्कूल के सामने अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार होने के लिए तैयार;

मिलनसार, एक साथी को सुनने और सुनने में सक्षम, अपनी राय व्यक्त करने में सक्षम;

अपने और दूसरों के लिए एक स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली के नियमों का पालन करना;

काम और काम करने वाले लोगों का सम्मान करना, काम करने में सक्षम;

अपना दिखाने में सक्षम रचनात्मक कौशलविभिन्न गतिविधियों में।

छात्र प्राप्त करेगा:

व्यवहार के बुनियादी नैतिक मानदंडों का ज्ञान और उनके कार्यान्वयन की दिशा में अभिविन्यास;

एक स्वस्थ जीवन शैली के प्रति दृष्टिकोण;

अपने स्वयं के कार्यों और उनके आसपास के लोगों के कार्यों के अर्थ की नैतिक सामग्री के लिए अभिविन्यास;

जातीयता की मूल बातें, एक परिवार के सदस्य के रूप में, लोगों के प्रतिनिधि, रूस के नागरिक, अपनी मातृभूमि, लोगों, इतिहास में भागीदारी और गौरव;

नैतिक व्यवहार के नियामकों के रूप में शर्म, अपराधबोध, विवेक की नैतिक भावनाओं का विकास।

पारिस्थितिक संस्कृति की मूल बातें: प्राकृतिक दुनिया के मूल्य की स्वीकृति, पर्यावरण संरक्षण के मानदंडों का पालन करने की क्षमता, गैर-अपमानजनक व्यवहार .

संचार समस्याओं को हल करने के लिए संचार के भाषण साधनों का पर्याप्त उपयोग करें;

लोगों को अलग-अलग दृष्टिकोण रखने की अनुमति दें, जिसमें वे भी शामिल हैं जो उसकी अपनी राय से मेल नहीं खाते;

साझेदार के लिए समझ में आने वाले बयानों का निर्माण करें, अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए आवश्यक प्रश्न पूछें और एक साथी के साथ सहयोग करें;

आपसी नियंत्रण का प्रयोग करें और सहयोग में आवश्यक पारस्परिक सहायता प्रदान करें;

सभी प्रतिभागियों के हितों और पदों के आधार पर संघर्षों के समाधान को उत्पादक रूप से बढ़ावा देना

निष्कर्ष।

अंत में, मैं यह कहना चाहूंगा कि स्कूल केवल एक जगह नहीं है जहाँ बच्चे पढ़ते हैं। यहां बच्चों को एक उज्ज्वल, रचनात्मक, पूर्ण जीवन जीना चाहिए। आखिरकार, हर बच्चे में क्षमताएं और प्रतिभाएं होती हैं। छात्रों की गतिविधि, इसकी सामग्री, संचार, बच्चों और वयस्कों का दृष्टिकोण एक प्राकृतिक वातावरण है जिसमें एक बढ़ते व्यक्ति का नैतिक और आध्यात्मिक स्वरूप बनता है। ऐसा करने के लिए, हमें ऐसी परिस्थितियाँ बनानी होंगी जिनके तहत बच्चों का जीवन विभिन्न प्रकार की गतिविधियों से भरा हो, इस तरह से आयोजित किया जाए कि प्रत्येक बच्चा अपनी पसंद के हिसाब से अपना खुद का व्यवसाय खोजे, रचनात्मक सफलता का आनंद अनुभव करे।

पाठ के बाद स्कूल रचनात्मकता की दुनिया है, एक बच्चे की अपनी रुचियों का प्रकटीकरण, उसका "मैं"। स्कूल के बाद की गतिविधियों में बच्चे की रुचि रखना महत्वपूर्ण है, इससे पाठ्येतर गतिविधियों को पालन-पोषण और शिक्षा के लिए एक पूर्ण स्थान में बदलना संभव हो जाएगा।

आखिर स्कूल का सबसे जरूरी काम सिर्फ शिक्षित करना ही नहीं, बल्कि एक काबिल इंसान का लालन-पालन करना भी होता है!!!

हालांकि शिक्षक एक सामूहिक पेशा है ... संक्षेप में, शिक्षण रचनात्मक श्रम है। वह अपने सार के किसी भी नियम या सीमाओं की अवहेलना करता है, लेकिन साथ ही शिक्षक, महान कलाकारों की तरह, रचनात्मकता और अच्छे कारीगरों के साथ। एक महान कलाकार बनने के लिए आपको शिल्प की मूल बातों में महारत हासिल करने की आवश्यकता है।

वी. वी. डेविडोव

परिशिष्ट 1

विद्यार्थियों के शिक्षा स्तर की गतिशीलता

4 साल के लिए (विधि एन.पी. कपुस्तिना)

छह व्यक्तित्व लक्षणों का आकलन: जिज्ञासा, कड़ी मेहनत, प्रकृति के प्रति सम्मान, स्कूल, एक छात्र के जीवन में सुंदर, स्वयं के प्रति दृष्टिकोण। व्यक्तित्व गुण जो सफलता प्राप्त करने के लिए स्वयं में विकसित होने चाहिए।

परिशिष्ट 2

छात्रों की सीखने की उपलब्धियों की गतिशीलता

(पिछले 4 वर्षों में;% प्रगति और ज्ञान की% गुणवत्ता)

परिशिष्ट 3

परियोजना गतिविधियों में भागीदारी की गतिशीलता

दिशा-निर्देशों के अनुसार

चार्ट में भागीदारी के प्रतिशत में सकारात्मक वृद्धि दर्शाता है परियोजना की गतिविधियोंदिशाओं से। संज्ञानात्मक परियोजनाएं एक अग्रणी स्थान लेती हैं। विशेष ध्यानआपको आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक दिशा की ओर मुड़ने की जरूरत है।

परिशिष्ट 4

पिछले 4 वर्षों में स्कूल ओलंपियाड में कक्षा के कर्मचारियों की भागीदारी की गतिशीलता

पिछले 4 वर्षों में अखिल रूसी ओलंपियाड में एक वर्ग के कर्मचारियों की भागीदारी की गतिशीलता

पिछले 4 वर्षों में स्कूल प्रतियोगिताओं में कक्षा स्टाफ की भागीदारी की गतिशीलता

पिछले 4 वर्षों में जिला प्रतियोगिताओं में एक वर्ग के कर्मचारियों की भागीदारी की गतिशीलता

पिछले 4 वर्षों में क्षेत्रीय और अखिल रूसी प्रतियोगिताओं में एक वर्ग के कर्मचारियों की भागीदारी की गतिशीलता

परिशिष्ट 5

आध्यात्मिक-देशभक्ति प्रतियोगिताओं में भाग लेने की गतिशीलता। (उल्यानोवस्क में अर्स्क मंदिरों का पैरिश)

आध्यात्मिक-देशभक्ति प्रतियोगिताओं में विजेताओं की गतिशीलता। (उल्यानोवस्क में अर्स्क मंदिरों का पैरिश)

परिशिष्ट 6

पिछले 4 वर्षों में खेल आयोजनों में छात्रों की भागीदारी की गतिशीलता

खेल और सामूहिक आयोजनों में माता-पिता की भागीदारी के सकारात्मक परिणाम

उत्कृष्ट गतिविधियों में बच्चों के नियोजन की गतिशीलता

बौद्धिक विकास की गतिशीलता

निदान से पता चला है कि उपयोग विभिन्न प्रौद्योगिकियांपाठ्येतर कार्यों में रूपों और विधियों का बच्चों के बौद्धिक स्तर पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है। ग्राफ से पता चलता है कि छात्रों की संख्या निम्न स्तरबौद्धिक विकास में 10% की कमी; औसत स्तर के साथ - 14% की वृद्धि हुई; और उच्च स्तर वाले छात्रों की संख्या में 6% की वृद्धि हुई।

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